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ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬教學(xué)存在問(wèn)題和解決措施
ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬能讓學(xué)生掌握沙盤(pán)上各種操作的規則與順序、掌握各角色之間的分工與合作等等內容,但是在erp企業(yè)沙盤(pán)模擬中還是存在著(zhù)許多問(wèn)題。以下是小編收集整理了ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬教學(xué)存在問(wèn)題和解決措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬教學(xué)存在問(wèn)題和解決措施 篇1
《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程是一門(mén)生動(dòng)有趣的實(shí)訓操作課程，通過(guò)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握沙盤(pán)上各種操作的規則與順序、掌握各角色之間的分工與合作、掌握營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)制造、財務(wù)、人力資源管理、產(chǎn)品研發(fā)等工作在實(shí)際企業(yè)中的作業(yè)，將所學(xué)的財務(wù)知識運用到具體的個(gè)案或方案中，初步具有分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，完全突出學(xué)生學(xué)習與演練的自主性，是傳統學(xué)習方式“被動(dòng)型、依賴(lài)性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學(xué)習方式“主動(dòng)性、獨立性、獨立性、體驗性與問(wèn)題性”的轉變。
一、《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題
(一)角色分工不合理
《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程將市場(chǎng)引入校園，企業(yè)搬進(jìn)課堂，模擬企業(yè)情景。在實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生分成若干小組，一個(gè)小組一般由5人左右組成。一個(gè)小組就是一個(gè)企業(yè)，在企業(yè)中，小組成員分別擔任CEO，財務(wù)總監、營(yíng)銷(xiāo)總監、生產(chǎn)總監和采購總監等角色，在一系列規則約束下，小組成員分工協(xié)作，在初始權益相等的情況下，對可能出現的市場(chǎng)，應用所學(xué)知識進(jìn)行仔細剖析，制定企業(yè)整體戰略，組織生產(chǎn)，通過(guò)整體營(yíng)銷(xiāo)和財務(wù)管理等一系列活動(dòng)體會(huì )企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作的全過(guò)程，一般進(jìn)行6-8年的連續經(jīng)營(yíng)。在進(jìn)行分組確定角色時(shí)，大多高職院校學(xué)生不是根據個(gè)人的能力進(jìn)行，而是根據個(gè)人在班級中的人際關(guān)系，隨意進(jìn)行組隊，或者是班主任輔導員進(jìn)行分派，這樣導致角色分工的不合理，容易形成兩極分化，學(xué)習成績(jì)好的都分在一組，剩余不能進(jìn)行分組的湊合在一塊形成一組。小組能力不均衡，在進(jìn)行實(shí)訓對抗的時(shí)候不能進(jìn)行有效的競爭，失去了該課程的意義。分組結束后，小組成員在進(jìn)行角色安排時(shí)，也沒(méi)有一個(gè)統一的`標準，一方面是沒(méi)有根據小組成員的能力具體安排任務(wù)，另一方面是分組后分工不明確，導致在進(jìn)行實(shí)訓時(shí)，只有2-3個(gè)學(xué)生在進(jìn)行討論，而其他的小組成員則游離于實(shí)訓之外，達不到分工協(xié)作，團結進(jìn)取的目的。
(二)軟件存在弊端，更新相對較慢
目前，高職院�！禘RP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程大多采用用友、金蝶公司開(kāi)發(fā)的軟件，該軟件側重于財務(wù)環(huán)節，注重企業(yè)資金流。該軟件設定企業(yè)破產(chǎn)有兩種情況：一是企業(yè)資金斷流，二是企業(yè)權益為負。忽略了“物流、信息流、資金流、商流”在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的作用，而“物流、信息流、資金流、商流”綜合在一起才能模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的完整過(guò)程。
二、對策
(一)均衡組隊，合理安排角色，提高實(shí)訓競爭力
針對學(xué)生角色分工不合理，少數學(xué)生缺乏積極性，在組隊時(shí)，可以采取競聘的形式，可以打破以班級為單位，甚至可以跨系開(kāi)設《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程，讓不同專(zhuān)業(yè)、不同背景，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都有機會(huì )參與到該課程的學(xué)習。這樣，在《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程的學(xué)習中，能夠把財會(huì )、物流、營(yíng)銷(xiāo)和管理等專(zhuān)業(yè)知識融合在《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》的教學(xué)中，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面得到很好的發(fā)展。如財會(huì )專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，能解讀現金流量表、綜合費用表、利潤表和資產(chǎn)負債表等財務(wù)報表;物流專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，能根據企業(yè)發(fā)展規劃、企業(yè)訂單和生產(chǎn)線(xiàn)情況，提前預算所需物資，合理安排生產(chǎn)，在保證正常生產(chǎn)的基礎上盡量減少庫存對資金的占用;營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，能夠合理選擇目標市場(chǎng)，制定相應的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合戰略，會(huì )運用4PS 等各種市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概念;企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，能夠分析企業(yè)內外部環(huán)境，根據自身發(fā)展潛力制定戰略決策，有效管理企業(yè)內部資源。在小組角色安排時(shí)，課前設計招聘流程、招聘方案。
(二)合理安排教學(xué)，協(xié)會(huì )、網(wǎng)賽輔助，提高實(shí)訓水平
針對課時(shí)安排不連續和難以控制，高職院�？梢栽趯W(xué)生大一時(shí)，先開(kāi)設為期一周的實(shí)踐周，在實(shí)踐周，教師對ERP沙盤(pán)規則進(jìn)行詳細的講解，強調規則的學(xué)習及深入研究，讓學(xué)生對ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬有一個(gè)初步的認識，在學(xué)習了企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)會(huì )計、生產(chǎn)管理等專(zhuān)業(yè)課程后，再開(kāi)設《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可以靈活運用前期課程所學(xué)的知識，讓企業(yè)得以正常運作。另外，課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，很多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)后往往有著(zhù)一種意猶未盡的感覺(jué)，對于想進(jìn)一步進(jìn)行ERP沙盤(pán)實(shí)踐的同學(xué)，可以參加學(xué)院的ERP沙盤(pán)協(xié)會(huì )，在協(xié)會(huì )的一系列沙盤(pán)實(shí)踐活動(dòng)中繼續學(xué)習、也可以通過(guò)網(wǎng)賽進(jìn)行深入交流，實(shí)現對ERP實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步延伸。
總之，《ERP 企業(yè)沙盤(pán)模擬》教學(xué)突破了學(xué)生實(shí)踐能力培養的傳統教學(xué)模式，通過(guò)“體驗式”教學(xué)，讓學(xué)生模擬具體職責崗位，體驗經(jīng)營(yíng)風(fēng)險，通過(guò)激烈的市場(chǎng)競爭，增強個(gè)人責任和團隊協(xié)作意識，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，能達到理論與實(shí)踐的統一。隨著(zhù)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)行，學(xué)生在沙盤(pán)模擬體驗中認知、成長(cháng)，學(xué)習積極性得以充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)不斷提高，ERP 沙盤(pán)模擬教學(xué)的質(zhì)量和水平也將走向更高層次。
ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬教學(xué)存在問(wèn)題和解決措施 篇2
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，由于受到傳統教學(xué)方法的限制，高校 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)中還存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。
(一)硬件
1.在ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)設計上，規則過(guò)于簡(jiǎn)單，內容過(guò)于單一，不利于學(xué)生掌握全面、真實(shí)的市場(chǎng)。
ERP沙盤(pán)制定了一整套詳細的市場(chǎng)規則，對于每一步運營(yíng)何時(shí)開(kāi)始、應如何去做，都有明確的規定，與現實(shí)中紛繁復雜的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況不符。例如市場(chǎng)訂單的分配�，F實(shí)中，款項巨大的項目一般都會(huì )按照招投標方式來(lái)取得訂單。而在沙盤(pán)模擬中，訂單的分配方式僅僅通過(guò)投放廣告費進(jìn)行競爭，雖然簡(jiǎn)化了操作但是容易使學(xué)生忽視企業(yè)的其他方面。
2.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)過(guò)分強調對ERP系統的操作訓練，較少涉及管理思想、管理決策方法，學(xué)生無(wú)法體會(huì )ERP的精髓。
比如實(shí)驗中學(xué)生主要被要求完成“輸入―處理―輸出”的操作，即先在 ERP 系統錄入一些實(shí)驗數據，然后設置一些參數ERP系統就會(huì )自動(dòng)處理那些實(shí)驗數據，然后輸出各種結果。這種抽象的理論講述和簡(jiǎn)單的軟件演示使學(xué)生的精力都集中在復雜的軟件操作之中，而無(wú)法體會(huì )ERP的思想價(jià)值和其對企業(yè)運營(yíng)所發(fā)揮的作用。
(二)軟件
1.目前在 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗的教師方面也存在一些問(wèn)題，導致ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗未能充分開(kāi)展和利用。
首先，許多教師對傳統的教學(xué)模式和方法已經(jīng)非常熟悉和習慣，對ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗了解的少，興趣不高，更無(wú)意開(kāi)展和推廣ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗;其次，ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗是一個(gè)綜合性很強，具有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高，為了勝任ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)的要求，教師需要學(xué)習大量的相關(guān)學(xué)科的知識，做大量的準備工作，這無(wú)疑增加了任課教師的負擔，進(jìn)而削弱教師主動(dòng)承擔該實(shí)驗課程的積極性。
2.在傳統教學(xué)模式的培養中，學(xué)生普遍欠缺全局觀(guān)念、團隊合作精神，不能將所學(xué)知識靈活地運用到模擬企業(yè)運作中，致使學(xué)生在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗中往往會(huì )感到非常困難。事實(shí)上，目前學(xué)生的普遍狀態(tài)是書(shū)本上的理論知識記的比較牢，但是實(shí)踐經(jīng)驗嚴重缺乏，尤其是用理論知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力比較弱。
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程教學(xué)改進(jìn)對策
針對ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從硬件和軟件兩個(gè)方面提出相應的對策。
(一)硬件
1.不斷升級優(yōu)化ERP系列產(chǎn)品
當前應用的.ERP沙盤(pán)產(chǎn)品普遍存在市場(chǎng)問(wèn)題簡(jiǎn)單化的弊端，過(guò)于簡(jiǎn)化的市場(chǎng)環(huán)境已經(jīng)不利于學(xué)生全面掌握市場(chǎng)能力的培養和提高。因而，ERP沙盤(pán)產(chǎn)品應不斷升級換代，如增加流通環(huán)節、非銀行融資環(huán)節和其他客戶(hù)群等。這些改進(jìn)將不斷增加ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程的趣味性、仿真性、實(shí)用性，為應用型人才的培養提供不斷延展的空間。
2.ERP操作訓練與管理思想、管理方法相融合
在教學(xué)過(guò)程中，建議教師在實(shí)驗之前，向各小組發(fā)放相關(guān)資料，包括實(shí)驗規則、市場(chǎng)和競爭對手狀況等等，給學(xué)生1至2天時(shí)間熟悉資料。在每次學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前，由教師先演示一年的流程，并進(jìn)行相應的講解，主要闡明ERP的思想精髓。在教師的指導下，學(xué)生展開(kāi)“限時(shí)”實(shí)驗，即每一年度的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、招聘、考核等活動(dòng)要求在規定的時(shí)間內完成。在6輪實(shí)驗結束過(guò)后，每個(gè)小組根據自己的經(jīng)營(yíng)情況發(fā)言，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出改進(jìn)的'方向。
(二)軟件
1.建設一支勝任教學(xué)的教師隊伍
建議高校應盡量選聘教學(xué)經(jīng)驗豐富、專(zhuān)業(yè)對口、有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師或聘請咨詢(xún)培訓公司的專(zhuān)業(yè)人士與高校合作;有條件的高�？梢灾С纸處煹狡髽I(yè)調研或者“兼職”，深入企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐，使教師在理論知識得到應用與驗證的同時(shí)，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平得到不斷提升。
2.交換崗位進(jìn)行多次演練培養學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊協(xié)作精神
在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)習中，可以打破上課班級及專(zhuān)業(yè)的限制。使學(xué)生各司其職、各展所長(cháng)。 如CEO可由管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔任，營(yíng)銷(xiāo)總監由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔任，財務(wù)總監由會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔任，生產(chǎn)總監和采購總監由物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔任。這樣可以發(fā)現學(xué)生在不同崗位上的優(yōu)勢，有助于學(xué)生認識并發(fā)展自己的優(yōu)勢才能。
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