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ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)存在問(wèn)題及解決措施
ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬能讓學(xué)生掌握沙盤(pán)上各種操作的規則與順序、掌握各角色之間的分工與合作等等內容，但是在erp企業(yè)沙盤(pán)模擬中還是存在著(zhù)許多問(wèn)題。下面是小編收集整理的ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)存在問(wèn)題及解決措施，希望大家喜歡。
ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)存在問(wèn)題及解決措施 篇1
ERP(Enterprise Resource Planning)是一個(gè)綜合管理應用體系，集組織模型、企業(yè)規范、管理方法為一體，是一種新的管理思想。它不再是簡(jiǎn)單的計算機應用系統，也不單是企業(yè)管理、財務(wù)管理等多種學(xué)科相結合的產(chǎn)物。作為理論與實(shí)踐相結合的課程，ERP課程能否成為推動(dòng)教學(xué)改革的有效手段，成為當今高校在教改過(guò)程中值得研究的一個(gè)問(wèn)題。
1 ERP模擬實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 師資力量缺乏
ERP模擬實(shí)驗教學(xué)是一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，所涉及知識面廣，要求授課教師不僅要懂得課本專(zhuān)業(yè)知識，還要將所涉及的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)知識熟悉掌握。目前高校中比較缺乏高水平、高專(zhuān)業(yè)的教師人才，如何培養一支全能型的教師隊伍是當前教學(xué)工作中需解決的一項重大工作。
1.2 成績(jì)評定缺乏科學(xué)性
在進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生個(gè)人來(lái)講缺乏標準科學(xué)的評價(jià)方法。這主要體現在兩點(diǎn)：
�、僬麄�(gè)教學(xué)過(guò)程是由團隊配合完成，所取得的成績(jì)是團隊成績(jì)，無(wú)法反映出學(xué)生的個(gè)人學(xué)習效果;
�、趦H一次實(shí)驗便決定學(xué)生的成績(jì)，有違評定的客觀(guān)性和公平性。
1.3 學(xué)時(shí)安排不合理
受傳統教學(xué)模式的.影響，在教學(xué)中理論學(xué)時(shí)高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，這樣的學(xué)時(shí)安排不利于ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。而傳統教學(xué)中的實(shí)踐學(xué)時(shí)又比較分散，這也是限制ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)難以實(shí)施的因素，ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)基本需五六天的時(shí)間連續進(jìn)行。
1.4 課程體系有待完善
目前ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)還僅限于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，對于教學(xué)計劃的安排、配套課程的開(kāi)發(fā)、與傳統課程的銜接等內容還需通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步研究。
2 有效開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的解決措施
2.1 努力提升師資水平
針對ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)知識面廣的特點(diǎn)，應對授課教師的基本功底、相關(guān)知識等進(jìn)行全面的培訓與實(shí)踐訓練，通過(guò)建立教師實(shí)踐教學(xué)指導培訓基地，完善師資培訓的模式，實(shí)現資源共享，或是定期組織ERP授課教師進(jìn)行現場(chǎng)交流來(lái)獲取經(jīng)驗，以不斷提高師資水平。
2.2 設計成績(jì)考核方法
ERP沙盤(pán)模擬課程的考核方法不同于其他實(shí)驗教學(xué)的考核，ERP該課程受不同對象的影響導致課程成績(jì)產(chǎn)生不確定。因此，應結合教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況采用電子化考評體系，使系統自動(dòng)記錄學(xué)生每次參與ERP教學(xué)的成績(jì)，最終的成績(jì)考核由實(shí)訓報告、團隊權益、團內成員互相評分構成。
2.3 加強學(xué)生的互動(dòng)性
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)是一綜合管理體系，主要體現的是一種“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式。ERP模擬課程具有互動(dòng)性、實(shí)踐性、有效性等特點(diǎn)。結合ERP課程獨有的教學(xué)特點(diǎn)，在進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)時(shí)，可將不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分組，打破專(zhuān)業(yè)的局限性，以更多地為學(xué)生創(chuàng )造討論時(shí)間，拓展知識體系，這有利于提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。
2.4 校企結合一體化
校企合作是社會(huì )發(fā)展的重要趨勢，學(xué)校加強與企業(yè)的合作，可使學(xué)生課本所學(xué)知識得以在實(shí)際工作中應用，利于對知識點(diǎn)的掌握。通過(guò)加強校企合作，引用校外企業(yè)中成熟的管理實(shí)踐經(jīng)驗，可為高校ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)提供新思路、新內容，縮短學(xué)校與社會(huì )的距離。
3 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)的重要意義
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)的提出與應用對于傳統教學(xué)方法來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng )新與變革。對在校學(xué)生來(lái)講，通過(guò)該課程的學(xué)習既能系統地掌握所學(xué)知識，又能提升學(xué)生的實(shí)際運用能力，以下是對ERP模擬實(shí)驗教學(xué)意義的幾點(diǎn)認識。
3.1 有效節約教學(xué)成本
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)可有效節約教學(xué)成本。以往傳統教學(xué)中，學(xué)生外出實(shí)習的費用較高，學(xué)習時(shí)間又短，學(xué)生無(wú)法真正地認識和理解到知識點(diǎn)的重要性。反之，通過(guò)采取ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)方法不僅可減少學(xué)生外出的費用成本，還可通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，實(shí)現校企之間、校校之間的資源共享，提高資金利用率。
3.2 學(xué)生主動(dòng)參與程度有所提高
傳統教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)比較枯燥無(wú)味，學(xué)生的參與度不高，而ERP模擬教學(xué)課程有效解決了枯燥無(wú)味且空洞的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生親自參與到模擬教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)知識轉化成實(shí)際動(dòng)手能力，在緊張的模擬模式與對抗競賽中，更容易激發(fā)學(xué)生的熱情和積極參與的主動(dòng)性，利于學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用所學(xué)知識。
3.3 明確ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的發(fā)展方向
逐漸使ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)向規范化課程體系發(fā)展，是未來(lái)教學(xué)方面的一個(gè)重大突破。通過(guò)建立理論與實(shí)踐結合的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )信息平臺，不僅可以使教師和學(xué)生能夠及時(shí)地更新信息和知識，而且經(jīng)過(guò)授權的教師與學(xué)生還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )遠程訪(fǎng)問(wèn)該系統，真正意義上實(shí)現遠程學(xué)習。
ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)存在問(wèn)題及解決措施 篇2
(一)角色分工不合理
《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程將市場(chǎng)引入校園，企業(yè)搬進(jìn)課堂，模擬企業(yè)情景。在實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生分成若干小組，一個(gè)小組一般由5人左右組成。一個(gè)小組就是一個(gè)企業(yè)，在企業(yè)中，小組成員分別擔任CEO，財務(wù)總監、營(yíng)銷(xiāo)總監、生產(chǎn)總監和采購總監等角色，在一系列規則約束下，小組成員分工協(xié)作，在初始權益相等的情況下，對可能出現的市場(chǎng)，應用所學(xué)知識進(jìn)行仔細剖析，制定企業(yè)整體戰略，組織生產(chǎn)，通過(guò)整體營(yíng)銷(xiāo)和財務(wù)管理等一系列活動(dòng)體會(huì )企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作的全過(guò)程，一般進(jìn)行6-8年的連續經(jīng)營(yíng)。在進(jìn)行分組確定角色時(shí)，大多高職院校學(xué)生不是根據個(gè)人的能力進(jìn)行，而是根據個(gè)人在班級中的人際關(guān)系，隨意進(jìn)行組隊，或者是班主任輔導員進(jìn)行分派，這樣導致角色分工的不合理，容易形成兩極分化，學(xué)習成績(jì)好的都分在一組，剩余不能進(jìn)行分組的湊合在一塊形成一組。小組能力不均衡，在進(jìn)行實(shí)訓對抗的時(shí)候不能進(jìn)行有效的競爭，失去了該課程的`意義。分組結束后，小組成員在進(jìn)行角色安排時(shí)，也沒(méi)有一個(gè)統一的標準，一方面是沒(méi)有根據小組成員的能力具體安排任務(wù)，另一方面是分組后分工不明確，導致在進(jìn)行實(shí)訓時(shí)，只有2-3個(gè)學(xué)生在進(jìn)行討論，而其他的小組成員則游離于實(shí)訓之外，達不到分工協(xié)作，團結進(jìn)取的目的。
(二)軟件存在弊端，更新相對較慢
目前，高職院�！禘RP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程大多采用用友、金蝶公司開(kāi)發(fā)的軟件，該軟件側重于財務(wù)環(huán)節，注重企業(yè)資金流。該軟件設定企業(yè)破產(chǎn)有兩種情況：一是企業(yè)資金斷流，二是企業(yè)權益為負。忽略了“物流、信息流、資金流、商流”在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的作用，而“物流、信息流、資金流、商流”綜合在一起才能模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的完整過(guò)程。
ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬教學(xué)問(wèn)題的解決措施
(一)均衡組隊，合理安排角色，提高實(shí)訓競爭力
針對學(xué)生角色分工不合理，少數學(xué)生缺乏積極性，在組隊時(shí)，可以采取競聘的形式，可以打破以班級為單位，甚至可以跨系開(kāi)設《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程，讓不同專(zhuān)業(yè)、不同背景，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都有機會(huì )參與到該課程的學(xué)習。這樣，在《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程的學(xué)習中，能夠把財會(huì )、物流、營(yíng)銷(xiāo)和管理等專(zhuān)業(yè)知識融合在《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》的教學(xué)中，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面得到很好的發(fā)展。如財會(huì )專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，能解讀現金流量表、綜合費用表、利潤表和資產(chǎn)負債表等財務(wù)報表;物流專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，能根據企業(yè)發(fā)展規劃、企業(yè)訂單和生產(chǎn)線(xiàn)情況，提前預算所需物資，合理安排生產(chǎn)，在保證正常生產(chǎn)的基礎上盡量減少庫存對資金的占用;營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，能夠合理選擇目標市場(chǎng)，制定相應的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合戰略，會(huì )運用4PS 等各種市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概念;企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，能夠分析企業(yè)內外部環(huán)境，根據自身發(fā)展潛力制定戰略決策，有效管理企業(yè)內部資源。在小組角色安排時(shí)，課前設計招聘流程、招聘方案
(二)合理安排教學(xué)，協(xié)會(huì )、網(wǎng)賽輔助，提高實(shí)訓水平
針對課時(shí)安排不連續和難以控制，高職院�？梢栽趯W(xué)生大一時(shí)，先開(kāi)設為期一周的實(shí)踐周，在實(shí)踐周，教師對ERP沙盤(pán)規則進(jìn)行詳細的講解，強調規則的學(xué)習及深入研究，讓學(xué)生對ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬有一個(gè)初步的認識，在學(xué)習了企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)會(huì )計、生產(chǎn)管理等專(zhuān)業(yè)課程后，再開(kāi)設《ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬》課程，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可以靈活運用前期課程所學(xué)的知識，讓企業(yè)得以正常運作。另外，課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，很多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)后往往有著(zhù)一種意猶未盡的感覺(jué)，對于想進(jìn)一步進(jìn)行ERP沙盤(pán)實(shí)踐的同學(xué)，
可以參加學(xué)院的ERP沙盤(pán)協(xié)會(huì )，在協(xié)會(huì )的一系列沙盤(pán)實(shí)踐活動(dòng)中繼續學(xué)習、也可以通過(guò)網(wǎng)賽進(jìn)行深入交流，實(shí)現對ERP實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步延伸。
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