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管理會(huì )計教學(xué)引入ERP沙盤(pán)模擬的必要性和注意問(wèn)題
把ERP沙盤(pán)模擬對抗教學(xué)法引入管理會(huì )計實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)拓了一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式。下面小編為大家整理了關(guān)于管理會(huì )計教學(xué)引入ERP沙盤(pán)模擬的必要性和注意問(wèn)題，一起來(lái)看看吧：
管理會(huì )計實(shí)踐教學(xué)困境及引入ERP沙盤(pán)模擬的必要性
(一)當前管理會(huì )計實(shí)踐教學(xué)困境
1.“以教師為中心”的“聽(tīng)講模式”教學(xué)占主導地位。在很多高校，管理會(huì )計教學(xué)大多采用“教師主講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂講授方式，教師在課堂上主要利用課件給學(xué)生講解、演示，有時(shí)雖然會(huì )設置一些問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，但基本是各理論知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單強化，這種單向的信息傳遞方式，容易使學(xué)生思維和學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，導致學(xué)生懷疑自己學(xué)的理論性很強的這些知識在企業(yè)中有何用處，因而很難提高學(xué)習這門(mén)課的積極性，學(xué)習也就為了應付考試。
2.案例教學(xué)難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會(huì )計課堂實(shí)踐教學(xué)形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據課程內容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學(xué)生將教材上所學(xué)的理論知識運用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設置了一些假設條件，和企業(yè)實(shí)際的`經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景有很大偏離，并且設置的討論問(wèn)題基本是一些理論和方法的驗證性分析，所以學(xué)生在分析討論時(shí)仍覺(jué)得枯燥、抽象。以抽象的理論來(lái)分析抽象的企業(yè)場(chǎng)景，學(xué)生很難形成必要的感性認識，因此學(xué)習興趣也就很難提高，更難達到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標。
3.企業(yè)頂崗實(shí)習平臺短缺。企業(yè)頂崗實(shí)習是實(shí)現學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”對接的重要實(shí)踐教學(xué)平臺。但是，我國很多高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有建立穩定的校外實(shí)習基地，大部分都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習單位，實(shí)習地點(diǎn)非常分散，更沒(méi)有實(shí)習指導教師，這種缺乏職業(yè)目標的盲目實(shí)踐很難達到培養學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。即使有的學(xué)校為學(xué)生建立了實(shí)習基地，但由于管理會(huì )計進(jìn)行預測、決策、考核評價(jià)所依據的財務(wù)信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動(dòng)主要是企業(yè)內部管理層的工作，這就使得“局外人”的學(xué)生難以深入觸及與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐內容，企業(yè)頂崗實(shí)習無(wú)法做到“貨真價(jià)實(shí)”。
(二)ERP沙盤(pán)模擬引入管理會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的必要性
陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽(tīng)到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識能記住80%。”這說(shuō)明，管理會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生認知效果的重要性。而讓學(xué)生到企業(yè)中親歷各個(gè)職位的角色，又有著(zhù)很大的難度。因此，有必要采取沙盤(pán)模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。
ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)完全不同于傳統理論教學(xué)及案例教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理接軌，通過(guò)沙盤(pán)模擬市場(chǎng)運作，學(xué)生在一起組建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，期間涉及企業(yè)整體戰略制定、產(chǎn)品銷(xiāo)售與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認證、原材料供應、設備投資改造、資金需求計劃、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊合作與建設等多方面，每位學(xué)生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運作， 將企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的理論和方法與實(shí)際模擬操作緊密結合起來(lái)，從而將專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習與專(zhuān)業(yè)技能培養有機融合在一起，為學(xué)生提供了由課堂向職場(chǎng)、由知識向能力的轉換平臺。
管理會(huì )計ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓教學(xué)應注意的問(wèn)題
(一)規則的說(shuō)明和演示
模擬實(shí)驗開(kāi)始之前指導教師在學(xué)生預習資料手冊的基礎之上，要再向學(xué)生詳細講解一下整個(gè)規則體系。包括市場(chǎng)劃分及市場(chǎng)準入規則，市場(chǎng)競單規則，市場(chǎng)模塊與訂單處理規則，廠(chǎng)房購建、租賃及出售規則，生產(chǎn)線(xiàn)購買(mǎi)、使用及維護規則，材料采購與產(chǎn)品生產(chǎn)規則，產(chǎn)品研發(fā)與認證規則，融資規則以及成本費用的處理規則等。為了讓學(xué)生充分理解各項規則，指導教師在講授時(shí)可以動(dòng)態(tài)演示一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度，同時(shí)選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬對抗。
(二)適當的點(diǎn)撥提醒
指導教師在ERP沙盤(pán)模擬開(kāi)始時(shí)，要積極引導學(xué)生用戰略的眼光進(jìn)行運營(yíng)和決策，根據競爭對手和市場(chǎng)環(huán)境的變化靈活運用各種策略。比如，第一年投入廣告時(shí)，可以提醒學(xué)生首先要思考經(jīng)營(yíng)策略，是先入為主的廣告策略，還是產(chǎn)能領(lǐng)先勝出策略或其他策略。在第一次競單時(shí)，要提醒學(xué)生能否確保按時(shí)交貨，逾期交貨時(shí)結算的貨款只能是該份訂單銷(xiāo)售額的四分之三。在第二年，可以提醒學(xué)生考慮開(kāi)拓新市場(chǎng)和研發(fā)新產(chǎn)品，但是不同級別的市場(chǎng)開(kāi)拓成本和開(kāi)發(fā)期間是不一樣的，要考慮資金安排問(wèn)題。另外可以提醒學(xué)生要了解競爭對手的經(jīng)營(yíng)，對競爭對手的經(jīng)營(yíng)情況做一些記錄。每年經(jīng)營(yíng)結束時(shí)，要提醒學(xué)生對本年的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行總結反思，分析企業(yè)成在何處，敗在何處，競爭對手經(jīng)營(yíng)怎么樣，要不要調整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰略。在學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)對抗過(guò)程中，指導教師要來(lái)回到各組“視察”，根據各組整體情況，找出大家普遍困惑的問(wèn)題，結合案例當場(chǎng)進(jìn)行剖析，引導學(xué)生如何把所學(xué)的知識與管理實(shí)踐對接。但指導教師要注意不要一開(kāi)始就教學(xué)生具體的經(jīng)營(yíng)方法，不要指點(diǎn)學(xué)生要用什么樣的經(jīng)營(yíng)策略，不要干涉各組的經(jīng)營(yíng)決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時(shí)間該做什么事情，指導教師要做到心中有數，以輕松靈活地控制課程內容、進(jìn)度和課程效果。
(三)注重課程組織的靈活性
在課程進(jìn)行期間，有些情況是可以靈活對待的`。比如，模擬對抗三年后，曾有一小組凈資產(chǎn)已為負，并且連續兩年虧損，理應已經(jīng)破產(chǎn)，但教師作為“銀行”，根據其資源狀況及未來(lái)發(fā)展戰略判定他們還有東山再起的可能，就沒(méi)有讓他們破產(chǎn)，并且繼續給他們提供貸款，6年經(jīng)營(yíng)結束后，該小組經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)還真扭虧為盈了。這個(gè)典型事例不僅引發(fā)了學(xué)生積極思考面對不利情況如何調整戰略，而且還增強了學(xué)生戰勝困難的信心和決心。另外，教師根據需要，可以增加或改進(jìn)一些規則或環(huán)節。比如，教師在沙盤(pán)模擬課程中除扮演規定的角色(采購商、供應商等)外，還擔任第三方服務(wù)機構。面對激烈的市場(chǎng)競爭，團隊成員要同心協(xié)力進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，但是如果團隊對市場(chǎng)規則不很清楚，或者是財務(wù)報表很難試算平衡，不得不請教教師，這時(shí)教師就是咨詢(xún)機構，企業(yè)只有付費后，教師才提供相應服務(wù)。這種改革一方面能夠培養學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負擔。
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