- 相關(guān)推薦
關(guān)于小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)的探討
【摘 要】小學(xué)數學(xué)在小學(xué)的科目中占據著(zhù)重要的地位。俗話(huà)說(shuō)，學(xué)以致用。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)的應用題就是將數學(xué)應用到生活中的一個(gè)重要方面。一些形象生動(dòng)的數學(xué)應用題，一方面會(huì )吸引到小學(xué)生的對于數學(xué)的學(xué)習興趣，另一方面還可以提高小學(xué)生們的抽象思維的能力，也是正因為如此，數學(xué)的應用題在小學(xué)的數學(xué)考核中也占據了及其重要的一部分。所以，對于小學(xué)生應用題的教學(xué)就顯得極為重要了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué)；應用題教學(xué)；學(xué)習習慣
小學(xué)生由于其自我的抽象思維和概括能力比較差，所以在解答題目的時(shí)候經(jīng)常是不對題目做出內在的分析，僅僅是根據自我的經(jīng)驗和數據之間的練習做出相關(guān)的分析，根據題目中表面的一些因素做出解答，思維跟不上題目的變化而轉移。題目中的意思無(wú)法轉換為數據的計算，從而造成錯誤的判斷而得出錯誤的結果。所以，在對于小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)的應用題教學(xué)的時(shí)候，首先要做的就是老師需要對于題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解題目的具體結構和形成，讓學(xué)生從題目的分析中得出題目的具體數據關(guān)系，從而選擇出正確的計算和解答方法，這樣的教學(xué)不僅僅可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，還可以培養學(xué)生的抽象性思維，為接下來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )造良好的條件和基礎。
一、培養良好的審題習慣
應用題的難度主要不在于內在的數據的多少，主要的都是由于題目?jì)鹊那楣�、數量關(guān)系和相關(guān)數據的混合的難易程度。而在一般情況下，應用題目中的敘述都采用書(shū)面化的語(yǔ)言，這對于小學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)相對會(huì )有一些難度。因此，在解答應用題的時(shí)候，首先要做的就是弄清楚題目的意思，也就是審題。
審題的意思也就是讀題，就是說(shuō)在讀題的時(shí)候必須要做到仔細和認真，通過(guò)閱讀題目，從而掌握題目中講的什么事件，有怎樣的經(jīng)過(guò)，這也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的題目中的條件。至于事情的結果是怎么樣的，這就是我們所要解答的問(wèn)題了。要想搞清楚題目中所給出的條件是什么，需要我們求出的問(wèn)題是什么，不僅僅是要在讀的同時(shí)思考，在一些比較特殊的情況下還需要借助實(shí)物或者圖形來(lái)表示，這樣才能將題目中的比較抽象，不容易理解的內容具體化，簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加的容易理解和掌握題目所表示的意思。
比如這樣一個(gè)題目：一個(gè)農戶(hù)在家里養了雞和鴨，其中雞有30只，鴨是雞的1.5倍，那么該農戶(hù)總共養了多少只雞和鴨。通過(guò)審題可以看出，題目中的哪些個(gè)量與問(wèn)題有關(guān)系，哪些個(gè)數據是我們在解題的過(guò)程中需要用到的，在讀題的過(guò)程中思考，并以線(xiàn)段圖的形式表示出來(lái)，學(xué)生就會(huì )更加輕易的理解題目中的條件是什么了，哪些條件是有用的，哪些條件是沒(méi)有用的，這對于一些抽象性思維比較差的學(xué)生也會(huì )更加的容易理解了。
二、掌握準確的答題步驟
雖然說(shuō)答題步驟的形成是在學(xué)生學(xué)習了復合應用題后才會(huì )出現的，但是在最初的應用題教學(xué)中就需要著(zhù)重的關(guān)注學(xué)生的答題步驟，并且通過(guò)引導，讓學(xué)生逐漸的對于應用題的答題步驟有一個(gè)基本的認識和習慣。
一道題的對錯，學(xué)生需要進(jìn)行自我的判斷和評價(jià)，對于正確的步驟需要進(jìn)一步的練習和強化，不正確的問(wèn)題要做出修改，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)論證推理的過(guò)程。對于應用題的列式其實(shí)僅僅是解決了“如何解答”的問(wèn)題，對于“為什么這樣答題”卻是沒(méi)有做出解答，這就像是“知其然而不知其所以然”。但是，由于小學(xué)生的思維能力不成熟，所以在從已知量到未知量的轉化還是不足，而生活經(jīng)驗的缺失又使得他們無(wú)法檢驗處錯誤之處。所以，一些解題的步驟和驗算方法的應用對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是非常重要的。
三、聯(lián)系生活進(jìn)行答題
新課改的實(shí)行特別強調數學(xué)需要與生活的結合，并且在教學(xué)的要求中增加了“使學(xué)生感受數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系”。這就使得在應用題的選取上需要與學(xué)生的現實(shí)生活密切的聯(lián)系，并且還需要與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和有趣味性的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀(guān)察和實(shí)踐的機會(huì )，從而使得學(xué)生可以更好的從現實(shí)中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，并且進(jìn)一步的享受數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和影響。
舉個(gè)例子來(lái)講：二（3）班需要對于學(xué)�；▓@的植物進(jìn)行澆水，老師講全班的人員分成兩組，也就是男生和女生各一組�，F在花園里總過(guò)有50棵植物，你覺(jué)得應該怎么分配才合理？現在的分配方案有兩種，一種是男女兩組分配的植物同樣多，另一種是按照人數進(jìn)行分配，即人數多的一組分的植物多，人數少的一組分的少。通過(guò)學(xué)生和老師們的討論，最后得出按照人數的多少進(jìn)行分配比較合理。最后引導出問(wèn)題，即男、女兩組各會(huì )分到多少棵植物。
雖然說(shuō)題目的條件中條件還不足，但是通過(guò)這樣的情景設置，可以使得學(xué)生感到所提出的問(wèn)題是自己提的問(wèn)題，具有解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。所以，數學(xué)的教育應該是讓學(xué)生喜歡數學(xué)，從數學(xué)中了解生活，從生活中學(xué)習數學(xué)。
總而言之，在數學(xué)應用題的教學(xué)中，小學(xué)應用題教學(xué)是整個(gè)教育階段的基礎環(huán)節。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習中對應用題的結構、基本數量關(guān)系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應用題的學(xué)習，因此必須從基礎抓起，做好小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)。
參考文獻：
[2]燕國材.《學(xué)習心理學(xué)》.警官教育出版社.1998
[3]陳琦，劉儒德.《當代教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社.1997
【小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)的探討】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)連乘應用題的教學(xué)設計10-23
小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)思路設計09-28
小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)研究09-08
如何進(jìn)行小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)10-18
小學(xué)數學(xué)應用題總結07-04
小學(xué)數學(xué)應用題教案09-04
小學(xué)數學(xué)應用題大全08-27