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2017年中級社會(huì )工作者綜合能力備考沖刺習題
一、單項選擇題
1.( )是現代社會(huì )最基本的社會(huì )福利制度。
A.社會(huì )保障
B.醫療保健
C.社會(huì )福利
D.社會(huì )救助
E.社會(huì )保險
【答案】D
【解析】社會(huì )救助是政府或社會(huì )服務(wù)機構對經(jīng)濟匱乏從而物質(zhì)生活面臨危機的社會(huì )成員提供的物質(zhì)方面的支持和幫助，它主要由政府承擔責任，目的是保障當事人的生命安全和基本權利，同時(shí)是社會(huì )保障、社會(huì )福利的最初級、最基本的組成部分，因此它往往是現代國家的最基本的社會(huì )福利制度。
2.關(guān)于社會(huì )環(huán)境特點(diǎn)的表述，錯誤的是( )。
A.社會(huì )環(huán)境可能是實(shí)體性的社會(huì )群體或組織，也可能是客觀(guān)存在的輿論、文化、社會(huì )制度和社會(huì )政策
B.社會(huì )環(huán)境有其層次性，有的因素直接影響著(zhù)人的行為，有的則比較間接
C.社會(huì )環(huán)境的穩定性特征使得人類(lèi)正常有序的生活成為可能
D.社會(huì )環(huán)境的各子系統單獨對人類(lèi)行為產(chǎn)生作用
E.社會(huì )環(huán)境的穩定性與變動(dòng)性是相對統一的
【答案】D
【解析】社會(huì )環(huán)境是一個(gè)復雜的系統。社會(huì )環(huán)境中各子系統對人類(lèi)行為的影響是相互交叉在一起的，各子系統既相對獨立，又相互影響，它們相互作用的機制非常復雜。
3.一對夫婦情感不和，長(cháng)期分居，但由于孩子年幼，雙方勉強維持著(zhù)婚姻。最近，妻子發(fā)現丈夫有了外遇，就立刻提出離婚，但丈夫反對離婚，理由是對孩子的成長(cháng)不利。如果你是社會(huì )工作者，此時(shí)，你將面臨的倫理困境是()。
A.保密問(wèn)題
B.人情與法制及規定的沖突問(wèn)題
C.價(jià)值介入與客觀(guān)性的矛盾
D.自我決定問(wèn)題
E.個(gè)人利益滿(mǎn)足與職業(yè)的社會(huì )責任之間的沖突
【答案】B
【解析】中國是一個(gè)人情社會(huì )，人與人之間的關(guān)系在日常生活中異常重要。社會(huì )工作者在處理家庭、鄰里等內部成員矛盾時(shí)，往往會(huì )遇到情、理、法之間的糾葛，如何正確和有效地區分人情、法制與規定的影響及后果，常常使社會(huì )工作者陷入困境。題干體現的是社會(huì )工作者面臨的人情與法制及規定的沖突問(wèn)題
4.社會(huì )工作最基本的活動(dòng)是()。
A.利他主義的社會(huì )工作價(jià)值觀(guān)
B.服務(wù)對象
C.社會(huì )工作者
D.專(zhuān)業(yè)的助人方法與技巧
E.助人活動(dòng)
【答案】E
【解析】助人活動(dòng)是社會(huì )工作者依據其價(jià)值觀(guān)向服務(wù)對象提供幫助或服務(wù)的行動(dòng)，也是社會(huì )工作者與服務(wù)對象的互動(dòng)及合作的過(guò)程，社會(huì )工作者向服務(wù)對象提供后者所需要的服務(wù)或幫助是社會(huì )工作的最基本的活動(dòng)。
5.社會(huì )工作者的知識基礎不包括
A.理論方面的知識
B.政策方面的知識
C.技術(shù)方面的知識
D.思想素質(zhì)方面的知識
E.文化知識
【答案】D
【解析】在日益復雜的社會(huì )，面對復雜的社會(huì )問(wèn)題，社會(huì )工作者要有效地開(kāi)展工作，必須具備一定的知識，思想素質(zhì)方面的知識是一個(gè)人的修養問(wèn)題，是在日常生活中通過(guò)各種方式逐漸養成的一種行為習慣和內心追求，不屬于社會(huì )工作者的知識基礎之一。
6.社會(huì )工作者不應當使用一般或統一的服務(wù)方法回應服務(wù)對象的獨特需要，要充分考慮到服務(wù)對象在性別、年齡、職業(yè)、社會(huì )地位、政治信仰、宗教以及精神或生理殘疾狀況等方面存在的價(jià)值差異，這體現社會(huì )工作者從( )方面來(lái)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)。
A.自我決定與知情同意
B.對服務(wù)對象的接納
C.注重個(gè)別化原則
D.對服務(wù)對象的尊重與包容
E.注重為服務(wù)對象保密的原則
【答案】C
【解析】社會(huì )工作者要從注重個(gè)別化原則方面來(lái)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)，每個(gè)人都應當有權利和機會(huì )發(fā)展個(gè)性，社會(huì )工作者應當尊重服務(wù)對象的個(gè)體差異，不應當使用一般或統一的服務(wù)方法回應他們的獨特需要，要充分考慮到服務(wù)對象在性別、年齡、職業(yè)、社會(huì )地位、政治信仰、宗教以及精神或生理殘疾狀況等方面存在的價(jià)值差異，及其與社會(huì )主流價(jià)值之間可能存在的沖突。
7.關(guān)于社會(huì )工作研究的主要特性，下列說(shuō)法錯誤的是()。
A.老人、病人和失業(yè)人員是社會(huì )工作研究的對象
B.社會(huì )工作倫理和社會(huì )研究倫理應該同時(shí)融于整個(gè)研究過(guò)程之中
C.依托弱勢群體的特殊性，探討個(gè)人與環(huán)境兩方面原因及其互動(dòng)
D.研究的成果可以直接或間接地指導社會(huì )工作
E.目的在于促進(jìn)實(shí)務(wù)及提升理論，最終推進(jìn)服務(wù)對象的整體福利
【答案】C
【解析】社會(huì )工作不是簡(jiǎn)單地描述現狀、探討原因和提出對策，而是依托"人在環(huán)境中"的理念，探討個(gè)人與環(huán)境兩方面原因及其互動(dòng)，發(fā)現其中的可變原因，提出針對可變原因的對策，并探索在此過(guò)程中使青少年舒緩和解決問(wèn)題并提升自我能力的途徑。
8.美國心理學(xué)家莫瑞對需要的解析，表述錯誤的是( )。
A.指出了需要的性質(zhì)、作用和需要產(chǎn)生的機制，并對需要進(jìn)行了分類(lèi)
B.需要可能相互融合也可能相互沖突
C.莫瑞將需要分為第一需要、第二需要和第三需要
D.需要永遠作為力推動(dòng)著(zhù)活動(dòng)，它是個(gè)性結構中不可缺少的成分
E.需要具有不同的發(fā)展階段
【答案】C
【解析】莫瑞把需要分為兩大類(lèi)而非三類(lèi)：①第一需要，也稱(chēng)生理性需要，包括對食物、水、排泄、性、避免傷害等幾種需要。②第二需要，又稱(chēng)心因性需要。其中包括兩小類(lèi)：一類(lèi)是與學(xué)習任務(wù)有關(guān)的需要和影響學(xué)生操作水平的一些需要;另一類(lèi)則是與人際關(guān)系有關(guān)的需要，包括使人們結合起來(lái)的需要及使人們分裂的需要。
9.一位工人失去工作后，家庭關(guān)系也開(kāi)始出現問(wèn)題，孩子在學(xué)校也遇到了問(wèn)題，學(xué)習成績(jì)下降，同學(xué)關(guān)系變得疏離，家庭生活出現危機。他本人則把自己封閉在家里，對生活一籌莫展。社會(huì )工作者可以運用()幫助這位工人。
A.增能理論
B.生態(tài)系統理論
C.人本主義
D.社會(huì )支持
E.存在主義
【答案】B
【解析】社會(huì )工作者在幫助這個(gè)失業(yè)者的過(guò)程中，首先幫助他了解國家有關(guān)下崗、失業(yè)職工的政策，然后了解社區對失業(yè)者的具體照顧措施。國家和社區是一個(gè)大社會(huì )系統，個(gè)人和家庭是這個(gè)大系統中一個(gè)子系統。社會(huì )工作者幫助這個(gè)人走出家庭，進(jìn)入大的社會(huì )系統。當他走出家庭之后，就會(huì )發(fā)現國家、社區中有很多資源是可以利用的，能夠幫助他解決所遇到的問(wèn)題。
10.社會(huì )工作研究的核心對象是()。
A.弱勢群體的問(wèn)題
B.社區的發(fā)展
C.學(xué)校的建設
D.單位員工的關(guān)系
E.文化發(fā)展問(wèn)題
【答案】A
【解析】社會(huì )工作研究對象是社會(huì )問(wèn)題或人們的需要，這些問(wèn)題或需要可能涉及各類(lèi)人群，但是弱勢群體的問(wèn)題或需要始終是社會(huì )工作研究的核心對象。
11.在社會(huì )工作者的直接服務(wù)角色中，社會(huì )工作者鼓勵受助者在可能的情況下自強自立，克服困難，自我決策，即"助人自助"，此時(shí)社會(huì )工作者所扮演的角色是()。
A.咨詢(xún)者
B.倡導者
C.支持者
D.服務(wù)者
E.同情者
【答案】C
【解析】社會(huì )工作者面對服務(wù)對象(受助者)不但要提供直接服務(wù)或幫助，也要鼓勵其在可能的情況下自強自立，克服困難，自我決策，即"助人自助"，支持者的角色并不是要放棄服務(wù)提供，而是要激發(fā)服務(wù)對象的能力和克服困難的信心，使二者良性互動(dòng)。
12."需要層次理論"是()提出來(lái)的。
A.瑪麗·里士滿(mǎn)
B.馬斯洛
C.莫瑞
D.阿爾德弗爾
E.人類(lèi)行為研究學(xué)派
【答案】B
【解析】馬斯洛在 20 世紀 50 年代提出了"需要層次論"，他認為人有五種基本需要，依次構成需要的層次。
13.治療模式關(guān)注小組組員的()問(wèn)題。
A.個(gè)性成長(cháng)
B.接受程度
C.治療結果
D.影響效應
E.心理和行為
【答案】E
【解析】治療模式關(guān)注小組組員的心理和行為問(wèn)題，認為這些心理和行為問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的個(gè)人問(wèn)題，而主要在于社會(huì )關(guān)系的失調，因此，強調通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)解決組員的社會(huì )化缺陷，重建其社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，恢復和發(fā)展其社會(huì )功能。
14.()是人的基本特性，是人類(lèi)活動(dòng)和行為積極性的源泉。
A.愛(ài)
B.發(fā)展
C.需要
D.行為
E.集群
【答案】C
【解析】人的需要是人腦對生理和社會(huì )需求的反映，是個(gè)體對內部環(huán)境和外部生活條件的穩定要求。它通常以愿望、意向等形式表現出來(lái)。需要是人的基本特性，是人類(lèi)活動(dòng)和行為積極性的源泉。從某種意義上說(shuō)，需要可以看成是人類(lèi)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
15.提出認知的"ABC 情緒理論框架"的是()
A.阿德勒
B.弗洛伊德
C.巴甫洛夫
D.艾利斯
E.洛克
【答案】D
【解析】艾利斯提出了認知的"ABC 情緒理論框架"即：真實(shí)發(fā)生的事件，人們如何思考、信念、自我告知和評估其所遭遇的事件和人們思考、信念、自我告知和評估此事件的情緒結果。
16.精神分析理論的核心是()
A.意識
B.前意識
C.后意識
D.潛意識
E.無(wú)意識
【答案】D
【解析】潛意識是精神分析理論的核心，在弗洛伊德看來(lái)，無(wú)論什么心理過(guò)程，只要假設其影響的存在，但是又無(wú)法覺(jué)察時(shí)，就是潛意識在發(fā)揮作用。
17.20 世紀 20 年代~60 年代，美國臨床社會(huì )工作的主導理論是()
A.認知行為理論
B.社會(huì )支持理論
C.存在主義理論
D.增能理論
E.精神分析理論
【答案】E
【解析】精神分析理論于 20 世紀二三十年代開(kāi)始在歐美社會(huì )工作中產(chǎn)生影響，直到 60 年代都在臨床社會(huì )工作中發(fā)揮主導作用。
18.對社會(huì )工作產(chǎn)生了直接的影響，直接引起社會(huì )工作者對社會(huì )一些基本問(wèn)題的思考()
A.現代主義
B.實(shí)證主義
C.人本主義
D.后現代主義
E.女權主義
【答案】D
【解析】后現代主義者認為，所謂知識其實(shí)只是人類(lèi)用象征性的觀(guān)念、詞語(yǔ)對現實(shí)進(jìn)行的表述，它對社會(huì )工作產(chǎn)生了直接的影響，直接引起社會(huì )工作者對社會(huì )工作的一些基本問(wèn)題的思考。
19.()將社會(huì )工作理論分為"支持社會(huì )工作的理論"和"社會(huì )工作理論"。
A.戈登
B.阿德勒
C.大衛·豪
D.埃里斯
E.馬爾科姆·佩恩
【答案】C
【解析】大衛·豪從理論關(guān)注內容的角度將社會(huì )工作理論分為"支持社會(huì )工作的理論"和"社會(huì )工作理論"。
20.在將 20 位失業(yè)者分為隨機的或匹配的兩組后，利用自信量表對兩組人員分別進(jìn)行測量，結果顯示，實(shí)驗組和控制組的自尊平均得分分別是 2.8 分和 2.9 分。然后，安排實(shí)驗組參加求職技巧訓練，控制組則不接受任何訓練。再測發(fā)現，實(shí)驗組和控制組分別得 4.0 分和 3.0 分。結果顯示：實(shí)驗組得分增 1.2 分，控制組得分增 0.1 分，實(shí)驗刺激凈效果為 1.1 分。上述實(shí)驗設計方法屬于()
A.前后測控制組設計
B.單后側控制組設計
C.多組時(shí)間序列分析
D.非對等控制組設計
E.簡(jiǎn)單時(shí)間序列沒(méi)計
【答案】A
【解析】前后測控制組設計就是首先把對象隨機分配到實(shí)驗組和控制組，然后測量?jì)山M在某指標上的水平，再對實(shí)驗組進(jìn)行某種干預，此后對兩組再測。實(shí)驗組的前后變化與控制組的前后變化之間的差異就視為干預效果。題干中研究者希望了解技術(shù)培訓對提升參與者就業(yè)自信心的影響，就屬于這種實(shí)驗設計方案
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