- 相關(guān)推薦
淺談速錄課程教學(xué)的現狀
近幾年,隨著(zhù)會(huì )展經(jīng)濟的高速發(fā)展,各行各業(yè)對速錄人才的需求越來(lái)越大,速錄行業(yè)逐步成為一個(gè)新興高薪行業(yè)。為適應社會(huì )的發(fā)展,提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力,各高職院校陸續開(kāi)設了速錄課程。下面是YJBYS小編帶來(lái)的速錄課程教學(xué)的現狀，希望對你有幫助！
一、速錄課程教學(xué)現狀
速錄課程開(kāi)設的目的是讓學(xué)生提高文字錄入的速度,最終能夠勝任各類(lèi)會(huì )議的現場(chǎng)記錄工作。鑒于速錄課程的最終效果在某種程度上依賴(lài)于學(xué)生訓練時(shí)間的長(cháng)短,目前開(kāi)設速錄課程的大多高職院校均以學(xué)生自我練習為主,存在眾多問(wèn)題,主要有以下幾點(diǎn):
(一)專(zhuān)業(yè)師資隊伍不配套
大部分高職院校在設置速錄課程時(shí)僅考慮了市場(chǎng)需求以及設置專(zhuān)業(yè)特色的需要,沒(méi)有提前配備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員,以致速錄課程開(kāi)課后沒(méi)有配套的師資隊伍進(jìn)行規范教學(xué),其主要表現為兩種情況:
1.非教育專(zhuān)業(yè)的速錄師擔任任課教師。速錄師自身具備一定的速錄能力,但由于其本身不具被教育背景,缺乏系統的教學(xué)方法,僅靠自己的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行授課,教學(xué)效果難以與專(zhuān)業(yè)教師相比。
2.經(jīng)過(guò)短期速錄技能培訓的教師擔任任課教師。部分高職院校為能滿(mǎn)足速錄課程的教學(xué)需要,利用購買(mǎi)速錄設備時(shí)供應商提供的短期培訓機會(huì )派遣教師前往學(xué)習速錄技巧,培訓結束后擔任速錄課教師。
由于速錄課程是一門(mén)復雜、系統、新興的課程,其教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究尚不深入,短期的培訓僅能讓參與培訓的教師了解速錄的基本知識,初步掌握速錄的按鍵原理及方法,而無(wú)法達到掌握本門(mén)課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段。
(二)教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單,授課方式單一
由于速錄課納入正常的教學(xué)計劃時(shí)間不長(cháng),其教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究大大不足,理論研究遠遠無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)實(shí)踐需求。大部分高職院校的速錄課程采用“指法+練習”的經(jīng)驗式教學(xué)方式進(jìn)行授課,即:前幾節課講授理論知識,后面所有課時(shí)均用于學(xué)生自己練習。這種教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單、授課方式單一的教學(xué)方法會(huì )給教學(xué)工作帶來(lái)很多問(wèn)題。主要表現為:首先,學(xué)生在大量的機械練習中易產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理,不服從教師指揮,影響教學(xué)效果;其次,由于學(xué)生個(gè)體自覺(jué)性存在差異,大量的自我練習會(huì )使學(xué)生學(xué)習情況出現兩極分化;第三,這種簡(jiǎn)單的授課方式不利于教師控制教學(xué)進(jìn)度,量化教學(xué)過(guò)程。
(三)教學(xué)課時(shí)嚴重不足
速錄技能的練就需要大量的實(shí)踐,并非一蹴而就。但是在高職院校中,速錄課程僅僅是文秘專(zhuān)業(yè)的其中一門(mén)課程,課時(shí)安排遠遠無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。速錄員按照其錄入速度可以分為三個(gè)層次:速錄員級(140字/分)、速錄師級(180字/分)、高級速錄師級(220字/分)。其中,培養一名速錄員,其標準學(xué)時(shí)應不少于360個(gè),多數學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法達到這一標準。以四川理工大學(xué)成都學(xué)院文秘系11級文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例,其速錄課4課時(shí)/周,該課程僅開(kāi)設一個(gè)學(xué)期,其課時(shí)總量為4×16=64,遠遠無(wú)法達到360課時(shí)的要求。
二、對速錄課教學(xué)現狀的思考與建議
(一)完善師資隊伍
隨著(zhù)速錄課在各職業(yè)院校的廣泛開(kāi)設,建立一支具有專(zhuān)業(yè)技能的師資隊伍是必不可少的。對于已經(jīng)開(kāi)設速錄課程的學(xué)校來(lái)說(shuō)可采取以下方法逐步建立一支具有專(zhuān)業(yè)技能的師資隊伍。
1.專(zhuān)業(yè)速錄師與任課教師共同授課
課上,教學(xué)前期可由專(zhuān)業(yè)速錄師進(jìn)行授課,任課教師隨堂學(xué)習經(jīng)驗;學(xué)生進(jìn)入看打短文訓練階段,可由任課教師進(jìn)行授課,專(zhuān)業(yè)速錄師進(jìn)行隨堂指導。課下,任課教師可與專(zhuān)業(yè)速錄師進(jìn)行經(jīng)驗交流,進(jìn)一步學(xué)習速錄技能。
2.提升師資水平
學(xué)�？衫眉倨谕度氩糠仲Y金對任課教師進(jìn)行階段性的速錄技能強化培訓,通過(guò)培訓使任課教師文字錄入速度達到一定水平,并要求其考取速錄師資格證;其次,派遣教師參加相關(guān)教學(xué)研討會(huì ),學(xué)習、交流經(jīng)驗;第三,鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)科研,尋找合適的速錄授課方法。
(二)轉變教學(xué)方式
在速錄課的授課過(guò)程中,教師應摒棄單一的教學(xué)模式,可結合速錄技能訓練的特點(diǎn),實(shí)施趣味性教學(xué)。速錄課程的趣味性教學(xué)是以提高學(xué)生文字錄入速度為主線(xiàn),對速錄課程教學(xué)內容進(jìn)行重構,使教學(xué)內容與提高文字錄入速度相結合,將教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生完成訓練任務(wù)的過(guò)程,最終達到強化學(xué)生技能訓練,提高學(xué)生文字錄入速度的目的。由于速錄課程所涉及的內容較為單一,課程教學(xué)進(jìn)度不便掌控,因此,為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣,及時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度,教師應采取多種教學(xué)方式,主要有以下幾種： 1.演示法
為了培養學(xué)生對速錄課程的興趣,首先要讓學(xué)生認識到速錄技術(shù)的優(yōu)勢所在。教師在課堂上引用現實(shí)速錄師案例講授不失為一種可行的方案,但是相對于講授而言,教師的現場(chǎng)演示則更能體現速錄技術(shù)的優(yōu)勢。這一授課方法適用于速錄初學(xué)者。通過(guò)真實(shí)演示,可增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)力,提高學(xué)生學(xué)習積極性。其次,文字錄入速度與操作者自身的坐姿和操作習慣有著(zhù)密切的聯(lián)系,在學(xué)生初學(xué)階段,教師可采用演示法進(jìn)行正確坐姿以及按鍵操作的教學(xué)。
2.游戲通關(guān)法
速錄技能的訓練一般可以分為音節碼訓練、看打短文訓練以及聽(tīng)打短文訓練三個(gè)階段。在教學(xué)第一階段,教師可采用游戲通關(guān)法進(jìn)行授課。所謂游戲通關(guān)法主要是利用通關(guān)游戲的特性,學(xué)習者擊打速度和準確度達到規定標準之后,即可進(jìn)入到下一步驟的學(xué)習。這種授課方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性,同時(shí)便于授課教師掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度,并根據學(xué)生的學(xué)習狀況適時(shí)調整授課方案。
當前速錄軟件開(kāi)發(fā)商在研究速錄技術(shù)的同時(shí)也致力于速錄技術(shù)趣味化的開(kāi)發(fā),因此在開(kāi)發(fā)商提供的訓練軟件中往往帶有一些游戲性的訓練,授課教師可直接利用相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)。
【淺談速錄課程教學(xué)的現狀】相關(guān)文章：
淺談速錄師的職業(yè)前景與現狀11-11
淺談速錄師就業(yè)前景及現狀08-19
淺談中文速錄發(fā)展08-08
速錄的現狀與發(fā)展趨勢08-21
淺談速錄師就業(yè)10-28
淺談學(xué)習速錄的思維方式09-16
速錄師的就業(yè)前景與現狀11-03
速錄的行業(yè)現狀及就業(yè)前景06-24