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如何提高考生聽(tīng)力能力
首先，聽(tīng)力作為一種流動(dòng)的介質(zhì)，不容考生思考過(guò)多，因此不易為考生所把握，加之聽(tīng)力只播放一遍錄音的要求也往往使不少考生望而生畏;其次，在填空、選擇、配對、簡(jiǎn)答、圖表、地圖、標簽等七大類(lèi)聽(tīng)力題型中，NO MORE THAN X WORDS OR A NUMBER的題目占據了很大的比重，而這種題目涉及到學(xué)生的聽(tīng)音、記錄、拼寫(xiě)、語(yǔ)法等綜合能力，對考生英語(yǔ)(精品課)基本功的要求也最為嚴格;最后，聽(tīng)力作為考試的“開(kāi)門(mén)”考，對考生整場(chǎng)考試的心態(tài)把持與狀態(tài)發(fā)揮起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文中，專(zhuān)家將重點(diǎn)探討如何提高預備階段學(xué)生的聽(tīng)力能力的問(wèn)題。
一、學(xué)生特點(diǎn)分析
隨著(zhù)目前出國熱的持續升溫，我國的考試考生呈現出日趨低齡化、大眾化的特點(diǎn)。特別是預備階段的學(xué)生，其普遍特點(diǎn)(characteristic)是：懂英語(yǔ)，但基礎比較薄弱，對許多知識點(diǎn)一知半解。在筆者執教的這段時(shí)間中，筆者所接觸到的預備段學(xué)生，其英語(yǔ)平均水平相當于高中學(xué)生的程度，有的甚至更低，且總體上沒(méi)有正規高中生的基礎扎實(shí)。但與普通的高中生不同，這些培訓學(xué)生大都目的明確，動(dòng)機性強，有渴望學(xué)習、渴望學(xué)好、渴望考出的心態(tài)。
二、相關(guān)應對策略(strategy)
(一)樹(shù)立信心、明確要求是根本(basis)
針對學(xué)生的上述特點(diǎn)，在培訓之初幫助學(xué)生建立起對聽(tīng)力的信心(confidence)十分重要。試想，如果學(xué)習者面對的是一個(gè)遙不可及的目標(goal)，那么他怎么還會(huì )有堅持下去的動(dòng)力?因此，在預備階段的第一堂課上，筆者就會(huì )以真實(shí)的“烤鴨”成功案例來(lái)樹(shù)立學(xué)生的奮斗信心。但信心并不等于盲目的自大，由于每個(gè)學(xué)生對于考試成績(jì)的要求不盡相同，所以筆者會(huì )建議學(xué)生根據自己的現實(shí)情況和目標考分，制定與自身相符的努力方案。最后，筆者還會(huì )指明，由于考試A、G兩類(lèi)考試的聽(tīng)力內容完全相同，所以G類(lèi)學(xué)生也要應對與A類(lèi)學(xué)生同樣的挑戰，以此明確兩類(lèi)考生共同的聽(tīng)力目標。
(二)掌握單詞(vocabulary)是基礎
如前文所述，相對于考試的其他三門(mén)單項而言，聽(tīng)力考試對于單詞的要求最為嚴格(strict)。因此，這里的“掌握”，包括對一個(gè)單詞聲、形、意三者的把握：能讀準、會(huì )拼寫(xiě)(包括當涉及到相關(guān)語(yǔ)法知識時(shí)對拼寫(xiě)所作的細微改變)、知含義。所幸的是(fortunately)，聽(tīng)力答案對單詞的要求一般限于比較基本的詞匯。因此，筆者會(huì )要求預備階段的學(xué)生(特別是那些基礎薄弱的學(xué)生)，在背好教材詞匯(《熱身聽(tīng)力》中的部分詞匯和上課老師補充的場(chǎng)景詞匯)外，還要背好《高考(精品課)英語(yǔ)詞匯手冊》中的單詞(包括動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式)。筆者在每堂課上都會(huì )布置單詞背誦作業(yè)，并在下次課上抽查，對認真完成的同學(xué)予以褒獎，完成情況不佳的學(xué)生作小小的懲罰(punishment)。
筆者認為，阻礙預備階段學(xué)生聽(tīng)力提高的一個(gè)重要原因在于其對基本詞匯的掌握不夠扎實(shí)：學(xué)生在聽(tīng)到一句英語(yǔ)句子后，往往還要回想句中發(fā)音所代表的單詞意思，但是聽(tīng)力的信息永遠是流動(dòng)的，不容你思考多時(shí)，下一句的信息馬上又出現了，學(xué)生也因此跟不上語(yǔ)流。
(三)跟上長(cháng)段是關(guān)鍵(key)
有的學(xué)生的確已經(jīng)具備了一定單詞量的，但仍然在理解長(cháng)段的語(yǔ)句方面有障礙。造成這一問(wèn)題的原因可能是學(xué)生對于英語(yǔ)句子的讀音規則還不夠熟悉(familiar)。讀音規則包括連讀、省音與口音現象等。對此，筆者的做法是：首先，《熱身聽(tīng)力》的每一個(gè)Chapter中，都有“Language
Focus”介紹英語(yǔ)句子的各種發(fā)音規則(rule)，筆者會(huì )在課堂上為學(xué)生講解，領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，或者讓學(xué)生互練，使其體會(huì )英語(yǔ)句子的各種發(fā)音特點(diǎn);其次，每當在錄音中聽(tīng)到相關(guān)的讀音現象(phenomenon)時(shí)，筆者會(huì )刻意暫停，讓學(xué)生模仿讀音;在遇到英、美不同發(fā)音時(shí)，筆者也會(huì )隨時(shí)告訴學(xué)生兩者的區別(difference)。邊聽(tīng)邊讀邊體會(huì )，學(xué)生就能逐漸跟上英語(yǔ)長(cháng)段的語(yǔ)流了。當然，光靠課堂上的那幾個(gè)小時(shí)是遠遠不夠的，筆者布置給具備一定單詞量的學(xué)生的一項課外作業(yè)是，尋找一段自己感興趣的英語(yǔ)聽(tīng)力文章(時(shí)間長(cháng)短控制在15分鐘之內，必須有聽(tīng)力原文的文字，可以選擇劍2至劍6中的聽(tīng)力段子)，利用3至5天的時(shí)間反復聽(tīng)讀，聽(tīng)寫(xiě)，直到最后能夠一字不差地把這一段子聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)為止。利用這種方法練習一個(gè)階段(phase)，學(xué)生是能夠在長(cháng)段語(yǔ)言的聽(tīng)力方面有所收獲的。
(四)了解場(chǎng)景是重點(diǎn)
眾所周知，聽(tīng)力考試是以場(chǎng)景(scene)為展開(kāi)的，因此了解相關(guān)場(chǎng)景的背景(background)知識及高頻詞匯對于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要�！稛嵘砺�(tīng)力》一書(shū)是以聽(tīng)力考試中的典型場(chǎng)景作為章節(chapter)編寫(xiě)的，具有很大的指導與參考價(jià)值。所以在每聽(tīng)一個(gè)Chapter后，筆者都會(huì )為學(xué)生補充場(chǎng)景詞匯，向學(xué)生介紹相關(guān)的場(chǎng)景知識。但是，筆者仍會(huì )反復對學(xué)生強調(emphasize)，僅僅熟悉場(chǎng)景單詞，而缺乏基本詞匯量的聽(tīng)力，好比是沒(méi)有地基的大樓，隨時(shí)有坍塌的可能，背單詞，永遠要基礎與場(chǎng)景并行。
(五)熟悉程序是輔助
所謂“程序”，是指聽(tīng)力考試特有的做題流程：讀要求→定場(chǎng)景→看題干→作預測→速記錄→補答案→做檢查。筆者在預備階段就會(huì )有意識地訓練學(xué)生以這種流程做聽(tīng)力，久而久之當學(xué)生習慣了這種聽(tīng)力程序，就能為其下一個(gè)階段做考試真題打下良好的基礎。
(六)聽(tīng)說(shuō)并重是提升
輕松的氛圍，能增加學(xué)習趣味，提高學(xué)習效率。因此，在課堂緊張的聽(tīng)力之余，筆者也會(huì )不失時(shí)機地讓學(xué)生張口說(shuō)說(shuō)，這在調節課堂氣氛、緩和學(xué)生情緒的同時(shí)，又能讓學(xué)生通過(guò)模仿聽(tīng)力中原汁原味的好句子來(lái)提高口語(yǔ)水平，可以說(shuō)是一舉兩得。
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