拓展訓練的學(xué)習理論

　　體驗式培訓是這樣一個(gè)過(guò)程：是個(gè)人首先通過(guò)參與某項活動(dòng)獲得初步體驗，然后在培訓師的指導下，與團隊成員共同交流、分享個(gè)人體驗并提升認識的培訓方式。

　　學(xué)習者通過(guò)在真實(shí)或模擬環(huán)境中的具體活動(dòng)，獲得親身體驗和感受，并通過(guò)與團隊成員之間的交流實(shí)現共享，然后通過(guò)反思、總結提升為理論或成果，最后將理論或成果應用到實(shí)踐中。學(xué)習者通過(guò)體驗獲得了效果持久的知識，同時(shí)也體會(huì )到了學(xué)習是一種莫大的樂(lè )趣。當然體驗不是目的，只是手段，只有通過(guò)團隊成員共享成果并應用于實(shí)踐，才是體驗式培訓的目的。

　　在哲學(xué)的意義上，體驗式培訓經(jīng)歷了一個(gè)“從實(shí)踐(個(gè)人的體驗)到理論(包括個(gè)人的認識)再到實(shí)踐(企業(yè)的具體活動(dòng))”的過(guò)程，這一過(guò)程也是產(chǎn)生真知的過(guò)程，正所謂“實(shí)踐出真知”。體驗式培訓過(guò)程特別強調學(xué)習者的體驗和感受;

　　體驗式培訓是一種效果持久的培訓方式，因為培訓的成果都是來(lái)自團隊成員的親身體驗、感受和交流口中國哲人說(shuō)過(guò)：我聽(tīng)，我忘記;我看，我記得;我做，我學(xué)到;我教，我掌握。英國也有類(lèi)似的諺語(yǔ)：Ten me，and I will forget;show me，and I may remember; Involve me ，and I will understand。體驗式培訓有效地把“聽(tīng)一看一做”思維與學(xué)習者的行動(dòng)結合在一起，并在這一過(guò)程中促使學(xué)習者的角色發(fā)生轉換，成為積極主動(dòng)的學(xué)習主體。

　　美國凱斯西儲大學(xué)維德罕管理學(xué)院(該學(xué)院在《金融時(shí)報》2004年最新百所商學(xué)院排名中處于84位)的組織行為學(xué)教授大衛?庫伯(David kolb〉于20世紀80年代初提出了體驗式學(xué)習理論。他構建了一個(gè)體驗式學(xué)習模型——體驗學(xué)習圈：活動(dòng)(體驗)→發(fā)表→反思→理論→應用→活動(dòng)(體驗)，依次循環(huán)。

　　他認為：有效的學(xué)習應從體驗開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實(shí)踐。這個(gè)理論已經(jīng)成為很多培訓模式和學(xué)習方式的核心理論，包括體驗式培訓。體驗式學(xué)習理論對設計和開(kāi)發(fā)終身學(xué)習模式有著(zhù)深刻的影響;同時(shí)，對企業(yè)如何轉變?yōu)閷W(xué)習型組織也提供了有益的啟示。西方很多管理者認為，這種強調“做中學(xué)”的體驗式學(xué)習，能夠將學(xué)習者掌握的知識、潛能真正發(fā)揮出來(lái)，是提高工作效率的有效學(xué)習模式。

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