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“四元綜合”培訓心得體會(huì )
“四元綜合”培訓心得體會(huì )1
4月16日是一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，這一天在襄陽(yáng)市第一實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)中國獨有的教學(xué)法——“四元綜合”教學(xué)法培訓。我非常榮幸的獲得了這次培訓活動(dòng)的學(xué)習資格，有幸接觸了國內一流的教學(xué)方法，朱則平教授的“四元綜合”樂(lè )教理念令我幡然醒悟，讓我感觸頗深。
“四元綜合”樂(lè )教理念是指：以審美和創(chuàng )造為音樂(lè )教育的主體，以傳承中華民族音樂(lè )文化母語(yǔ)和實(shí)施班級課堂教學(xué)器樂(lè )化為支撐，與當前國際國內課程領(lǐng)域所看重的學(xué)生“核心素養”，特別是音樂(lè )學(xué)科核心素養高度契合。在培訓過(guò)程中，朱教授通過(guò)“節奏創(chuàng )作”、“排簫的演奏學(xué)習”、“中華小四弦的演奏學(xué)習”等方式，生動(dòng)活潑、潛移默化的講授了“四元綜合”教學(xué)方法。
朱教授的培訓課程完美的展示了他倡導的理念：審美和創(chuàng )造是不可分割的。在整個(gè)的培訓環(huán)節中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在引導教師創(chuàng )造力。例如：朱教授一開(kāi)始給出“1、3、5”三個(gè)音，讓老師們自由組合，配出不同的和聲節奏：有四分音符組合、八分音符組合、十六分音符組合。當我們做出好聽(tīng)的和聲時(shí)，朱教授突然配合著(zhù)我們的和聲節奏唱起了他的家鄉民歌。這一瞬間，讓我感受到了四元綜合教學(xué)法倡導的`“創(chuàng )造素養”、“母語(yǔ)素養”。在后來(lái)的“排簫演奏”中，朱教授示范了《陽(yáng)關(guān)三疊》，還和劉漢生老師合作演繹了《睡吧，紅蜻蜓》，四元中的“器樂(lè )素養”、“審美素養”就這樣直觀(guān)的展現在我的面前。
這樣的教學(xué)不禁讓我想起自己上課的方法，實(shí)在是太粗糙，太沒(méi)有藝術(shù)性了。每次上課總是覺(jué)得學(xué)生完不成課堂任務(wù)，總是怕教學(xué)大綱要求的內容上不完，而采取了最直接的模仿教學(xué)，老師教一點(diǎn)兒，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)兒。反饋時(shí)也是按照我們前面學(xué)的內容，讓學(xué)生自己分組表演一次�；叵肫饋�(lái)，果真如朱教授所言：“中國的音樂(lè )學(xué)科成了表演”，完全沒(méi)有考慮給學(xué)生創(chuàng )造的空間。按照朱教授的教學(xué)方法，我回到學(xué)校上課時(shí)，有心現學(xué)現賣(mài)了一次。發(fā)現我真是太低估我的學(xué)生們了。這是七年級下冊第三單元的課歌唱曲《青春舞曲》。原本的教學(xué)，我會(huì )是這幾個(gè)環(huán)節：學(xué)習維吾爾族節奏、學(xué)習維吾爾族舞蹈、教唱。但是這一次，我沒(méi)有這樣做，我讓全班每個(gè)學(xué)生都用手拍一個(gè)自己喜歡的節奏，然后我們大家一起選擇最好聽(tīng)的四個(gè)節奏來(lái)給《青春舞曲》伴奏。學(xué)生們讓我大開(kāi)眼界，他們不僅僅限于我說(shuō)的用手拍，有人用上了課桌的上下兩個(gè)面來(lái)打出不同的聲音；有人坐在靠墻的位置，正好有一塊黑板，結果就地取材，用課桌和黑板來(lái)?yè)舸颉@節課讓我明白了學(xué)生的潛力是無(wú)限的，給他一個(gè)自由的空間，他們是可以發(fā)揮出你無(wú)法想象的創(chuàng )造力。
有幸聆聽(tīng)到朱教授娓娓道來(lái)的教學(xué)方法，有幸在自己的課堂教學(xué)及時(shí)糾正并發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )造力，真是人生一大快事！
“四元綜合”培訓心得體會(huì )2
本次培訓不同于平時(shí)課堂實(shí)訓的相互學(xué)習、相互借鑒，而是資深教授傳授他自身多年來(lái)的教學(xué)感悟，這是作為一名年輕教師我們很難得的學(xué)習機會(huì )，沒(méi)有經(jīng)驗我們何談感悟，沒(méi)有感悟我們何談總結。
首先，在四元綜合教學(xué)法的講解中，老師有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)我印象最深刻，也是總結出了我內心深處對課堂音樂(lè )教育的真實(shí)看法，老師說(shuō)：“培養會(huì )作曲、會(huì )演奏的小學(xué)生，目的并不是為了培養出多名作曲家、演奏家、音樂(lè )家，而是為了讓他們以后在各行各業(yè)，各種工作能力中具有創(chuàng )造力！”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)完我恍然大悟，也被徹底感動(dòng)。是啊，就像大家經(jīng)常自省的一個(gè)話(huà)題，我們讀書(shū)是為了什么？?jì)H僅為了能多寫(xiě)出幾篇詩(shī)詞，多說(shuō)出幾個(gè)書(shū)名，或者用論語(yǔ)中的道理感化別人？都不是的，而是在我們面臨選擇是有分辨的能力，在我們面對苦難時(shí)有不畏的精神，在猶豫不決時(shí)有果斷的豪情……和這個(gè)道理一樣，我們在課堂音樂(lè )的教學(xué)中，節奏訓練不僅僅代表著(zhù)學(xué)生會(huì )通過(guò)不同節奏型、速度、力度、情緒等變化來(lái)演繹不同節奏，還要注意培養學(xué)生舉一反三、相互關(guān)聯(lián)等思維能力和手眼四肢協(xié)調能力；在訓練學(xué)生歌唱識譜能力時(shí)，不僅代表著(zhù)要教會(huì )他音高音準概念，還要注意其情感的正確表達，高亢的.歌曲吼出來(lái)，舒緩的歌曲聲音冗長(cháng)拖沓等等都是不對的歌唱，這些都需要音樂(lè )教師細致真實(shí)到位的引導，而不是點(diǎn)到為止。所以在音樂(lè )課堂上的音樂(lè )教學(xué)應該是全面培養學(xué)生的綜合能力的體現。就像老師所說(shuō)，我們音樂(lè )課堂教育培養的是普通人，我們的目標更多的是非音樂(lè )性的目標，或者說(shuō)是通過(guò)音樂(lè )手段來(lái)達到非音樂(lè )性的目標。
其次，關(guān)于排簫樂(lè )器的訓練，我也是第一次接觸這門(mén)樂(lè )器，感覺(jué)上手很快，聲音效果柔和不刺耳，相對于直笛和陶笛而言，學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)單，無(wú)需過(guò)多指法限制，拿起來(lái)也更輕松安全，比較適合課堂音樂(lè )教學(xué)。我搜索了排簫在音樂(lè )教學(xué)中的應用相關(guān)論文，少之又少，看來(lái)在課堂器樂(lè )教學(xué)中排簫的傳播還是有一定限制的，這也對我們開(kāi)展排簫的器樂(lè )教學(xué)和究利的條件。
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