英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思（精選7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思 篇1
一、教學(xué)方法
1.重示范。
在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過(guò)度。
2.重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3.重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box， day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday， all---tall---ball----small等等。
反思四：重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。
在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：六年級上冊Unit 6的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在 運用中掌握單詞與句型。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略方面
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度.根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教 “What’s you name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
4、創(chuàng )造寬松、和諧的'氣氛，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì).刻板的學(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ).因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
5.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
6、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感
7、對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感
8、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正
三、學(xué)生記憶方法方面
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了.英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背.這往往是學(xué)生最頭疼的一件事.現在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力
因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心
3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，一定有成效
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習.對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō).學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思 篇2
1.授人之魚(yú)， 不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識。
例如: 音標的正確發(fā)音， 音標中音節的劃分， 開(kāi)音節和閉音節等。
這樣學(xué)生才會(huì )對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們在學(xué)習單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音， 注意多音節單詞的重音， 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀， 記憶這些單詞。
在上課時(shí)， 老師對這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)， 批改后， 發(fā)現問(wèn)題， 再讓學(xué)生板書(shū)， 然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍， 拼錯的再訂正三遍。
這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)反復記憶、反復糾錯， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導學(xué)生再趁熱打鐵， 練習使用這些詞匯， 因為只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練， 這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3.充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。
因為在Reading 中， 學(xué)生可以體會(huì )到如何運用單詞， 在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中， 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子， 則會(huì )提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4.可以運用比較， 聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 我認為， 在詞匯教學(xué)中， 運用比較， 聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶， 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達到提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力的目的'。
5.在語(yǔ)境中強化交際是不可忽視的。
因為英語(yǔ)詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。
英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語(yǔ) ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之， 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應有的重視， 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸， 我們才能有效的學(xué)習英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習的真正魅力。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思 篇3
讓詞匯教學(xué)充滿(mǎn)滋養的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認識規律，用精巧的心思去思考去設計。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設計要能夠在現生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習1—12英文數字時(shí)，設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數字排成一排，在其中的三個(gè)數字上方隨機的.畫(huà)上a dog’s head ，a cat’s head ，a pig’s head ，讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數字，讀到那三個(gè)數字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數字，因為有了三個(gè)head 于是一長(cháng)串枯燥;呆板數字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂(lè )次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè )”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因為他蘊涵著(zhù)無(wú)限的生機，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思 篇4
1.對不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習、要求掌握&ldqu;四會(huì )&rdqu;詞，再對&ldqu;三會(huì )&rdqu;詞提出會(huì )聽(tīng)、寫(xiě)的要求。
2.根據單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀(guān)的方法教，動(dòng)詞用TPR的.方法教，形容詞用按類(lèi)別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3.在實(shí)際的情景語(yǔ)境、具體的句篇中呈現單詞。
4.加大單詞的重現頻率，及時(shí)復習，多次滾動(dòng)。
5.加強對學(xué)生的學(xué)法指導。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的單詞學(xué)習效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類(lèi)：
第一類(lèi).形象直觀(guān)，從調動(dòng)人體感官著(zhù)手，又可細分為三個(gè)小類(lèi)別：視、聽(tīng)、觸。
a.視覺(jué)上有實(shí)物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動(dòng)詞時(shí)呈現相對應的圖片。在教授第4模塊《野生動(dòng)物》時(shí)，教師可以用動(dòng)物的圖片來(lái)呈現和操練動(dòng)物名詞，如blue。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思 篇5
有關(guān)品性詞匯復習課的設計思路：以英語(yǔ)歌曲——Seasns in the sun賞析導入，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生已知詞匯，進(jìn)一步通過(guò)簡(jiǎn)單造句，鼓勵學(xué)生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫(xiě)作創(chuàng )作做鋪墊。借助范文賞析，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作—描述朋友、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )評價(jià)標準，同時(shí)也為后面的創(chuàng )作、評價(jià)做鋪墊。整節課設計以品性詞匯為主線(xiàn)，以朋友為話(huà)題，以任務(wù)為驅動(dòng)，前一個(gè)任務(wù)為下個(gè)任務(wù)做鋪墊 ，以寫(xiě)作為目的幫助學(xué)生真正運用詞匯。
當然，也有不足之處：1.沒(méi)有充分了解學(xué)情，所以在會(huì )話(huà)環(huán)節，可以調整任務(wù)，選擇范文賞析中的詞匯和句子，這樣也為重復再現做好鋪墊，再現也能幫助學(xué)生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2.教師缺乏足夠的激情。作為一個(gè)教師，課堂教學(xué)的主導者，激情是相當重要的。飽滿(mǎn)的激情可以激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)生一起創(chuàng )造更好的教學(xué)效果。
針對以上不足，我決定在以后的.工作中注重課堂常規教學(xué)、做足備課、多閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志，汲取優(yōu)秀的教學(xué)知識、勤聽(tīng)課，學(xué)他人之長(cháng)補自己不足，使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)再上一個(gè)臺階。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思 篇6
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，掌握一定數量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對詞匯教學(xué)的重要性認識不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂(lè )輕智的現象，這不利與學(xué)生對詞匯的有效學(xué)習和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(cháng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè )于參與，依據小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養情感，調動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習效率。讓快樂(lè )與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的.形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ，What’smissing? Quick response， Magic.Eyes.Listen and do draw clour…….猜謎，接龍，高低聲，傳話(huà)筒，木頭人，機器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。
2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂(lè )，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯嘛，sandwich 讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk mi;k 營(yíng)養很豐富，吃飽喝足，Let’s go !學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著(zhù)游戲完成了一次美好的記憶。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思 篇7
本節詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫(xiě)作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節課體現了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí)，側重培養學(xué)生的興趣和提高其寫(xiě)作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫(xiě)作的'心理，本節課創(chuàng )設了形式多樣，趣味性較強的課堂活動(dòng)來(lái)組織高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習潛能。
學(xué)生課后反映，本節課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項任務(wù)的。
在老師的指導下，他們學(xué)會(huì )了思考、分析和解決問(wèn)題，并且培養了其合作的意識。
同時(shí)加深學(xué)生對表示地點(diǎn)的英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握，以及如何在寫(xiě)作中進(jìn)行運用這些詞匯和短語(yǔ)，從而達到學(xué)以致用的目的。
總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容。
高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教師應結合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng )造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設計安排教學(xué)活動(dòng)和練習，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而最大限度地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
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