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人教版語(yǔ)文二年級《蜜蜂引路》教學(xué)設計
人教版語(yǔ)文二年級《蜜蜂引路》整篇課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文二年級《蜜蜂引路》教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)激疑：同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì )想什么辦法呢?(學(xué)生交流)，那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)
2、談話(huà)激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。
(小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內容。)
對話(huà)平臺
感知
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?
3、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
4、教師引導：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
(抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗，轉換師生角色，培養學(xué)生能力。)
研讀
1、引導學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習課文第一、二自然節。
2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導閱讀交流。
(1)邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機理解“附近”的意思(可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。)
(2)體會(huì )列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學(xué)生換詞或造句理解。)結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
思考：列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話(huà)里，你知道他是如何找到養蜂人的?
結合閱讀課文最后一自然節，體會(huì )故事情節的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養蜂人的“驚訝”。
教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準備。)
(抓住故事情節上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，訓練學(xué)生思維。同時(shí)引導學(xué)生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習做了鋪墊。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
(重點(diǎn)指導本節課中出現的生字，教學(xué)中應該在識字的環(huán)節加強識記字的交流。指導寫(xiě)字時(shí)要注意引導學(xué)生自主識字寫(xiě)字。)
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎澱n學(xué)習的內容。
討論
1、提出問(wèn)題，引導讀書(shū)：列寧是怎樣找到養蜂的人?
2、合作學(xué)習：結合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視，指導學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機引導。
如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。
學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導學(xué)生用上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話(huà)說(shuō)清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(以問(wèn)題探究的方式，引導學(xué)生讀書(shū)。鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的理解、表達，在讀書(shū)和匯報中培養學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達能力，觀(guān)察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識。體現整合的思想。)
感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人?
2、引導學(xué)生交流自己的看法。強調抓住課文的相關(guān)內容，把自己的理由說(shuō)得有理有據。
(通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強調抓住內容進(jìn)行說(shuō)明，培養了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達能力。)
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