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《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課設計
《賣(mài)木雕的少年》，是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。下面是小編整理的《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課設計，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《賣(mài)木雕的少年》，是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，可以讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
(1)會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名不虛傳、游人如織”等18個(gè)詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
(3)學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是：了解非洲人民和中國人的友誼。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、形象再現法：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是要留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象會(huì )在每個(gè)人的心中，無(wú)聲地訴說(shuō)真理。寫(xiě)人文章的閱讀過(guò)程便是師生一起重塑形象的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生朗讀體會(huì )賣(mài)木雕少年的言行，揣摩他的內心活動(dòng)，從而感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼，使賣(mài)木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。
2、朗讀體會(huì )法：以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂(lè )讀等多種讀書(shū)形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
3、材料補充法：文本只是為我們的學(xué)習提供了一個(gè)載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課將課外資料引入補充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中更加深入地理解中國人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國人民，有效地突破了難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖
這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要內容是：初讀課文，了解敘述順序;品讀1-4小節;書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的主要內容是研讀課文5-15自然段，通過(guò)賣(mài)木雕少年的言行體會(huì )他的內心活動(dòng)，感受他對中國人民的友誼。下面我詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：第一板塊——復習詞語(yǔ)，導入新課;第二板塊——走近少年，初識形象;第三板塊——走進(jìn)少年，化解重難點(diǎn);第四板塊——創(chuàng )設情境，升華情感。
第一板塊——復習詞語(yǔ)，導入新課1、分組先后出示以下兩組詞語(yǔ)：第一組-琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，構思新穎，栩栩
如生，第二組-游人如織，五官端正，愛(ài)不釋手，一絲遺憾。引導學(xué)生指名讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生，讀詞語(yǔ)的時(shí)候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，課件出示的詞語(yǔ)，第一類(lèi)是寫(xiě)木雕的，第二類(lèi)是寫(xiě)人的。在發(fā)現中滲透學(xué)習詞語(yǔ)的方法。
3、你能在每一組中選擇一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎?
【將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”進(jìn)行學(xué)習理解的方法;訓練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮;利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，這是積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )恰當應用的有效途徑�！�
第二板塊——走近少年，初識少年的形象
這一板塊，我主要抓以下三句話(huà)，來(lái)引導學(xué)生，初步認識賣(mài)木雕少年的形象。
1、默讀5-9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象?根據反饋，課件出示以下句子：
·那少年走到我眼前，誠懇地說(shuō)：“夫人，買(mǎi)一個(gè)吧!”
·“您是中國人吧?”那少年望著(zhù)我，猜測著(zhù)。
·少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
2、仔細研讀這三句話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這兩句話(huà)里，你讀出了什么?預設學(xué)生會(huì )抓以下兩方面來(lái)說(shuō)：如-我讀出了那個(gè)少年非常想讓我買(mǎi)他的木雕//那個(gè)少年的態(tài)度非常誠懇……
3、孩子們，就帶著(zhù)你們的體會(huì )，再讀讀這幾句話(huà)，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來(lái)吧!在讀這幾句話(huà)的時(shí)候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。
第三板塊——走進(jìn)少年，體會(huì )“沉甸甸”的中非友情
導語(yǔ)過(guò)渡：剛才我們從少年的“言行”中體會(huì )少年的內心活動(dòng)。這么一個(gè)少年，僅僅是因為我買(mǎi)不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎?(板書(shū)：一絲遺憾)
1、請同學(xué)們到10-15自然段，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。
2、在學(xué)生充分自主探究的基礎上，交流，出示句子：
·看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
·“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。
·少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不用錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
3、人物的內心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其附著(zhù)在關(guān)鍵的詞語(yǔ)中。在引導學(xué)生體會(huì )這三句話(huà)的時(shí)候，我著(zhù)重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個(gè)詞輻射到這三句話(huà)，從而體會(huì )少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進(jìn)一步體會(huì )少年對中國人民的友誼。我是這樣引導的：
首先，請同學(xué)們再讀讀這三句話(huà)，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會(huì )“沉甸甸”呢?學(xué)生可能只會(huì )從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。
于是，我提示：在這幾句話(huà)里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實(shí)，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎?請大家再默默地讀一讀這三句話(huà)，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導，默讀，我相信學(xué)生能夠體會(huì )到：從木雕小象墩的來(lái)之不易可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”;從“暮色中專(zhuān)門(mén)等候”可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”的;從“不用錢(qián)”可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”的。接著(zhù)指導朗讀：讓我們帶著(zhù)這一份沉甸甸的心情，帶著(zhù)這一份沉甸甸的情誼一起來(lái)讀讀這三句話(huà)吧。學(xué)生齊讀。最后，老師小結：原來(lái)，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買(mǎi)他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。(板書(shū)：送木雕)
4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎?還送給我什么?讓我們來(lái)看一份資料：
出示補充材料，打出相關(guān)圖片與文字——周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲;中國醫生給非洲兒童看病;政府幫助修建坦贊鐵路;中非合作北京峰會(huì );
看著(zhù)這些資料，你能說(shuō)說(shuō)少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎?
課上到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。
老師小結：難怪少年對我說(shuō)——學(xué)生接讀第三句：“不，不用錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�(相機板書(shū)：中國人是我們的朋友)
【這一環(huán)節中，我對“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關(guān)材料的補充對學(xué)生理解課文內容是至關(guān)重要的。通過(guò)老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景，學(xué)生更加深入地理解中國人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國人民，有效地突破了難點(diǎn)�！�
第四板塊——創(chuàng )設情境，升華情感
課件出示一幅畫(huà)面：夜晚，賓館外的小樹(shù)林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(cháng)》的音樂(lè )輕輕響起。
老師導語(yǔ)：正是少年誠懇的態(tài)度以及對中國人民友好的情誼，深深地打動(dòng)了我地心，讓我們再次感受那動(dòng)人的情景吧!(師生伴著(zhù)音樂(lè )輕聲朗讀10-15自然段)
【感情朗讀其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂(lè )中，讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當時(shí)的情境，再次感悟買(mǎi)賣(mài)木雕少年的誠懇，以及對中國人民友好的情誼，使情感再次得到升華�！�
第五板塊——布置作業(yè)
看著(zhù)面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在你們的小練筆上。
【這個(gè)作業(yè)，是建立在課堂感悟的基礎之上，它有助于學(xué)生宣泄自己的情感，讓本課的主旨深深地植根于每一個(gè)學(xué)生的心里�！�
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