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人教版五年級下冊語(yǔ)文課文《楊氏之子》教學(xué)設計
《楊氏之子》本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫(xiě)得惟妙惟肖，幽默風(fēng)趣。下面是小編整理的人教版五年級下冊語(yǔ)文課文《楊氏之子》教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞。
3.能理解課文意思，體會(huì )語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
第一課時(shí)
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著(zhù)說(shuō)：“我也能。”)
今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請大家看看。
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話(huà)文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認識文言文
“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話(huà)文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著(zhù)讀一讀，相信你會(huì )比老師讀得更好。)
3、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著(zhù)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)
相機指導理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話(huà)講的是?
(評價(jià)語(yǔ)舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì )學(xué)習。 對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。
師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話(huà)理解起來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師：你們認為文中的“家禽”和現在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”
5、帶著(zhù)理解朗讀課文。
第二課時(shí)
一、品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的體會(huì )。大家一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現在開(kāi)始。
2、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨立學(xué)習思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會(huì )。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、孔君平指著(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：楊梅)
(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
(板書(shū)：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!
6、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
7、小結
師：(總結)正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì )達到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個(gè)同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)。
師：像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著(zhù)指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現在，你走進(jìn)公園，你會(huì )發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著(zhù)來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)。
如：小草要睡覺(jué)，請別打擾!
草兒青青，何忍踏之!
花草美，愛(ài)花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現在小組里交流一下，待會(huì )把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車(chē)”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結。
師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
附：板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
聯(lián)系上下文
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