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《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇1
教材分析
這是一篇略讀課文，課文包括兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分內容既相對獨立，又有所關(guān)聯(lián)。第一部分講的是湯姆·索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指出真正的兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來(lái)，接受審判。當人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)講述湯姆·索亞的歷險故事，說(shuō)明了他是一個(gè)調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
課文按事情發(fā)展的順序分為兩大部分。
課文的第一部分首先總寫(xiě)湯姆·索亞是個(gè)聰明、調皮而又富有正義感的男孩，喜歡冒險。后面的內容具體表現了他的這些特點(diǎn)。
接著(zhù)講湯姆·索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險時(shí)目睹了一起兇殺案。羅賓遜大夫、喬和穆夫·波特三個(gè)盜墓賊為錢(qián)發(fā)生爭執，大夫打昏了波特，喬殺死了大夫。哈克貝利因害怕兇犯報復，提出絕不把看到的說(shuō)出去，湯姆同意了哈克貝利的意見(jiàn)。
然后講人們發(fā)現了羅賓遜大夫的尸體和波特的刀子，逮捕了波特，準備審判他。湯姆的心理十分矛盾，他想去作證，但害怕喬報復，所以“不寒而栗”。湯姆覺(jué)得不去作證，波特就會(huì )受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆富有正義感。
最后講在法庭上，湯姆勇敢地指出了殺死大夫的是喬，不是波特。湯姆開(kāi)始出庭時(shí)，看到喬鐵青的臉，“心里怕得要命”，說(shuō)話(huà)“有點(diǎn)吞吞吐吐”。后來(lái)他“話(huà)越來(lái)越多，聲音也越來(lái)越大，越來(lái)越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過(guò)。喬看到事情敗露，逃跑了。波特被釋放。
課文的第二部分先講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆和蓓姬在山洞探險迷了路。山洞“誰(shuí)也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”，說(shuō)明了山洞很危險。但湯姆和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀(guān)”“不顧同學(xué)們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會(huì )到湯姆喜歡冒險。他們迷路是因為在一個(gè)大洞，上面有好多蝙蝠。蝙蝠受亮光的驚擾“鋪天蓋地”地飛下來(lái)，嚇得他倆“趕快跑開(kāi)”，拐了好幾個(gè)洞才躲開(kāi)蝙蝠的追擊，因而就迷了路。迷路后，他們沒(méi)有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又餓，蓓姬越來(lái)越覺(jué)得沒(méi)有希望了，但湯姆知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會(huì )找到出口回到父母身邊的。這些說(shuō)明了湯姆是個(gè)堅強、關(guān)心他人的好孩子。
接著(zhù)講湯姆在山洞發(fā)現了喬，喬撒腿跑了。
然后講湯姆和蓓姬脫險。湯姆快泄氣時(shí)，發(fā)現了一個(gè)出口，費了九牛二虎之力，把蓓姬拉出了山洞。一艘路過(guò)的船發(fā)現了他們，把他們送回了家。
再講湯姆告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來(lái)，審判他。這進(jìn)一步表現了湯姆是一個(gè)有愛(ài)心、富有正義感的孩子。
課文最后講洞門(mén)打開(kāi)時(shí)，人們發(fā)現喬已經(jīng)餓死了。
這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的同名長(cháng)篇小說(shuō)。故事情節生動(dòng)曲折，語(yǔ)言通俗順暢，人物特點(diǎn)鮮明。故事內容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【教學(xué)目標】
1.體會(huì )湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人。
2.默讀課文，理解課文內容，學(xué)習復述課文。
3.認識“墓、執、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復述故事情節，理解湯姆是一個(gè)調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習用略讀的方法讀小說(shuō)。
【教學(xué)建議】
1.課前可布置學(xué)生讀讀課文，認認生字。
2.本課要求認識8個(gè)生字。要指導學(xué)生讀準“蔑、津”兩個(gè)字的讀音�！安馈钡茸�，可提醒學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形�！敖颉弊忠⒁馀c形近字“律”比較�！懊铩弊州^復雜，要指導學(xué)生記憶。
3 本文故事情節跌宕起伏，許多場(chǎng)面驚險、緊張。學(xué)生閱讀時(shí)，教師要提醒學(xué)生體會(huì )探險小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)習欣賞生動(dòng)曲折的故事情節。
4 這個(gè)故事生動(dòng)地表現了湯姆調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主閱讀、了解故事內容的基礎上，讓他們想一想湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，并說(shuō)說(shuō)理由。
湯姆的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽量，二是他不顧同學(xué)的勸阻，到山洞探險。
湯姆的.正義感主要體現在他勇敢地站出來(lái)，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門(mén)把山洞鎖死時(shí)，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞里。
5.在學(xué)生自行探究課文內容之后，再組織分組交流討論。對于表現人物特點(diǎn)的重要情節，可提示學(xué)生多讀幾遍，進(jìn)一步體會(huì )，并增強記憶，為復述打下基礎。
6.在充分閱讀課文的基礎上，再讓學(xué)生簡(jiǎn)要講述湯姆·索亞的歷險故事。教師要指導學(xué)生抓住故事的主要情節講述，不要去死記課文內容。講述時(shí)既可引用課文中的話(huà)，也可運用自己的語(yǔ)言。因故事較長(cháng)，可先讓學(xué)生自己講一講，再在小組里講，最后面向全班講。
7.可布置學(xué)生課外把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或其他人聽(tīng)。
8.建議本課教學(xué)2—3課時(shí)。
教學(xué)資料
1.關(guān)于作者
馬克·吐溫：美國著(zhù)名作家。當過(guò)排字工人、記者、淘金人和領(lǐng)航員。1865年開(kāi)始發(fā)表作品，以其幽默風(fēng)格得到好評。代表作長(cháng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險記》等借兒童的眼光對庸俗的社會(huì )習俗、偽善的宗教以及種族歧視等作了辛辣的諷刺。
2.詞語(yǔ)解釋
不假思索：用不著(zhù)想。
毛骨悚然：形容很害怕的樣子。
不寒而栗：不寒冷而發(fā)抖。
輕蔑：輕視，看不起。
津津有味：形容有滋味;有趣味。
凄慘：凄涼，悲慘。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.通過(guò)了解梗概，擬小標題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗。
2.通過(guò)品析“精彩片段”，概括歷險過(guò)程、比較大悲大喜，感受情節的精彩;抓住人物言行、外貌等細節描寫(xiě)，了解夸張、反襯的表現手法;進(jìn)而感悟主人公形象。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著(zhù)的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑引入2′
1.同學(xué)們好，很高興認識你們。古人有以詩(shī)會(huì )友，以酒會(huì )友，今天，我帶來(lái)了一本書(shū)，算是以書(shū)會(huì )友。
2.這本書(shū)的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章——《金錢(qián)的魔力》。(出示作者)
3.出示原書(shū)。這本書(shū)的書(shū)名叫《湯姆.索亞歷險記》，有人說(shuō)：如果馬克.吐溫的小說(shuō)是皇冠的話(huà)，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。請大家都來(lái)注意這個(gè)詞——“歷險”，讀讀這個(gè)詞，會(huì )給你什么感覺(jué)?
驚險，你的感覺(jué)呢?
預設學(xué)生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩……
那么湯姆.索亞到底會(huì )經(jīng)歷哪些冒險，險到什么程度呢?
今天這堂課會(huì )讓我們更好地去讀這本書(shū)。
二、發(fā)現不同2′
先請大家把課文翻到86頁(yè)，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往我們學(xué)過(guò)的課文有什么不同呢?
你發(fā)現了，這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板書(shū)：梗概、精彩)
理解梗概。
那什么是梗概呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
就是說(shuō)是大概，濃縮，縮寫(xiě)……注意不是主要內容。
對于《湯姆.索亞歷險記》這本書(shū)來(lái)說(shuō)這梗概就是這本書(shū)內容的縮寫(xiě)。
三、學(xué)習“梗概”9′
1.那么書(shū)中湯姆.索亞經(jīng)歷了哪些冒險呢?我們可以借助哪一部分來(lái)去了解?
A.聰明!請快速默讀梗概部分，想一想湯姆經(jīng)歷了哪些冒險?你也可以在相應的冒險旁邊采用小標題來(lái)概括。
B.湯姆經(jīng)歷了哪些冒險?這是湯姆經(jīng)歷的一個(gè)冒險，我們可以用一個(gè)小標題來(lái)概括是——試膽量
湯姆還經(jīng)歷了哪些冒險呢?
C.引導概括——①前面我們概括的一個(gè)經(jīng)歷是試膽量，哪這個(gè)冒險可以用怎樣的小標題，可以嗎?②這個(gè)***字，我們可以換成——“**”。
除了這些冒險，湯姆還經(jīng)歷了哪些冒險呢?
D.預設：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個(gè)小標題，與前面的一樣了，我們可以歸納為——挖金幣。
冒險經(jīng)歷：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
2.是的，書(shū)中寫(xiě)了湯姆的5次冒險，這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險圖。
3.請你隨著(zhù)這歷險圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的腦海中留下了一個(gè)怎樣的印象呢?
(頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)
4.許多名著(zhù)前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內容和人物形象。
四、品析精彩23′
(一)明確出處1′
讀名著(zhù)不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩細致的片段。(板書(shū)補充：了解，品味)
1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個(gè)精彩片段是來(lái)自這當中的哪一次冒險。
2.是的，精彩片段寫(xiě)的就是山洞陷絕境的其中一部分。
(二)品味情節11′
請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用筆劃出來(lái)。
預設1——困難重重的歷險6′
好，讓我們一起來(lái)交流。學(xué)生讀語(yǔ)句，說(shuō)精彩之處。(如果學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)法或者語(yǔ)言上的特別之處，只要肯定一下：你的品味真獨特。
剛才這位同學(xué)認為湯姆講述冒險的這段經(jīng)歷很精彩。我想大家也有這樣的感受吧。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?讓我們一起來(lái)借助這個(gè)路線(xiàn)的提示，默讀第5自然段，也來(lái)走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說(shuō)服貝琪)→爬出洞口→(進(jìn)行呼救)→安全脫險。
難走嗎?我們可以關(guān)注這些字詞。
湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?誰(shuí)先來(lái)走?
這山洞真是太難走了，這下總算讓我們走出來(lái)了。湯姆和貝琪這么一步又一步的摸索，直到最后終于安全脫險，這讓你有什么感受呢?
(他們經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你?
預設2——大悲大喜的'人們4′
交流，讓學(xué)生談精彩。
A.預設引導與小結：1.吸引你的是人們欣喜若狂的情景，這喜悅的場(chǎng)景哪些自然段也在寫(xiě)呢?
2.還有哪些精彩的地方也很吸引你?
這里人們?yōu)檎也坏胶⒆拥拇蟊胶髞?lái)的大喜，這“大悲大喜”同樣精彩!
B.預設引導與小結：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接著(zhù)課文第2—4自然段筆鋒一轉，湯姆和貝琪竟然找回來(lái)了，真是虛驚一場(chǎng)，人們由大悲變?yōu)榇笙�，這“大悲大喜”同樣精彩!
※機動(dòng)：預設3——懸念迭出的結尾
精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你?1′
交流，讓學(xué)生談精彩。
學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，教師引領(lǐng)：讓我們來(lái)看精彩片段的結尾，山洞已經(jīng)用鍋爐鋼板封上了，而且又上了三把鎖，可是想不到的印江.喬埃竟然還留在洞中，這樣的結尾，帶給你怎樣的疑問(wèn)呢?
師：意想不到，還有呢?
讓人產(chǎn)生很多疑問(wèn)，真想知道后面又會(huì )發(fā)生什么。
小結：片段的結尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問(wèn)和想象，同樣精彩!
(三)品味寫(xiě)法11′
剛才我們交流的是精彩片段內容上的精彩，請你再默讀剛才你找到的精彩之處，這些片段哪些地方寫(xiě)得也很精彩呢?適當可以做一下批注。
1.預設1——細膩的刻畫(huà)3′
這些片段哪些地方寫(xiě)得也很精彩呢?
A.學(xué)生讀語(yǔ)句，交流寫(xiě)法。
(多一些交流，教師盡量少說(shuō)，放手讓學(xué)生說(shuō)。)
說(shuō)不到，引領(lǐng)：這里重點(diǎn)是抓住了撒切爾太太的什么?你能把這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)嗎?有哪些?(板書(shū)：動(dòng)作)
B.點(diǎn)撥：而寫(xiě)波莉姨媽悲痛絕望，是寫(xiě)了她的外貌。(板書(shū)：外貌)
C.小結：馬克.吐溫寥寥幾筆，細膩刻畫(huà)了兩位人物的動(dòng)作、外貌，就把他們悲痛欲絕的模樣浮現在了我們眼前，寫(xiě)得真是精彩!
還有哪里也同樣寫(xiě)得很精彩呢?
2.預設2——夸張的語(yǔ)言5′
交流寫(xiě)法。
一生交流后，引領(lǐng)：讀著(zhù)這些語(yǔ)句，讓人感覺(jué)怎么樣?非常有趣。
如果點(diǎn)到“有趣”，這里還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)得也令你感覺(jué)很意外、有趣呢?學(xué)生談體會(huì )。(夸張的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)
A.交流“不一會(huì )兒，街道上簇擁著(zhù)欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著(zhù)：“快來(lái)看!他倆被找回來(lái)了!”點(diǎn)撥：竟連衣服也沒(méi)穿好就出來(lái)迎接了，人們簡(jiǎn)直也和這鐘聲一樣瘋狂!
B.交流“這時(shí)，人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片�！币龑В哼@人群中丁丁當當敲著(zhù)鐵碗銅盆，吹著(zhù)滴滴答答的喇叭的只有小孩嗎?哈哈，連年輕人，甚至老人也這樣了，真是太有趣了!太瘋狂了!
C.交流“前來(lái)迎接的人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁著(zhù)雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街，歡呼聲一浪高過(guò)一浪!”引導：瞧這架勢，瞧這待遇，感覺(jué)像是在歡迎誰(shuí)呢?總統，元帥，英雄，呵呵，真是有趣!
D.這是這個(gè)小鎮前所未有的最輝煌的一個(gè)夜晚。點(diǎn)撥：這一夜也是人們最快樂(lè )最開(kāi)心的一個(gè)夜晚。
小結：寫(xiě)人們欣喜若狂的這些語(yǔ)言是那么有趣，那么幽默，那么夸張，馬克.吐溫不愧是幽默大師!(板書(shū)：夸張)
3.反襯的寫(xiě)法1′——交流到這里，我不禁有些疑問(wèn)，這本書(shū)的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多的筆墨來(lái)細致入微地描寫(xiě)撒切爾太太、波莉姨媽?zhuān)℃側藗兊谋唇^望和欣喜若狂呢?這樣寫(xiě)對描寫(xiě)主人公湯姆有什么幫助呢?
說(shuō)得真好，這樣寫(xiě)就更加反襯出湯姆的自信、聰明、勇于挑戰的精神。這也讓我們覺(jué)得作者對湯姆這位人物同樣也寫(xiě)得精彩!(板書(shū)：反襯、人物)
※4.機動(dòng)：摘錄精彩的語(yǔ)句2′——這么多精彩的語(yǔ)句，我們不妨把它們摘錄下來(lái)。請你選擇你認為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句，摘錄在第93頁(yè)的空白處。
五.閱讀整本書(shū)2′
了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……
如何想知道，那么我們課后可以去讀一讀《湯姆.索亞歷險記》這本書(shū)，有興趣的同學(xué)還可以去關(guān)注馬克.吐溫的其他作品，好嗎?下課。
板書(shū)：
《湯姆.索亞歷險記》
了解梗概內容
動(dòng)作外貌
寫(xiě)法
夸張反襯
品味精彩人物
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1．閱讀作品的梗概，瀏覽作品精彩片段、了解大意。
2．關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的`性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習：
1．初讀梗概：課文介紹了湯姆歷險的故事有____________ 、_________、_ ___________ 、____________ 、____________，而每次都______________。
2．瀏覽精彩片段，與梗概對比，我覺(jué)得精彩片段寫(xiě)的是梗概的______部分。
二、自主合作：
1．梗概中共寫(xiě)了湯姆索亞_______次歷險，文中主要寫(xiě)了______________歷險。
2．瀏覽精彩片段，想想主要寫(xiě)了什么？
3．我覺(jué)得_________筆下的湯姆索亞是一個(gè)什么樣的孩子？哪些地方給你留下了深刻的印象？
4．讀精彩片段，給你留下了什么呢？
5、合作學(xué)習、交流。
三、寫(xiě)法學(xué)習指導與運用。
梗概，就是簡(jiǎn)略的內容。寫(xiě)梗概，就是把你讀過(guò)的一本書(shū)或一篇文章的主要內容用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇你喜歡的故事的梗概。
四、課后提升：
1．寫(xiě)一寫(xiě)，對湯姆索亞的認識，對你的成長(cháng)有哪些影響？
2．摘抄你認為精彩的語(yǔ)段。
3． 閱讀整本《湯姆索亞歷險記》。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1、引導學(xué)生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書(shū)的內容，熟悉精彩片斷
2、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養；
3、品讀原著(zhù)，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟
4、通過(guò)學(xué)習，提高利用網(wǎng)絡(luò )搜集和處理信息的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養；
2、探討分析人物形象，學(xué)習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。
學(xué)習難點(diǎn)：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習的整合。
學(xué)習過(guò)程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí)，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶(hù)曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進(jìn)入今天的課程：圖書(shū)推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的.同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點(diǎn)補充吧。
3、我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng )梗概。
二、導讀。
1、讀書(shū)而有所感�？戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書(shū)，作為同齡人，湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢？請同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰(shuí)做得又快又好，好帖我將會(huì )給他加精。其實(shí)在老師的心中，也有一個(gè)我自己的湯姆，我也把我的感受寫(xiě)了出來(lái)，放在我的電腦中的共享盤(pán)里，請大家通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪(fǎng)問(wèn)我的電腦，也來(lái)看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象，那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢？也請同學(xué)們把自己的觀(guān)點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。
三、精讀《當海盜去》
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學(xué)其實(shí)對書(shū)中的情節更感興趣，因為情節是小說(shuō)的生命線(xiàn)。在書(shū)中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節呢？（《當海盜去》）
那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫(xiě)出來(lái)我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個(gè)片斷中，湯姆有一個(gè)最大的心愿，她會(huì )是什么呢？你讀出來(lái)了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀(guān)地表達出來(lái)呢？（帖子）海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(cháng)。我也找到一個(gè)有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來(lái)看看湯姆的海盜是不是就是這種？
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀(guān)點(diǎn)上傳。
5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動(dòng)呢？
四、拓展。
1、在這本書(shū)里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結合小說(shuō)內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個(gè)人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長(cháng)有哪些影響？
3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò )中有關(guān)《湯姆·索亞歷險記》的資料。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力。
2、引導學(xué)生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書(shū)的內容，熟悉精彩片段。
3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟。
4、引導學(xué)生初步了解外國小說(shuō)的一些藝術(shù)手法。
5、在“推薦閱讀”“思考交流”“寫(xiě)作活動(dòng)”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養。
教材分析：
1、學(xué)會(huì )略讀和精讀的方法。
2、由對人物的分析進(jìn)而引申到對社會(huì )、人生作深刻地思索。
3、馬克·吐溫獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)設想：
教材將課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強調課外閱讀的重要性，課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì )貫通、相輔相成。在學(xué)生習慣讀一篇的文章的基礎上，學(xué)習讀整部書(shū)。授課中嘗試著(zhù)將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導學(xué)生復述故事情節，理清文章線(xiàn)索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優(yōu)美的文字，體味馬克？吐溫獨特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)課時(shí)：
五課時(shí)
教學(xué)流程：
一、通讀全文了解大意
提前一至兩個(gè)月布置學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險記》全書(shū)，引導學(xué)生采用略讀方法，了解全書(shū)內容，復述故事情節，理清線(xiàn)索等。
檢查方式：學(xué)生以讀書(shū)報告形式呈現作業(yè)。
要求：讀書(shū)報告為整體感悟讀后感一篇摘抄若干
二、任選一章試作點(diǎn)評
學(xué)生從全書(shū)中任選一片斷進(jìn)行點(diǎn)評，并闡述選之理由。
教學(xué)生學(xué)會(huì )精讀。
三、四邊互動(dòng)走近人物
在前面略讀和精讀的基礎上，能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟。
采用自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生上講臺交流各自的感悟，師作適當點(diǎn)評。
明確：湯姆是老師和家長(cháng)眼中一個(gè)頑皮而又愛(ài)闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個(gè)叫圣彼得堡的小鎮上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發(fā)了一個(gè)十惡不赦的`歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一個(gè)女孩的生命；以他的聰明，找到了價(jià)值連城的寶藏。
湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。
小說(shuō)塑造的湯姆·索亞是個(gè)有理想有抱負同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個(gè)頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。
在主日學(xué)校里，他拿出賣(mài)刷墻特權時(shí)得到的財寶換來(lái)的條子去領(lǐng)取新本《圣經(jīng)》，結果當有位太太考問(wèn)他《圣經(jīng)》內容時(shí)，他卻答得牛頭不對馬嘴，引得大家瞠目結舌。當他和貝基的關(guān)系出現“危機”時(shí)，“于是，湯姆大步流星走出教室，翻過(guò)小山，走到很遠的地方，那一天他是不打算再回學(xué)校了�！�
小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權的那段描寫(xiě)充分展現出湯姆具有杰出的領(lǐng)導才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。當孩子們搶著(zhù)刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。
在第二十三章，湯姆經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，最后勇敢地站出來(lái)作證，解救了莫夫？波特，它再次體現出湯姆不畏強暴、堅持正義的優(yōu)秀品格。
馬克？吐溫在描寫(xiě)以湯姆為首的一群兒童時(shí)并沒(méi)有僅停留在人物的一般刻畫(huà)上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當哈克請求湯姆讓他“入伙”一起當強盜時(shí)，湯姆說(shuō)：“總的說(shuō)來(lái)，強盜比海盜格調要高，在許多國家，強盜算是上流人當中的上流人，都是些公爵之類(lèi)的人�！北M管這些見(jiàn)解出自?xún)和�，但它卻真實(shí)地反映出當時(shí)社會(huì )給兒童造成的心理印象。它已經(jīng)遠遠超出了一個(gè)兒童所能思考的范圍。從這個(gè)意義上講，這部小說(shuō)雖是為兒童寫(xiě)的，但它又是本寫(xiě)給一切人看的高級兒童讀物。正如馬克？吐溫在原序中寫(xiě)道：“寫(xiě)這本小說(shuō)，我主要是為了娛樂(lè )孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書(shū)就將它束之高閣�！币驗殚喿x這本小說(shuō)能讓“成年人從中想起當年的他們自己，那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法�！�
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.瀏覽梗概，了解小說(shuō)內容。(知識能力目標)
2.品析“精彩片段”，體會(huì )人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識能力目標)
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著(zhù)的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過(guò)擬小標題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課
1、談話(huà)導入課題。
這節課老師請來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書(shū)課題，齊讀。)
2、發(fā)現課題有什么不同了嗎?(引導學(xué)生明確今天的學(xué)習內容是一本書(shū))
3、你覺(jué)得書(shū)名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫(xiě)了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說(shuō)內容。
過(guò)度：許多名著(zhù)前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內容。
1、現在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。 預設：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個(gè)小標題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險圖。
2、(課件出示學(xué)習伙伴的話(huà)引出問(wèn)題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過(guò)學(xué)習梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛(ài)冒險、膽大、向往自由……)
三、品嘗精彩片段，體會(huì )人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.讀名著(zhù)不僅要了解故事內容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書(shū)補充：了解，品味)
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導。(從情節、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面予以引導、感悟。適時(shí)想象、朗讀)
預設情節1：洞中困難重重
預設情節2：大悲大喜
預設情節3：懸念迭出的結尾
預設語(yǔ)言1：夸張的語(yǔ)言
預設語(yǔ)言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細節描寫(xiě)
預設寫(xiě)法：反襯的手法
4、(課件出示學(xué)習伙伴的'話(huà)引出問(wèn)題。)現在你對湯姆又有哪些認識?(樂(lè )觀(guān)、關(guān)心同伴......)
5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象，作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話(huà)。)
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示：對作者、作品的評價(jià)、不同版本的書(shū)面)
3、小結：同學(xué)們，這節課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)，到時(shí)候，我們再開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì )好嗎?下課。
板書(shū)：
《湯姆索亞歷險記》
了解梗概 內容：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
品味精彩 語(yǔ)言： 夸張 幽默 反襯
人物： 正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2．了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
3．培養學(xué)生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
4．初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
在快速閱讀中把握主要內容，并感知人物形象與精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
馬克·吐溫的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
本單元我們已經(jīng)學(xué)習兩篇名著(zhù)片段，課下也閱讀了這兩篇名著(zhù)的一部分內容，相信名著(zhù)中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂(lè )觀(guān)的精神和尼爾斯的頑皮已經(jīng)深深地打動(dòng)著(zhù)我們每位同學(xué)，今天，我們要閱讀的是美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的長(cháng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險記》中的一個(gè)精彩片段(板書(shū)課題)，去認識一個(gè)叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動(dòng)魄的歷險連大人都稱(chēng)羨不已，趕快翻開(kāi)書(shū)本吧！
二、簡(jiǎn)介作者。
馬克·吐溫(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(mén)(Samuel Langhorne Clemens)，美國作家、演說(shuō)家，“馬克·吐溫”是他的筆名。是美國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，代表作品有小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》。從內容上說(shuō)，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位當過(guò)排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關(guān)心；從風(fēng)格上說(shuō)，專(zhuān)家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫(xiě)作特點(diǎn)。
《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。
三、淺顯探討小說(shuō)精彩片段。
(一)初讀課文，概括主要內容
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)片段的主要內容。
(湯姆·索亞和小伙伴山洞歷險返回家后的故事)
(二)細讀課文，小組討論。
精彩片段主要寫(xiě)了哪些故事情節，你最喜歡哪個(gè)情節？
1．尋找失蹤的兩個(gè)孩子。(1自然段)
(薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭發(fā)幾乎都變白了)(大悲)
2．孩子回來(lái)的場(chǎng)面。(2、3自然段)
(街上：衣服都沒(méi)穿戴整齊的`人，瘋狂地大嚷大叫；車(chē)子由歡呼的居民拉著(zhù)；迎接的人也跟著(zhù)車(chē)子往回走，派頭十足，歡呼)(村里：話(huà)像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿(mǎn)地的眼淚)
3．湯姆講述山洞歷險的經(jīng)過(guò)。(4自然段)
4．兩孩子回來(lái)后村里人把信送到山洞里，以及兩個(gè)孩子回來(lái)時(shí)頭幾天的狀態(tài)。(5、6自然段)
5．湯姆看望朋友哈克和貝奇，并不在乎再去一遍山洞。當得知洞口已經(jīng)意外被封時(shí)湯姆的反應。(7-16)
這些精彩的故事情節中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
(示例：我喜歡“歷險情節”因為湯姆聰明樂(lè )觀(guān)……我喜歡迎接兩個(gè)孩子回來(lái)的場(chǎng)面的情節：作者進(jìn)行大量的夸張，如話(huà)像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿(mǎn)地的眼淚……)
(根據回答進(jìn)行點(diǎn)評)
四、再讀課文，品味人物形象。
馬克·吐溫筆下的湯姆究竟是個(gè)怎樣的孩子？下面我們細讀第3、4、5這幾個(gè)故事情節，完成下面表格。(板書(shū))(頑童)
樂(lè )觀(guān)勇敢在迷路的情況下利用風(fēng)箏線(xiàn)探路有愛(ài)講述精彩歷險過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番當有人問(wèn)他是否還想再到山洞走一趟，他說(shuō)自己不會(huì )在意。
小結：通過(guò)剛才的分析，我們總結出湯姆是一個(gè)“樂(lè )觀(guān)勇敢、足智多謀、有愛(ài)心、頑皮、喜歡冒險”的頑童。
五、布置作業(yè)
那么，這樣的一個(gè)湯姆在他的歷險記中，還會(huì )遇到哪些危險呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請同學(xué)們去閱讀，馬克·吐溫的原著(zhù)《湯姆·索亞歷險記》。
板書(shū)設計
湯姆·索亞歷險記
樂(lè )觀(guān)勇敢 足智多謀 有愛(ài)心
頑皮 喜歡冒險
教后反思
《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著(zhù)之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀精彩片段，把握名著(zhù)的內容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。而對于語(yǔ)言上的特點(diǎn)，我涉及的很少，教學(xué)時(shí)，教案中寫(xiě)了，在課上卻沒(méi)講。如：街上：衣服都沒(méi)穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車(chē)子由歡呼的居民拉著(zhù)；迎接的人也跟著(zhù)車(chē)子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現馬克·吐溫在寫(xiě)作上夸張的最好地方，以后我要注意。
另外，結合學(xué)生實(shí)際的較少。沒(méi)有顧及學(xué)生現實(shí)生活中有沒(méi)有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點(diǎn)像他。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、掌握本課的字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、用略讀和精讀像結合的方法了解全書(shū)的內容，熟悉精彩片段。
3、品讀原著(zhù)，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習湯姆·索亞歷的優(yōu)秀品質(zhì)，并對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟。
4、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高語(yǔ)言綜合素養。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，介紹背景
1、引導談話(huà)：《哈利波特》這部小說(shuō)有看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)哈利波特是個(gè)怎樣的孩子呢?
2、引入：其實(shí)早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個(gè)與哈利波特一樣家喻戶(hù)曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書(shū)課題 )
3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說(shuō)及其作者馬克·吐溫大家知道多少?
二、學(xué)習“梗概”
1、布置學(xué)生自讀課文要求：
�、攀崂肀菊n的字詞，自主掌握。
�、啤稖贰に鱽啔v險記》中的故事是圍繞什么線(xiàn)索展開(kāi)的?請用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的主要內容。
�、菧贰に鱽喗�(jīng)歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點(diǎn)?
2、讀書(shū)過(guò)程中不明白的地方，交流解決。
3、提問(wèn)：這部書(shū)中講述的故事是圍繞什么線(xiàn)索展開(kāi)的?你能說(shuō)說(shuō)它講了一個(gè)怎樣的故事嗎?
4、湯姆·索亞與孩子經(jīng)歷了哪些冒險?你覺(jué)得哪個(gè)最有趣?
5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點(diǎn)?
三、學(xué)習“精彩片段”
1、布置學(xué)生學(xué)習“精彩片段”，思考：文中講了什么內容?出現了哪些人物?哪些是小說(shuō)中的主要人物?
2、提問(wèn)：“精彩片段”講了什么內容?它出自“梗概”中的哪一部分?
3、片段中出現了哪些人物?哪些是書(shū)中的主要人物呢?
4、結合具體事例分析湯姆的性格特點(diǎn)?
5、組織交流精彩語(yǔ)段，并讓學(xué)生做好摘抄。
四、交流談話(huà)，深化認識
1、你覺(jué)得這本書(shū)值得一讀嗎?
2、湯姆·索亞這個(gè)人物形象對于我們現代青少年健康心理的成長(cháng)有哪些影響?
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國文學(xué)名著(zhù)的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學(xué)名著(zhù)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一故事導入，激發(fā)興趣
1、課堂導入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺登記時(shí)，一只蚊子正好飛來(lái)。作家對服務(wù)員說(shuō)：“早聽(tīng)說(shuō)貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會(huì )預先來(lái)看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓�！狈⻊�(wù)員聽(tīng)后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡(jiǎn)介作者：這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認識他吧！
課件出示：
馬克.吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著(zhù)名演說(shuō)家，19世紀后期美國現實(shí)主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無(wú)損他的幽默、機智與名氣，堪稱(chēng)美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習這位幽默大師寫(xiě)的《湯姆索亞歷險記》中的節選片段。板書(shū)課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）
4、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想了解什么？
預設：湯姆索亞是個(gè)怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5、看來(lái)讀一本書(shū)，咱們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。（板書(shū)：書(shū)名、作者）
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生初步體會(huì )作者的語(yǔ)言魅力，為文本的學(xué)習埋下伏筆。
板塊二自主閱讀，整體感知
1、這個(gè)片段很長(cháng)，我們有什么好的`方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）
2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)習文中的生字詞。
課件出示：
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見(jiàn)摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認讀。
5、邊讀邊思考，課件出示：
r說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了一件什么事。
r文中除了湯姆外還出現了哪些人物？
【設計意圖】通過(guò)概括文章大意，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內容，理清脈絡(luò )。
板塊三深入文本，了解人物
1、賞讀品味，暢所欲言。
�。�1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來(lái)讀一讀，品一品。
�。�2）學(xué)生在小組內交流。
2、賞評“山洞遇險”。
�。�1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。
課件出示：
薩契爾太太病得很厲害，大部分的時(shí)間都在神智昏迷地亂說(shuō)。人家都說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)她呼喊她的孩子，看見(jiàn)她抬起頭來(lái)，側耳傾聽(tīng)一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實(shí)在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。
�。�3）圈畫(huà)動(dòng)詞：作者描寫(xiě)薩契爾太太的悲痛時(shí)，重點(diǎn)是抓住了她的動(dòng)作。請你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。
預設：亂說(shuō)、呼喊、抬起頭、側耳傾聽(tīng)、呻吟、垂下頭。
�。�4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時(shí)薩契爾太太的心里在想些什么呢？
�。�5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著(zhù)一邊垂下頭，這一次次充滿(mǎn)希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見(jiàn)她心里對于失去親人是多么的難受��！
�。�6）指導朗讀描寫(xiě)波莉阿姨的句子。
課件出示：
波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？
�、僬页雒撾U過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诶砬屙樞�。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝奇——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險）
�、蹨泛拓惼媸强渴裁醋叱鼋^境的？（自信、聰明、勇于挑戰……）
�。�8）作者描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰有什么關(guān)系呢？
�、僬n件出示描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的語(yǔ)句。
�、趯W(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰的精神）
3、感悟寫(xiě)法。
�。�1）馬克.吐溫又是怎樣把人們當時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的呢？請你在文中找一找，讀一讀。
�。�2）學(xué)生交流寫(xiě)法。
【設計意圖】本環(huán)節以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長(cháng)知識。通過(guò)品悟和語(yǔ)言分析，讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。
板塊四拓展延伸，總結提升
1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會(huì )怎樣呢？
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會(huì )怎樣做呢？
4、總結寫(xiě)法，鼓勵閱讀。
�。�1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)吧！
�。�2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫(xiě)法。
�。�3）閱讀整本書(shū)后同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，讓更多的名著(zhù)伴你成長(cháng)。
5、復習鞏固，布置作業(yè)。
【設計意圖】一問(wèn)激起千層浪，在探究性的學(xué)習中，學(xué)生的閱讀興趣被調動(dòng)，充分有效的讀書(shū)拓展了學(xué)生思維的空間，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、資料的搜集和整理能力。
板書(shū)設計：
略
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設計 篇10
【內容簡(jiǎn)析】
《湯姆·索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克.吐溫的代表作之一。本文是根據同名作品的相關(guān)章節改編的課文。課文由兩個(gè)既相對獨立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應該把他救出來(lái)，接受正義的審判。當人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)湯姆?索亞的歷險故事，表現了湯姆?索亞是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節生動(dòng)曲折，語(yǔ)言通俗流暢，人物特點(diǎn)鮮明，內容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界與想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【設計理念】
在理解課文、學(xué)習語(yǔ)言的基礎上，教師要努力達到：通過(guò)這節課的學(xué)習，激起學(xué)生閱讀名著(zhù)的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學(xué)習一篇課文帶動(dòng)閱讀一部原著(zhù)、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著(zhù)之旅，在中西方文學(xué)的海洋中汲取營(yíng)養，品嘗豐盛的“精神大餐”。
【教學(xué)目標】
1．引導學(xué)生閱讀課文，在讀懂課文的基礎上，理清課文的線(xiàn)素，理解湯姆是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2．指導學(xué)生默讀課文，在理解的基礎上復述課文。
3．輔導學(xué)生預習課文，指導學(xué)生自學(xué)生字詞。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握故事情節與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
【教具準備】
1．介紹作者馬克.吐溫的文字以及他的照片、著(zhù)作的掛圖或課件。
2．圖書(shū)《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待
1．誰(shuí)看過(guò)電影《百萬(wàn)英鎊》？誰(shuí)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里·費恩歷險記》？誰(shuí)能講一講你看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的這兩個(gè)故事？
2．老師小時(shí)候看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里·費恩歷險記》，這個(gè)故事非常有意思。我們當時(shí)與你們的歲數差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時(shí)是那樣激動(dòng)，聚會(huì )時(shí)談?wù)摰闹饕?huà)題就是動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里·費恩歷險記》的內容，為了早點(diǎn)兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書(shū)。我們一讀便被它所吸引，愛(ài)不釋手……因為這部動(dòng)畫(huà)片，我們認識了美國文學(xué)大師馬克.吐溫，還看了他的著(zhù)作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂(lè )和美好的回憶。
3．今天我們學(xué)習的課文是根據馬克.吐溫的另一部小說(shuō)《湯姆·索亞歷險記》改編的。
4．板書(shū)課題，理解“歷險”的意思。
�。�1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關(guān)、險象、險阻、險峻、陰險”，體會(huì )“險”字的意思。
�。�2）思考“歷險”的意思，說(shuō)說(shuō)“歷險記”應該寫(xiě)什么。
�。�3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場(chǎng)面吧。
二、自讀課文，初步感知課文
1．默讀，畫(huà)出生字詞，解決閱讀障礙。
2．默讀要求：
�。�1）邊讀邊標注，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。�2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？
�。�3）為深入學(xué)習課文，請自己提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習質(zhì)疑問(wèn)難。
3.師生共同解決生字詞。
�。�1）讀生字詞卡片。
�。�2）理解生詞的意思。
4.說(shuō)說(shuō)故事主要講的是誰(shuí)，講的是什么事。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，師生梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
三、默讀課文，把握主要內容
1．想想故事主要講的是什么事。
2．默讀你認為最驚險的部分。
3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關(guān)系，然后把這些事、人、物放在情景中進(jìn)行大膽想象，腦海里像過(guò)電影一樣出現當時(shí)的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復雜的事物，還可以畫(huà)示意圖，以幫助理解并記憶。
4．把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。
5．自己試著(zhù)講一講。
提示：
�。�1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當時(shí)是怎樣的情景？
�。�2）主要人物是誰(shuí)？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
6．閱讀全文，理請故事的線(xiàn)索。
簡(jiǎn)介主人公——在墳場(chǎng)歷險——發(fā)誓不說(shuō)出來(lái)——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養。
四、全班匯報
1．講一講你認為最驚險的部分。
2．可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3．評議：分別對同學(xué)講的最驚險的部分進(jìn)行評議。
�。�1）講清楚墳場(chǎng)的景物了嗎？他們看到什么、聽(tīng)到什么？感受到什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第一幅圖的意思。
�。�2）講清楚三個(gè)盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第二幅圖的意思。
�。�3）講清楚湯姆作證時(shí)的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經(jīng)過(guò)了嗎？講清楚湯姆作證時(shí)神態(tài)、語(yǔ)言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？
�。�4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第三幅圖的意思。
�。�5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？
五、布置作業(yè)
1.練習復述故事。
2.完成積累任務(wù)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
第二課時(shí)
一、默讀課文，回憶故事內容
二、復述故事
1．要求：把故事講清楚，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2．分小組練習。
3．選代表在全班展示。
4．評出若干個(gè)講故事明星。
三、全班討論
說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來(lái)的。
要引導學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。指導學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動(dòng)，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學(xué)之間的不同見(jiàn)解，要采取包容的態(tài)度，可以通過(guò)討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向，既要激勵學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng )新、敢于冒險的意識，又要引導學(xué)生樹(shù)立安全意識、自我保護意識。
四、小組討論
說(shuō)說(shuō)故事中哪里“險”，為什么說(shuō)它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫(xiě)有什么好處。
五、與同桌交流讀了這個(gè)故事，你有什么感想
六、介紹《湯姆·索亞歷險記》
《湯姆?索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克.吐溫的四大名著(zhù)之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的`妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來(lái)作證人，拯救無(wú)辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導等諸多才能。他聰明好動(dòng)，富于同情心；他一心想要沖出現實(shí)環(huán)境的桎梏，去當綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個(gè)調皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說(shuō)塑造的湯姆是個(gè)有理想、有抱負同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克.吐溫在描寫(xiě)以湯姆為首的一群兒童時(shí)，并不是停留在人物的一般刻畫(huà)上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。
七、出示作者的畫(huà)像，并簡(jiǎn)介作者
馬克.吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來(lái)門(mén)斯，馬克.吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時(shí)候。童年時(shí)代，馬克.吐溫住在密西西比河旁的小鎮里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見(jiàn)聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí)，父親去世，馬克.吐溫只好停學(xué)，到工廠(chǎng)當小工。后來(lái)他換了不少職業(yè)，先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ�，并漸漸地著(zhù)手寫(xiě)作一些有趣的小品，開(kāi)始寫(xiě)作生涯。馬克.吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后，他專(zhuān)職寫(xiě)作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著(zhù)。馬克.吐溫是美國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現實(shí)主義著(zhù)作。馬克.吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
八、布置作業(yè)
1．把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽(tīng)。
2．閱讀原著(zhù)。
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