- 相關(guān)推薦
小學(xué)五年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析
每個(gè)學(xué)期快結束時(shí)，學(xué)校往往以試卷的形式對各門(mén)學(xué)科進(jìn)行該學(xué)期知識掌握的檢測，對上一學(xué)期知識的查漏補缺。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)五年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】小學(xué)五年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析
一、概況
我校五年級學(xué)生本學(xué)期參加教研協(xié)作體語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量檢測，在這次質(zhì)量檢測中，我校教導處對考試進(jìn)行周密組織安排，考試過(guò)程嚴肅、有序、真實(shí)地考察了學(xué)生的學(xué)習情況。
本次考試，從試卷命題看，本次質(zhì)量檢測的內容全面，有漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、閱讀、作文等幾方面;題型多樣，有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確讀音、改錯字、填詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空、改寫(xiě)句子、課內閱讀、課外閱讀等;考題難度適中，緊扣教材重點(diǎn)，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，符合新課標的精神，落實(shí)了新課標中所提出的培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，考察了學(xué)生對基礎知識掌握的程度，考核了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力等，同時(shí)也是對我們教師平日教學(xué)的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學(xué)中不僅要正確傳授知識，而且要培養學(xué)生用學(xué)道的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本次考試共有413人參加考試，從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績(jì)，都可以看出我們的教學(xué)在進(jìn)步。
二、 取得成績(jì)及原因:
1、習慣靠平時(shí)養成
從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較規范，卷面比較潔凈，但照比高要求的書(shū)寫(xiě)還有一定的差距，不過(guò)能看出良好的書(shū)寫(xiě)習慣逐漸養成。新課標強調學(xué)生的語(yǔ)文基礎素質(zhì)應注重學(xué)習態(tài)度、習慣和方法的培養，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。而認真書(shū)寫(xiě)對學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)益處很多。從大多數學(xué)生能夠認真書(shū)寫(xiě)看出老師們平時(shí)在培養學(xué)生習慣的訓練上是比較扎實(shí)的。平時(shí)學(xué)生在答題的時(shí)我們就很關(guān)注學(xué)生的卷面情況，總會(huì )留出2分評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，因此學(xué)生對書(shū)寫(xiě)也很看重。我們還會(huì )一如既往的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
2、扎扎實(shí)實(shí)打基礎
學(xué)生字詞句等基礎知識掌握扎實(shí)。如:第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)除個(gè)別學(xué)生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)拼錯而寫(xiě)成了其它詞語(yǔ)外，其它寫(xiě)得都非常正確。選擇正確讀音除個(gè)別學(xué)生把骨髓(suǐ)選錯外，其他學(xué)生都是正確的，改錯別字正確率達到97%，補充詞語(yǔ)一題，學(xué)生掌握很好，但選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句這要求，學(xué)生完成不夠理想�？梢钥闯鰧W(xué)生在造句上缺少系統的訓練。作為執教者，有責任在下學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行完整而有系統的訓練，讓學(xué)生造句能力得意提高。從句子相關(guān)題目看，學(xué)生能比較熟練地運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解題�？s句“我從同學(xué)家的收音機里聽(tīng)過(guò)幾次《青年近衛軍》的連續廣播”出現錯誤較多，其它題目問(wèn)題不大，屬于個(gè)別情況。
從學(xué)生的基礎知識答題情況看，學(xué)生審題認真，對知識的掌握準確，并能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現象。同時(shí)也反映了教師平日教學(xué)備課認真，傳授知識準確。另外，成績(jì)的取得與本學(xué)期年組教師按時(shí)教研、集體備課是分不開(kāi)的，尤其期末復習階段大家將易錯的知識進(jìn)行歸類(lèi)整理，利于學(xué)生對知識的掌握。
3、課內閱讀能力的培養
學(xué)生課內知識掌握熟練，運用知識解決問(wèn)題的能力不斷增強。如:古詩(shī)內容連線(xiàn)這樣的題，學(xué)生基本不丟分，說(shuō)明我們的學(xué)生有良好的傾聽(tīng)習慣，課堂聽(tīng)課效率高。也說(shuō)明老師們授課時(shí)能把握教材的重難點(diǎn)，平時(shí)訓練到位，不僅傳授知識還能教給學(xué)生學(xué)習的方法。尤其本學(xué)期的活頁(yè)作業(yè)的精心設計為學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識起到了很大的作用。
試卷中課內閱讀部分選的是《走遍天下書(shū)為侶》中的重點(diǎn)段落，學(xué)生能根據平時(shí)的積累有條理地進(jìn)行分析理解，完成情況比較好。問(wèn)題集中在“故地”的理解和讀書(shū)哪三步上。期中“故地”一詞的意思應該是“老地方”，可有的學(xué)生理解成了與書(shū)有關(guān)的內容(語(yǔ)文教參22頁(yè)這樣寫(xiě)道:‘故地’指書(shū)已讀多遍，理解并熟悉)。經(jīng)過(guò)我們集體探討研究認為參考書(shū)中的這句話(huà)是在分析理解句子，而不是單純地進(jìn)行解詞。這樣寫(xiě)是把“故地”在這個(gè)比喻句中的隱含著(zhù)的意思寫(xiě)了出來(lái)，其實(shí)是為理解句子服務(wù)。最后我們決定為“老地方”為正確答案。
課內閱讀有這樣一題:讀書(shū)分為三步，每步都有任務(wù)，他先( )，再( )，最后( )。標準答案上給的是原文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)摘錄。學(xué)生在答這題的時(shí)候有的是原文的摘抄，有的是總結歸納。從這題上看，我們認為總結歸納應該是更高一層次的答題方法，應該提倡。那么在平時(shí)的教學(xué)中，我們有有意識的培養學(xué)生總結歸納的能力。
課內閱讀一題完全能考核出老師的平時(shí)教學(xué)及學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)。也反映出學(xué)校重視平時(shí)的教研工作，講究實(shí)效。年組教研落到實(shí)處，周一、四下午集中教研時(shí)，有專(zhuān)人負責備課,除關(guān)注必須統一的內容，重點(diǎn)研究教學(xué)策略和學(xué)習方法，并對可能出現的問(wèn)題提前預設前瞻性地研究問(wèn)題。此外，我們幾位教師經(jīng)常是遇到問(wèn)題及時(shí)教研。課間、閑節，只要我們幾個(gè)老師碰到一起，就有問(wèn)題討論。有時(shí)早晨碰頭簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)今天講什么，練什么，需要注意什么，做到心中有數地走進(jìn)課堂。特別是全組教師在本學(xué)期集體教研展示，做到有效溝通優(yōu)勢互補，發(fā)揮了團隊力量。
4、多閱讀、多積累
學(xué)生的閱讀理解能力不斷提高。本次檢測中課外閱讀文章內容包括兩篇，一篇是說(shuō)明文，一篇是記敘文。其中說(shuō)明文閱讀中有一題是:請你簡(jiǎn)單概括出這種書(shū)的特點(diǎn): 。從這題的完成情況看，依然是學(xué)生總結概括能力要弱一些。因此我們老師一定要在教學(xué)中引導學(xué)生，培養學(xué)生歸納、總結、概括的能力�？v觀(guān)整個(gè)課外閱讀，我們學(xué)生能用較快的速度閱讀，并能領(lǐng)悟文章的內容，正確回答所提出的問(wèn)題。這與我校的讀書(shū)活動(dòng)分不開(kāi)的，各班學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導下大量地閱讀課外書(shū)，并開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，積極寫(xiě)積累園，長(cháng)期地練習使學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高。5、學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯提高。
本次習作是要求學(xué)生用真情實(shí)感通過(guò)一件事或幾件事寫(xiě)出你對父母的愛(ài)。文章內容要完整，記敘要有順序，語(yǔ)句要通順，字跡要工整，字數不少于400字。第一，在作文中，學(xué)生們的段落清晰，結構明了，很有條理地表述出自己要表達的意思，感情真摯，可見(jiàn)，學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力有明顯提高。第二，學(xué)生能用具體的事來(lái)表達自己對父母的愛(ài)。第三，最可貴的是學(xué)生感情細膩，從平實(shí)的生活中采擷出讓人感動(dòng)的生活瑣事來(lái)表現自己對父母的愛(ài)，個(gè)性的表達，證明了學(xué)生的`觀(guān)察力、表達能力得到了提高。成績(jì)的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學(xué)期五年組老師加強了對作文教學(xué)的指導和批改，尤其老師們能認真上好作文評改課，每周堅持寫(xiě)兩篇日記。此外我校的讀書(shū)活動(dòng)對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作水平的不斷提高。
三、 存在的問(wèn)題:
1、個(gè)別的學(xué)生知識掌握不牢。如:fenfu qiqu 這兩個(gè)音節的拼讀，“賤”字的組詞，低頭折節中的“折”字的正確寫(xiě)法等。
2、學(xué)生造句能力不高。寫(xiě)出一個(gè)完整的句子對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不難，但學(xué)生造出的句子簡(jiǎn)單，模仿課文中的句子比例很多�？梢钥闯銎綍r(shí)這方面的訓練少。
3、學(xué)生的閱讀能力還要繼續培養。一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。體現在課內閱讀中對“故地”讀書(shū)理解。二總結歸納的能力，回答問(wèn)題不準確的能力。體現在讀書(shū)三個(gè)步驟的總結歸納上。三是在課外閱讀中的想象能力。這主要體現在課外閱讀中展開(kāi)想象，“說(shuō)說(shuō)父親在向孩子召喚什么”這道題上。因此，在以后的學(xué)習中繼續練習和培養學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，同時(shí)繼續語(yǔ)言積累。
4、在作文中，很一少部分學(xué)生還不能達到中心明確，緊扣中心來(lái)敘述。只注重抒情，沒(méi)有具體事例。還有的學(xué)生敘述中心無(wú)關(guān)的情節過(guò)于羅嗦，從而削弱了對于中心的體現。
四、 改進(jìn)措施:
(一)繼續重視基礎知識，關(guān)注習慣培養。
1、每節課要抓好基礎知識的教學(xué)，尤其字詞教學(xué)不能忽略。在每節課的教學(xué)中，要安排出相應的時(shí)間進(jìn)行字詞的教學(xué)，從音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓基礎知識教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的必備環(huán)節，更好的夯實(shí)學(xué)生基礎。
2、加強學(xué)生選擇詞義的能力。在平日的學(xué)習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位老師;在查字典的過(guò)程中提高辨析詞義的能力。
3、繼續培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，豐富學(xué)生的知識。因為沒(méi)有一定的閱讀數量，就不可能形成語(yǔ)感，不可能形成豐厚的語(yǔ)言積累，語(yǔ)文素養的提高也就缺少根基和土壤，也就無(wú)法為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎。此外，在閱讀中注意培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析能力等，逐步提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
(二)課內、課外相結合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、結合語(yǔ)文教材，在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。
2、帶領(lǐng)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。以教材中的口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐的內容為基點(diǎn)，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。比如說(shuō)，開(kāi)展行讀書(shū)交流活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動(dòng)讓學(xué)生的身心得到愉悅，并有效的提升了其語(yǔ)文綜合能力。
3、以提高寫(xiě)作能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行多樣的作文訓練。堅持提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。利用好作文評改課，讓學(xué)生在一評一改中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;堅持寫(xiě)好日記，寫(xiě)自己的心里話(huà)，真心話(huà)，寫(xiě)自己身邊的事，寫(xiě)自己想象中的事。
結合課文的特點(diǎn)，根據文章的不同讓學(xué)生針對課文進(jìn)行文章的仿寫(xiě)訓練，能夠有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。另外，結合日記的寫(xiě)作，可以從不同內容，不同題材方面進(jìn)行變換，增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生能夠表述出自己的真情實(shí)感，為行文打下堅實(shí)的基礎。
(三)做好學(xué)困生的輔導工作，多關(guān)心，多鼓勵，保證人人不掉隊。
1、以課堂為突破口，讓學(xué)困生不掉隊。從每堂課開(kāi)始，讓語(yǔ)文基礎薄弱的同學(xué)不在課堂上丟失知識。問(wèn)題的設計要簡(jiǎn)明，難度要簡(jiǎn)單，讓基礎差的學(xué)生也能在課堂中找到感覺(jué)，找到學(xué)習語(yǔ)文的信心。
2、形成互幫小組，讓學(xué)困生不掉隊。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中，為基礎薄弱的學(xué)生找到適合他的學(xué)習小組，在學(xué)生自愿的情況下讓互幫小組中的同學(xué)成為他的小老師，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習上的互助，減少平時(shí)知識上的欠缺，并讓其形成學(xué)習上的自覺(jué)。
以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常懇切的希望能得到領(lǐng)導和優(yōu)秀教師的進(jìn)一步指導與指正，謝謝!
【2】小學(xué)五年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析
一、背景概述
本次語(yǔ)文測試命題較好地落實(shí)了新課程標準中關(guān)于評價(jià)的建議:“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”注重突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行了一定評價(jià)，以期全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、試卷說(shuō)明
1、重基礎知識和基本技能的考查，各年級各有側重點(diǎn)。一至六年級試卷中都以較大比例地考查了字詞、拼音，根據課文內容填空、查字典等方面的基礎知識，一、二年級側重了拼音、字詞的考查;三至六年級側重句型轉換、積累及閱讀能力的測查。
2、閱讀題既重視了情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，又考查了語(yǔ)文綜合學(xué)習能力。閱讀材料的選擇充分體現了正確的情感導向，如三年級試卷中的《愛(ài)虛榮的貓》引導學(xué)生做一個(gè)謙虛實(shí)在的人;四年級試卷中的《盲道》引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱勢群體，關(guān)愛(ài)他人;五年級試卷中的《愛(ài)和智慧的魔術(shù)》引導學(xué)生做一個(gè)自信而美麗的孩子;六年級試卷中《脫掉你的外套》引導學(xué)生正確面對困難與挫折。這些題目都不同程度地去引導學(xué)生感受正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在閱讀題的測查中同時(shí)注重了對學(xué)生閱讀能力和綜合運用知識的`考查，每個(gè)閱讀題中都涉及到把握短文內容，體會(huì )文章情感以及聯(lián)系上下文理解字詞等方面能力的考查。
3、習作命題靈活，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。三年級的《我學(xué)會(huì )了 》;四年級的《第一次_____》五年級的《感謝_____》;六年級的《快樂(lè )，原來(lái)這么簡(jiǎn)單》等，這些命題貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生積極表達。
三、取得成績(jì)
1、從整體分數情況來(lái)看，大多數年級平行班各個(gè)成績(jì)指標差距不大，平均成績(jì)上下浮動(dòng)在5分左右，說(shuō)明老師們在平時(shí)教學(xué)中積極互幫互學(xué)，使教學(xué)水平總體保持平衡。
2、從試卷完成情況來(lái)看，學(xué)生基礎知識部分普遍完成較好，“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，根據課文內容填空，查字典”等基礎性強的題目完成得好，說(shuō)明老師們在平時(shí)教學(xué)時(shí)注重了基礎知識的落實(shí)與鞏固。
3、從交上來(lái)的教師試卷分析來(lái)看，測試體現了有效性和可行性，難度適中，題目容量能使90%以上的學(xué)生從容完成，能夠考查出學(xué)生的實(shí)際水平，便于實(shí)施與評分，有利于從不同角度、不同層次考察學(xué)生。一二三全年級及格率均為100%，四年級及格率為98.9%;優(yōu)秀率一年級為90%以上，三年級和五年級為80%以上，二年級和四年級為70%以上。
(注:一二年級語(yǔ)文優(yōu)分為90分，三四年級語(yǔ)文優(yōu)分為85分，五六年級優(yōu)分為80分。)
附:各年級教學(xué)質(zhì)量分析對照表
語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)統計
|
項目
年級 |
參考人數 |
及格人數 |
及格率 |
優(yōu)分人數 |
優(yōu)秀率 |
|
一 |
316 |
316 |
100% |
308 |
95.9% |
|
二 |
338 |
338 |
100% |
270 |
78.5% |
|
三 |
377 |
377 |
100% |
328 |
85.6% |
|
四 |
389 |
385 |
98.9% |
283 |
72.8% |
|
五 |
371 |
371 |
100% |
329 |
88.7% |
四、存在問(wèn)題
這次測試雖然試卷難易適中，但與平時(shí)期末測試成績(jì)相比，存在一定差距，主要表現在:
1、句子、短文理解等主觀(guān)性題目的解答及作文功底較薄弱。從試卷完成情況來(lái)看，反映出教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生綜合運用知識能力的訓練不夠扎實(shí)，重視不夠，個(gè)別年級教師對學(xué)生的課外閱讀積累指導不夠，大部分學(xué)生知識面狹窄，如四年級關(guān)注時(shí)政--寫(xiě)“2012年全國十大新聞”，有大部分學(xué)生不知道。作文答題中問(wèn)題表現在錯別字較多，書(shū)寫(xiě)不工整，亂涂亂改;選材不新，語(yǔ)言不生動(dòng)，對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)不細膩，給人感覺(jué)就是平鋪直敘;有的全文沒(méi)有具體事例，就是空發(fā)議論喊口號;還有少數學(xué)生字數未達到要求。
2、個(gè)別年級優(yōu)秀率偏低，在這種難易程度較為適中的測試中出現這種情況，一方面說(shuō)明這次測試沒(méi)有引起老師們的足夠重視，另一方面說(shuō)明個(gè)別老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)習效果，較好地開(kāi)展輔差工作。
五、對于今后的教學(xué)建議
針對學(xué)生試卷中出現的問(wèn)題，老師們在今后的教學(xué)中要特別注意以下方面:
1、加強書(shū)寫(xiě)規范訓練。
2、加強學(xué)生學(xué)習習慣細節培養，如摘抄中心句抄寫(xiě)中要把標點(diǎn)照抄過(guò)來(lái);怎樣準確理解題意、回答問(wèn)題要完整等。
3、加強基礎知識過(guò)關(guān)檢測和基本技能過(guò)關(guān)練習，如生字及拼音、句式變換練習、成語(yǔ)運用、修辭手法的運用、仿寫(xiě)句子、查字典的方法等。
4、加強課內閱讀訓練和課外閱讀拓展，有效地提高學(xué)生閱讀理解和運用能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中注重加強學(xué)生的思維訓練，提高學(xué)生品詞品句的準確性，增強他們舉一反三能力。
5、加強讀寫(xiě)結合，堅持寫(xiě)作練習，并針對審題、選材、謀篇布局、遣詞造句等進(jìn)行有效地指導和單項訓練，促使學(xué)生寫(xiě)作技能提高。
6、加強學(xué)生課內課外積累，如成語(yǔ)、詩(shī)句、名句、名篇的識記與運用。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析】相關(guān)文章：
2017年小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析03-10
小學(xué)五年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析（精選21篇）07-08
小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析（通用8篇）01-28
人教版五年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析03-08
2016-2017年小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析03-08
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文期末質(zhì)量試卷分析02-13