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五年級上冊語(yǔ)文期末檢測質(zhì)量分析
時(shí)間過(guò)得很快，一晃期末考試已經(jīng)結束了，在這幾天的時(shí)間里，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過(guò)了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著(zhù)試卷分析這項工作。下面是小編整理的關(guān)于五年級上冊語(yǔ)文期末檢測質(zhì)量分析范文，歡迎參考!
【1】五年級上冊語(yǔ)文期末檢測質(zhì)量分析
一、期末考試小結:
對于三年級的語(yǔ)文試卷，我們似乎把學(xué)生的自主學(xué)習能力和知識掌握牢固程度估計過(guò)高，當考試成績(jì)出來(lái)以后，我的心理很不是滋味，一遍又一遍的翻著(zhù)試卷，一題又一題的做著(zhù)分析，為了在今后的教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，現將試卷做以全面分析。
二、 本次試卷的特點(diǎn):
本試卷命題本著(zhù)努力體現新課標中新理念的原則，除考察學(xué)生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
1.重積累:作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入五年級，又認識了幾百個(gè)常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如:開(kāi)啟拼音來(lái)寫(xiě)詞、牛刀小試填成語(yǔ)火眼金睛判一判、潛心積累來(lái)收獲等。
2.重運用:舉一反三寫(xiě)句子，根據課文內閱讀實(shí)踐、課外閱讀。
3.重發(fā)展:妙筆生花，留給學(xué)生閱讀、思考的空間。
三、 存在的問(wèn)題及原因分析
1、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
此題中的6個(gè)詞語(yǔ)在復習前常常碰面，所以學(xué)生并不陌生。由于在課堂中著(zhù)重教學(xué)，大部分學(xué)生都能寫(xiě)對，除了個(gè)別學(xué)生將“謹慎“瞻仰”寫(xiě)錯了。
2、成語(yǔ)填空
這些成語(yǔ)平時(shí)也全部訓練過(guò)，仍有一部分學(xué)生出現錯誤。如斬釘截鐵的“截”、再接再厲的“厲”，說(shuō) 明老師在平時(shí)訓練時(shí)缺少反復性的練習。讀著(zhù)( )這個(gè)詞，我仿佛( )，學(xué)生的答案讓改卷的老師哭笑不得。想象力不夠拓展，沒(méi)有理解“仿佛”這個(gè)詞的意思。
3、潛心積累來(lái)收獲
第(4)小題“聒”的讀音學(xué)生寫(xiě)錯很多，“故園”的意思錯誤率也很高。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生雖然會(huì )讀卻不一定會(huì )寫(xiě)，平時(shí)的積累在考試中瓦解。
4、火眼金睛判一判
第(1)小題“謄寫(xiě)”的音序，很多學(xué)生都打錯了。說(shuō)明會(huì )念的字，學(xué)生也不一定能分析字本身的結構和音序
5、舉一反三寫(xiě)句子
第(1)小題學(xué)生基本能寫(xiě)對，將反問(wèn)句改成陳述句。
第(2)小題復習時(shí)試卷有做過(guò)，去掉“的作者”或者“寫(xiě)的”，可實(shí)際情況是還有大部分學(xué)生成分寫(xiě)錯了。說(shuō)明老師在課堂中沒(méi)有運用恰當的方法，讓學(xué)生將
6、詩(shī)歌閱讀
大部分學(xué)生都能做正確，不過(guò)用比喻手法把五嶺比作什么。嚴格來(lái)講應該是“細浪”和“泥丸”。學(xué)生有一部分寫(xiě)成“騰細浪”和“走泥丸”。
7、課內閱讀和課外閱讀
課內閱讀選自課文《鯨》的段落，第(3)小題“主要”能否去掉，學(xué)生寫(xiě)出的理由卻是相反的意思，正確理解是去掉就說(shuō)明鯨只吃蝦和小魚(yú)了。說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)遇到此類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有好好消化，老師在課堂中沒(méi)有創(chuàng )造機會(huì )讓他們內化。
8、習作
本次作文寫(xiě)作的范圍很廣。在生活中,一本書(shū)、一杯茶、一張賀卡、一束鮮花……能反映了生活中的友情、親情、師生情等等。學(xué)生完成的主要問(wèn)題還是語(yǔ)言表達方面。大多數學(xué)生的語(yǔ)言四平八穩，記敘文缺少文采，缺少警句、佳句，整體單調空洞。今后要鼓勵學(xué)生多讀多寫(xiě)，持之以恒，能夠寫(xiě)出較高水平的文章。
四、改進(jìn)措施
1、培養學(xué)生的認真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強;養成良好的習慣，培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。
2、對個(gè)別同學(xué)要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。
3、學(xué)生閱讀能力的'培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、教師鉆研教材教法要富有個(gè)性
鉆研教材是教師的十分重要的基本功。語(yǔ)文教師鉆研教材的能力是自身閱讀能力能否切實(shí)深入的具體反映。要吃透教材，洞悉教材的內蘊。鉆研教材要有尋根問(wèn)底的鉆勁，不滿(mǎn)足于浮在表面，一知半解。要有為難自己的勇氣，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不懂不裝懂。鉆研教材一要獨立思考，不能人云亦云。教學(xué)參考書(shū)只能是參考，鉆研教材一定要有自己獨到的見(jiàn)解。除了自己鉆研教材，還應與大家合作，加強集體備課，縮小同年級組之間教學(xué)的差異。鉆研教材的同時(shí)，還應研究學(xué)生。特別要注意教和學(xué)的協(xié)調發(fā)展，做到為“學(xué)”而“教”。
5、加強作文教學(xué)的研究
作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，作文“最重要的原則”是“有話(huà)必說(shuō)，無(wú)話(huà)不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”�！墩Z(yǔ)文標準》關(guān)于寫(xiě)作的基本理念是“寫(xiě)作是運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自進(jìn)行創(chuàng )造表述的過(guò)程”。不造假，是對作文最起碼的要求;寫(xiě)出個(gè)性，有創(chuàng )意，才是作文的關(guān)鍵所在。對這一點(diǎn)，在國際上都已達成公識。，因此，我們作文教學(xué)一定要做到“三真”(真事、真心、真情);“三童”(童真、童心、童趣);“三有”(有個(gè)性、有創(chuàng )意、有價(jià)值取向)。
【2】五年級上冊語(yǔ)文期末檢測質(zhì)量分析
一、試題分析
1、試卷的結構和內容分布
本試卷分為五個(gè)部分，書(shū)寫(xiě)、基礎積累、閱讀理解、口語(yǔ)交際、快樂(lè )習作共五大題。就內容看，主要本學(xué)期課文中要求識記的字詞及回顧.拓展中出現的日積月累、讀讀記記，在試卷上都有所體現。而且內容分布廣，八個(gè)單元的內容都有所覆蓋。與往年的試卷相比，這次的試卷基礎部分在復習時(shí)基本上有所涉及，內容比較固定，不像往年那么靈活，學(xué)生回答起來(lái)相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些。作文有一定的難度，要求學(xué)生按照一定的順序介紹，因此很多學(xué)生的習作不能較好地把握習作要求，導致失分。
2、試卷的特點(diǎn)等方面
體現了新課標理念，有一定的難度，區分度明顯，尤其是閱讀理解和習作部分。突出了小學(xué)高年級語(yǔ)文的訓練重點(diǎn)，側重考查學(xué)生對語(yǔ)言的理解和運用能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
1、成績(jì)分析
|
班
級 |
人
數 |
總
分 |
平均分 |
及格率 |
優(yōu)秀率 |
100分人數 |
85-99分人數 |
70-84分人數 |
60-69分人數 |
40-59分人數 |
39分以下 |
任課老師 |
備注 |
|
五(1) |
35 |
2905 |
83 |
97.2% |
48.6% |
0 |
17 |
13 |
4 |
1 |
0 |
程海萍 |
|
|
五(2) |
35 |
2940 |
84 |
97.2% |
54% |
0 |
19 |
12 |
3 |
1 |
0 |
程海萍 |
|
及格率:60分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例;優(yōu)秀率:85分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例。
2、試卷的難度和區分度等。
試卷難度偏難，能檢查學(xué)生對字詞掌握以及運用的情況，又能拉開(kāi)分數。如:第二大題“基礎積累”對學(xué)生基礎知識起到了很好的檢測作用，第三大題的閱讀理解以及習作能較好地區分孩子們的成績(jì)，拉開(kāi)分數。
三、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
我們年級有70人參加考試，年級優(yōu)秀率為51%,及格率為97%%,比起平時(shí)測驗成績(jì)有所下降。第二大題為基礎知識題，總共44分。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，基礎知識的掌握情況還是比較樂(lè )觀(guān)的，除個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真去識記、書(shū)寫(xiě)導致寫(xiě)錯別字的情況。但按要求寫(xiě)句子，學(xué)生還沒(méi)有掌握縮句的要領(lǐng)失分比較多。除此之外，失分較多的題目還有有:第三部分閱讀一第二、第四的理解題;以及課外閱讀《貓》的相關(guān)練習。
2、典型錯題情況分析
(1)基礎積累第四題:我會(huì )把下面的詞語(yǔ)補充完整，并根據句意選詞填空。。能書(shū)( )畫(huà)，錯例:“善”字上面有四橫，2/3的學(xué)生寫(xiě)成三橫。學(xué)生答錯的關(guān)鍵是沒(méi)有認真觀(guān)察、細致書(shū)寫(xiě)。以后對于易漏的筆畫(huà)要多次加以強調。
(2)基礎積累第六題:我會(huì )按要求寫(xiě)句子。
柳條在微風(fēng)中飄蕩著(zhù)。(改成擬人句)錯例:柳條在微風(fēng)中飄蕩著(zhù)，好像一位仙女在舞蹈。大多數的學(xué)生都是改成了類(lèi)似這樣的比喻句，究其原因，學(xué)生對擬人的概念還不夠明確，這方面的練習還需加強。
那段日子深深地印在我的腦海中。(縮句)錯例:那段日子印在我的腦海中。學(xué)生沒(méi)有把握縮句的要領(lǐng)，縮到最精簡(jiǎn)，留下主謂。以后還要繼續授予學(xué)生縮句的方法，如:“的、地”前面的詞語(yǔ)全部省去，“得”后面的詞語(yǔ)也一律省去。
(3)閱讀理解中的課內閱讀:第一題寫(xiě)出下列詞語(yǔ)中的近義詞。氣節( )欺凌( ) 境遇( ) 秉性( )，很多學(xué)生都胡亂寫(xiě)，很隨性。拿到題目不知如何下手時(shí)，可以聯(lián)系上下文，放到語(yǔ)境中去理解，應該教于學(xué)生這種閱讀的方法。
閱讀理解中的課內閱讀:寫(xiě)出你知道有氣節的一個(gè)中國人及其相關(guān)事例。學(xué)生能寫(xiě)出許多有氣節的中國人，但對于他們的事例大都胡謅。關(guān)鍵在于學(xué)生的'積累不夠，不善于概括總結，這還得加強學(xué)生相關(guān)知識的補充。
閱讀理解中的課內閱讀:第5小題對題目的解讀，以及作者想告訴我們什么?學(xué)生的解讀零散，不夠到位，主要是題目偏難。
(4)課外閱讀《貓》第2題選擇正確的答案，將序號填在( )里。破折號的作用、省略號的作用是( )學(xué)生的選擇可謂亂選。相關(guān)的練習幾乎沒(méi)有涉及，對他們的作用，學(xué)生可謂丈二和尚，摸不著(zhù)頭腦。高年級的學(xué)生對標點(diǎn)符號的作用還是應該有所了解，究其原因在于我平時(shí)沒(méi)有做好這方面知識的講解。
(5)課外閱讀《貓》第五題:概括內容，并說(shuō)說(shuō)告訴我們的道理。從試卷反饋來(lái)看，內容概括羅嗦、不夠簡(jiǎn)潔;道理闡明不著(zhù)邊際。歸根結底還得加強閱讀理解的練習訓練，訓練講方法。
四、思考與建議
1、對教學(xué)的啟示
(1)嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，確保學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、工整。對于字音、字形的識記，要強化訓練，狠抓落實(shí)，嚴格把關(guān)。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)中注意積累、感悟和運用。多閱讀，巧訓練，感受語(yǔ)言的豐富性，形象性，體會(huì )不同的表達效果，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感。鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
(3)要樹(shù)立語(yǔ)文觀(guān)。立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識的補充。
(4)在作文教學(xué)方面，注重授予學(xué)生習作的方法，如:點(diǎn)面結合、總分、方位順序等，同時(shí)引導學(xué)生多觀(guān)察生活，體驗生活，留心生活，多讀書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，多進(jìn)行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫(xiě)作素材，掌握了一定的寫(xiě)作方法，才能寫(xiě)出好的作文。
2、對命題與評價(jià)建議
本次命題試卷有較好的區分度，這是比較好的，如果基礎部分的命題能靈活一些，有一定的概括性、更注重運用，就更好了!
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