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六年級頂碗少年教學(xué)設計第二課時(shí)
《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫(xiě)一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰自我，仍然表演，最終取得了成功。
以下是小編整理的關(guān)于頂碗少年教學(xué)設計第二課時(shí)，歡迎大家參考!
【1】頂碗少年教學(xué)設計第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì )作者表達的思想感情。
課前準備：演示文稿。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。(板題：頂碗少年)
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
二、檢查預習。
1、認讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措
2、分段朗讀課文。
思考：文章主要講了什么事?分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的?
第一部分：(1—6) 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第二部分：(7、8) 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
三、學(xué)習第一部分。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?
出示：
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內觀(guān)眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì )。
2.交流。結合觀(guān)眾們的表現，想像他當時(shí)的心理活動(dòng)。
(結合課文內容理解句子的意思。)
3.這時(shí)一位老者上臺向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮定下來(lái)，老者可能對他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀(guān)眾，你的心情是怎樣的?會(huì )怎么想?
四、學(xué)習第二部分。
1.多年以后，“我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會(huì )有這樣的想法?
(一是：“我”認為他是一個(gè)強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì )頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì )突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。)
2.齊讀課文的`最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談?wù)剢?
出示：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
(1)齊讀。
(2)結合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
五、學(xué)習寫(xiě)法。
1.讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?
2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次?畫(huà)下來(lái)。(4次)
3.有沒(méi)有讓你有重復的感覺(jué)呢?為什么?
(這是一種“反復”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復，每一次都有不同的含義)
4.你還能在課文中找出類(lèi)似的例子嗎?
六、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落
2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
板書(shū)設計：
19 頂碗少年
鎮定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮靜、自信、充滿(mǎn)勇氣
失敗 再失敗 成功
(堅持到底就是勝利)
《頂碗少年》教學(xué)反思
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始;第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深向觀(guān)眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……我在教學(xué)中主要是通過(guò)指導學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
為了引導學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀(guān)眾的反應和少年的表現來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀(guān)眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時(shí)我設計了兩條線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀(guān)眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣;能結合實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟 。引導讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。
【2】頂碗少年教學(xué)設計第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情?
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：學(xué)習用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語(yǔ)境來(lái)為人物設計心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設計導語(yǔ)，激發(fā)興趣
昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益非淺。
今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過(guò) ，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。
明確要求：認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，概括故事主要內容。
(備注：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事)
二、傾聽(tīng)故事，概括內容
本文主要講了一個(gè)什么樣的故事?請用一句話(huà)概括出來(lái)。
要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。
板書(shū)：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結合課文內容，請談?wù)勀銓@位少年的印象。
�、賹W(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內容，并簡(jiǎn)記自己的'觀(guān)點(diǎn)。
�、诶首x感悟，交流。
說(shuō)明：引導學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析
2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會(huì )產(chǎn)生的心理活動(dòng)
�、賹W(xué)生根據上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字
�、诮M織交流活動(dòng)
3、小結：探究少年成功的原因
�、倏陀^(guān)原因：老者的鼓勵
�、谥饔^(guān)原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、本文主要寫(xiě)了頂碗少年，為何文中多處提到觀(guān)眾的反映?
2、讀完本文，你得到了什么啟迪?
六：作業(yè)：(2、3選做)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅 驚羨 頹廢 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號，請試著(zhù)補出其省略的內容
課后感想：
總的來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生思維活躍，達到了預定的教學(xué)目標，但是請同學(xué)們結合課文內容，談?wù)剬@位少年的印象。這個(gè)環(huán)節我在上節課的處理上是有欠缺的。沒(méi)有充分引導學(xué)生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對少年高超的頂碗技術(shù)嘖嘖稱(chēng)奇，對他面對失誤鎮定從容的風(fēng)采贊賞有加，特別是對于他面對兩次失誤依然堅持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學(xué)生注意到了文中的兩個(gè)詞，“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了”句中的“輕輕”，這兩個(gè)詞是我在備課時(shí)沒(méi)注意到的，上午的課，有學(xué)生提到后一句，但我沒(méi)引導他把這兩個(gè)詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學(xué)生也提到了后一句，我就引導他聯(lián)系前一句，學(xué)生馬上體會(huì )到了少年的聰明。因為這一動(dòng)作上的細微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對少年傳授的經(jīng)驗。這個(gè)問(wèn)題的思考，帶出了另一個(gè)話(huà)題。老者到底對少年說(shuō)了一句什么話(huà)。這一處的答案就豐富多了，學(xué)生的思維也更活躍了�？梢詮恼{節少年的心態(tài)上去考慮，可以從鼓勵少年的角度去思考，更可以從老者傳授經(jīng)驗上去考慮……這時(shí)我又引導他們把冗長(cháng)的想法壓縮成一句話(huà)，要求提高了，學(xué)生的興趣卻更濃了。
雖然這個(gè)教材我去年上過(guò)，但是今年上下來(lái)還是有新的收獲，所以不斷反思、總結，才能提高教學(xué)水平。
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