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草蟲(chóng)的村落課件
草蟲(chóng)的村落運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)的世界生動(dòng)的展現在大家面前。以下是小編整理的草蟲(chóng)的村落課件，希望大家認真閱讀!
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：老師想跟大家聊一個(gè)話(huà)題，你們平時(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小蟲(chóng)子?對他們有哪些了解?
老師這里有一些昆蟲(chóng)的圖片，你們想看嗎?
師：怎么樣孩子們，有什么新發(fā)現嗎?
今天，讓我們攜手共同走進(jìn)臺灣作家郭楓的優(yōu)美散文，去認識一些草蟲(chóng)朋友吧。
二、初讀課文，整體感知。
師：課前，大家已經(jīng)預習了課文，不知道這草蟲(chóng)的村落你們留下了什么的印象?課文寫(xiě)了哪些草蟲(chóng)?我們再把課文快速的瀏覽一次，呆會(huì )兒試著(zhù)用幾個(gè)詞或幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
師：是啊，多么吸引人啊，讀著(zhù)讀著(zhù)，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現這篇課文主要寫(xiě)了什么，文中就有一句話(huà)概括出來(lái)了。
師：怎么樣?概括的不錯，是吧。我們在讀課文的時(shí)候，就應該學(xué)會(huì )這樣捕捉重要的信息，并加以運用，這也是我們概括文章內容的一種方法。
三、品讀課文，深入探究。
師：下面就讓我們一起跟隨作者的目光先走進(jìn)課文的3—9自然段去領(lǐng)略一番這奇異的村落吧。作者重點(diǎn)介紹了幾個(gè)游歷的場(chǎng)景?請抓住文中表示游歷地點(diǎn)的關(guān)鍵詞來(lái)概括。
師：這部分作者講了兩個(gè)場(chǎng)景： “森林”(第三節)是我游歷的第一場(chǎng)景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場(chǎng)景。
1、理解第一場(chǎng)景
師：請同學(xué)們拿起筆，輕輕默讀第一場(chǎng)景部分，讀到令你怦然心動(dòng)的地方，就把它劃下來(lái)，把自己的感受在邊上寫(xiě)下來(lái)。
師：把你的那份心動(dòng)讀出來(lái)和大家一起分享吧。
生：第三段第二、三、四句“一只小蟲(chóng)……終于走出一條路。”我體會(huì )到了這只小蟲(chóng)堅持不懈。
生：我從第三、四句中的 “仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會(huì )小蟲(chóng)的勇敢。
師：你真會(huì )學(xué)習，抓住重點(diǎn)詞理解課文，這是一種學(xué)習的好方法。
生：我從“我的目光跟著(zhù)它的腳步……打著(zhù)招呼。”看出作者把自己也當成了草蟲(chóng)。
師：是啊，作者也變成了小蟲(chóng)，才想急于和小蟲(chóng)子們交流，想想他們會(huì )怎樣打招呼，交流呢?他們會(huì )說(shuō)?
師：孩子們，就像我們剛才這樣，聊聊家常，打打招呼，就是文中一個(gè)詞的意思，哪個(gè)詞?
生：寒暄。
師：它還讓我們想到一個(gè)很溫暖的成語(yǔ)叫做噓寒——問(wèn)暖
師：小蟲(chóng)看到的這些奇異的景象真的是這樣嗎?
師：這是作者根據自己觀(guān)察到的現象做出的想象，“運用聯(lián)想和想象來(lái)表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，如果看到這只小蟲(chóng)的是你，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?你又會(huì )把作者郭楓帶進(jìn)怎樣一個(gè)奇異的游歷當中呢?(鼓勵學(xué)生大膽想象，暢所欲言)
2、理解第二場(chǎng)景
師：迷路的小蟲(chóng)憑著(zhù)自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發(fā)生了哪些奇異的事呢?請同學(xué)們用剛才學(xué)習第一場(chǎng)景的方法來(lái)學(xué)習第二場(chǎng)景，默讀課文，讀到令你怦然心動(dòng)的地方，就把它劃下來(lái)，把自己的感受在邊上寫(xiě)下來(lái)。
師：把你的學(xué)習收獲跟大家分享一下吧。
生：第四段的“我看見(jiàn)許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，……洞穴里去。”我體會(huì )到的蟲(chóng)子們也和我們人類(lèi)一樣和諧。
師：這段話(huà)中“意味深長(cháng)”什么意思?“它們”指誰(shuí)?它們對視良久，心里在想什么?后來(lái)會(huì )說(shuō)些什么?你覺(jué)得這是一對怎樣的小蟲(chóng)?(有情感)
生：第五段的第一句“我看得出草蟲(chóng)的村落哪是街道，哪是小巷。”我體會(huì )到原來(lái)蟲(chóng)子和人們一樣都有街道，感覺(jué)很奇妙。
生：第五段“蜥蜴面前圍攏……很投機似的。”我從“龐然大物”、“好奇的目光”體會(huì )出蜥蜴和人類(lèi)一樣，也會(huì )產(chǎn)生好奇。
生：我從第五段，“大街小巷里……披著(zhù)俏麗的彩衣……駐足癡望。”從這句話(huà)我體會(huì )到大街的小圓蟲(chóng)只是背上有花色斑斕的圓點(diǎn)，但是在作者筆下使我看到的是一位披著(zhù)俏麗彩衣的少女，作者運用了比喻和擬人的手法使句子更生動(dòng)形象了。
生：我從“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀……這是只有蟲(chóng)子門(mén)才能演奏出來(lái)的!”體會(huì )到了甲蟲(chóng)們的快樂(lè )和會(huì )享受生活。
師：這里運用了什么修辭?把什么比作什么?這句話(huà)表達作者怎樣的思想感情?(贊美)
生：我從“現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”可以感受到這是一群勤勞、智慧、會(huì )創(chuàng )造生活的草蟲(chóng)。
師：是啊，這也是作者運用聯(lián)想和想象來(lái)表達自己的獨特感受，沒(méi)有想象，哪來(lái)這么多優(yōu)美的句子。除了想象，還有其他的寫(xiě)作奧妙嗎?
生：我發(fā)現作者擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，通過(guò)細心入迷地觀(guān)察這些小蟲(chóng)的，才把文章寫(xiě)得這么引人入勝。
師：孩子們，那就讓我們一起攜手走進(jìn)這美妙的草蟲(chóng)村落吧。分角色讀第二場(chǎng)景。
師：這個(gè)場(chǎng)景中出現了兩個(gè)省略號，你能發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)作者還有哪些想象沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)嗎?
四、學(xué)以致用
師：太奇妙了，難怪作者會(huì )悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著(zhù)西山的時(shí)候，夕陽(yáng)親吻西山，夜幕漸漸降臨，草蟲(chóng)的村落里，又是一番怎樣的奇異景象呢?孩子們，不妨我們也化身為一只只小蟲(chóng)，追隨一只你最感興趣的小蟲(chóng)，隨他一起到草蟲(chóng)的村落里散散步吧。伴隨著(zhù)音樂(lè )(有昆蟲(chóng)的叫聲)想像，你們跟隨著(zhù)誰(shuí)，看到了什么，發(fā)現了什么奇妙的事呢?把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)吧，寫(xiě)在作業(yè)紙上。
五、拓展閱讀。
《金蟬脫殼》、《動(dòng)物感情的軌跡》
引導學(xué)生把握課文內容;了解作者怎樣觀(guān)察、想象和表達自己的感受的;感受作者熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情感。
六、作業(yè)
課后觀(guān)察一種小昆蟲(chóng)，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)下來(lái)。
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