學(xué)生課堂演講技巧匯總

　　“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是語(yǔ)文新課程標準的基本理念之一。這里所說(shuō)的“課程”不一定是某篇既定的“課文”，也不一定是某本特定的“教材”，它是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合，師生都是課程資源的創(chuàng )作者和開(kāi)發(fā)者。在這種理論前提下，我們完全可以放開(kāi)手腳，自己開(kāi)發(fā)課程資源，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅持讓學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”，這是一種能讓學(xué)生盡情展示自我、提高語(yǔ)文素養的訓練方式。多年來(lái)的不斷反思與改進(jìn)，我總結出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣。

　　通過(guò)各種典型事例，讓學(xué)生明白“說(shuō)”的魅力。試觀(guān)古今中外，外交談判、軍事伐交、勸諭諷諫、經(jīng)營(yíng)爭執、討價(jià)還價(jià)、律師正言、決定生死等，都不能缺乏語(yǔ)言的功夫，唇舌的功力。古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師�！彼麄円跃�妙絕倫的言語(yǔ)力破群雄的故事至今傳頌不絕。然而現實(shí)生活中，我們不少學(xué)生面對一兩個(gè)人會(huì )說(shuō)，甚至會(huì )滔滔不絕、口若懸河，面對比較多的人或于大庭廣眾時(shí)，他們就“噤若寒蟬”，“三緘其口”了。通過(guò)老師的勸勉，讓學(xué)生明白提高語(yǔ)言表達及演講能力，掌握舌戰攻防竅門(mén)的重要性和緊迫感，從而激發(fā)學(xué)生對課前演講的興趣和動(dòng)力。

　　二、精心選擇演講內容。

　　課前三分鐘演講一般采取即興演講和非即興演講相結合的形式。即興演講的內容由所有學(xué)生學(xué)期開(kāi)始時(shí)討論確定話(huà)題，然后形成話(huà)題庫，演講前由學(xué)生抽簽決定演講話(huà)題。非即興演講的內容則是在演講前一個(gè)星期告之。演講內容根據學(xué)段的不同而不同，如初一階段推薦話(huà)題偏重于記敘性文體：“童年拾趣”、“我生命中最值得感謝的人”、“最令人感動(dòng)的故事”、“推薦一本好書(shū)”等。初二年級偏向議論型、鑒賞型，如“答記者問(wèn)”、 “原創(chuàng )作品品評”、“中外優(yōu)秀詩(shī)會(huì )展播”、 “話(huà)題辯論”等。 初三年級則會(huì )配合中考復習，如“誠信”、 “成功與失敗”、 “人才”、 “享受每一天”、“換個(gè)角度看問(wèn)題”等。為了讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，加強對世界的了解，加深對事物的認識和理解，還適時(shí)安排一些專(zhuān)題性演講。

　　三、充分保證演講時(shí)間。

　　想培養學(xué)生一種能力，沒(méi)有一種天天堅持的持之以恒的精神，是不可能達到預期效果的。所以我把“課前三分鐘演講”納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統中，使之與閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)相聯(lián)系、相結合。在每個(gè)年級每個(gè)學(xué)期里，“課前演講”都有明確的計劃，并制定相應的階段目標、演講內容、開(kāi)展形式。初一至初二年級四個(gè)學(xué)期每節課利用課前3分鐘時(shí)間以各種形式輪流進(jìn)行課前演講，初三年級主要進(jìn)行專(zhuān)題性課前演講，使演講時(shí)間得到了充分保證。

　　四、有針對性地進(jìn)行演講指導。

　�。�1）撰寫(xiě)講稿。

　　指導學(xué)生一定要緊扣演講專(zhuān)題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤(pán)或奮筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，眼前并無(wú)聽(tīng)眾，身邊可能只有各種資料，雖然你“眼前無(wú)人”，但你一定要“心中有人”。這個(gè)“人”，一是演講者自己，二是聽(tīng)眾。演講者要根據專(zhuān)題演講的題目或范圍，結合演講者自身和聽(tīng)眾的情況，確定演講內容�！靶闹杏腥恕蹦軌蚴鼓愕难葜v具有你自己的特色又具有明確的針對性。激情洋溢才能感染聽(tīng)眾，見(jiàn)解獨到才能吸引聽(tīng)眾，剖析透徹才能說(shuō)服聽(tīng)眾。人云亦云的套話(huà)，言之無(wú)物的空話(huà)，無(wú)病呻吟的假話(huà)，既感動(dòng)不了、說(shuō)服不了自己，當然更無(wú)法感動(dòng)和說(shuō)服聽(tīng)眾了。

　　根據演講專(zhuān)題，你要確定“講什么”和“怎么講”�！爸v什么”就要確定演講的立意和選材；“怎么講”就要確定演講的語(yǔ)言和結構。演講的立意應該鮮明、集中、獨到、新穎；演講的選材應該鮮活、生動(dòng)、典型、恰當。演講稿，主要是靠口頭語(yǔ)言傳達信息，它不是書(shū)面語(yǔ)言供人眼睛閱讀。因此，你在撰寫(xiě)演講稿時(shí)，不妨邊講邊寫(xiě)，使演講語(yǔ)言瑯瑯上口，適合于口頭表達。

　�。�2）熟悉講稿。

　　雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發(fā)揮。熟悉講稿，最好能背誦講稿，應是演講成功的重要條件。善于演講的法國總統戴高樂(lè )的經(jīng)驗之談是“寫(xiě)下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會(huì )是“無(wú)稿不上臺，上臺應無(wú)稿”。在反復誦讀講稿時(shí)，對演講的內容、語(yǔ)言和結構可能會(huì )產(chǎn)生新的感受，你不妨記下這些感受，以進(jìn)一步完善講稿。

　　演講時(shí)講稿的主題、觀(guān)點(diǎn)、總體結構、重要理論依據一般不可輕易變動(dòng)。當然，具體事例、場(chǎng)景描繪、態(tài)勢技巧可根據不同場(chǎng)合隨機應變。但這些隨機應變不可盲目隨意，適當調整只應是局部的和微觀(guān)的。

　�。�3）設計演講。

　　所謂演講，既有“講”，也有“演”。除了語(yǔ)言表達以外，還應該借助手勢、動(dòng)作、表情等等手段，表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。

　　《演講與口才》主編邵守義教授認為：“有聲語(yǔ)言是演講活動(dòng)最主要的表達手段，要求吐字清楚、準確，聲音清亮、圓潤、甜美，語(yǔ)氣、語(yǔ)調、聲音、節奏富于變化。態(tài)勢語(yǔ)言就是演講者的姿態(tài)、動(dòng)作、手勢和表情，要求準確、鮮明、自然、協(xié)調。演講就是演講者在特定的環(huán)境中，借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢的藝術(shù)手段，針對社會(huì )的現實(shí)和未來(lái)，面對廣大聽(tīng)眾發(fā)表意見(jiàn)，抒發(fā)情感，從而達到感召聽(tīng)眾并促使其行動(dòng)的一種現實(shí)的信息交流活動(dòng)�！毖葜v者應以講為主，以演為輔。如“講”而不“演”，就缺乏形象生動(dòng)的感人力量；重演輕講，就會(huì )喧賓奪主，沖淡演講的內容，削弱演講效果。

　　演講前，先讓每位要參加演講的學(xué)生把演講的內容事先寫(xiě)出來(lái)。然后教師對演講內容進(jìn)行面批，對演講技巧進(jìn)行面授。在經(jīng)過(guò)教師的文字指導和演講指導后再進(jìn)入課堂，這樣，就會(huì )增強學(xué)生的自信心，演講效果自然更好。對于即興演講，則可在學(xué)生有一定的演講經(jīng)驗和技巧后再舉行。

　　五、闡明“聽(tīng)”演講的重要意義。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“聽(tīng)就是讀，是用耳朵來(lái)讀�！鄙厦鎸W(xué)生講，下面同學(xué)聽(tīng)，從聽(tīng)中，可以訓練學(xué)生聽(tīng)音和辨音的能力；從聽(tīng)中，可以訓練學(xué)生注意、想象、聯(lián)想、記憶的能力；從聽(tīng)中可以訓練學(xué)生快速敏捷的概括、判斷、推理等思維能力。學(xué)生聽(tīng)同學(xué)的演講，從中抓要點(diǎn)，長(cháng)知識，擴視野，學(xué)會(huì )了用自己的聽(tīng)覺(jué)收集信息，并且養成良好的聽(tīng)話(huà)習慣。同時(shí)，從別的同學(xué)的演講中，還可學(xué)到更多的演講技巧和形式。

　　六、講究評價(jià)演講的藝術(shù)。

　　演講結束后，教師要從演講內容、語(yǔ)言表達、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面對其進(jìn)行評價(jià)，每次演講還至少請一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。教師言傳身教，自始至終應把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調動(dòng)他們的積極性；又不放任自流，任由學(xué)生隨意的“演講”，讓演講流于形式，從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，發(fā)現和點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步思想的火花，激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的意識。

　　七、深化活動(dòng)成果。

　　學(xué)生說(shuō)話(huà)能力有了提高的時(shí)候，一定要及時(shí)地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘演講的成果，形成一種動(dòng)力，不斷激發(fā)學(xué)生演講熱情，開(kāi)發(fā)說(shuō)話(huà)潛能。首先，演講的當天請演講人將演講稿展示到學(xué)習園地欄內，和師生一起分享成果，并將優(yōu)秀的演講稿向相關(guān)的報刊、雜志投稿、發(fā)表，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。初三年級第一學(xué)期期末的時(shí)候還把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀演講稿匯編成冊，讓他們再次回味那些精彩瞬間。為了調動(dòng)全班演講的積極性，每過(guò)一個(gè)階段，請全體學(xué)生投票，評選出周冠軍、月冠軍，通過(guò)十進(jìn)五、五進(jìn)三最終評出學(xué)期總冠軍。并贈上好書(shū)一本以資鼓勵！適時(shí)地開(kāi)展全年級或全校的演講比賽，讓“課前演講”中的佼佼者在更大的舞臺中得以鍛煉。

　　俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂演講是一個(gè)整體規劃、循序漸進(jìn)的系統性工程，它不但能使課堂教學(xué)形式多樣，而且可以通過(guò)“讀、寫(xiě)、說(shuō)、感”的有機結合，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的積極性，提高學(xué)生的文學(xué)素養和思辨能力，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中真正體味到學(xué)語(yǔ)文的愉悅。讓我們珍視利用好這三分鐘，相信積跬步，終能至千里；積小流，終能成江河。

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