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奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì )（通用12篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 1
上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法”的專(zhuān)項培訓，使我對奧爾夫音樂(lè )有了更深層次的認識。培訓中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新穎的形式、輕松的氛圍，深深吸引著(zhù)我們在座的每一位老師，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè )，更得到了不少的收獲和啟迪。
自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當時(shí)就非常喜歡奧爾夫，喜歡上奧爾夫課。我認為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè )知識通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現出來(lái)，讓人在歡樂(lè )、輕松的氛圍下牢固的掌握這些音樂(lè )知識，并學(xué)會(huì )運用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè )意接受的，我認為這才是真正的快樂(lè )中學(xué)習。
通過(guò)尚老師的專(zhuān)項培訓，我了解到奧爾夫音樂(lè )的材料應該是多樣性的，學(xué)習的方式也應該是多樣性，畫(huà)面中有節奏、節奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞，各種多樣性的結合，形成了奧爾夫音樂(lè )的綜合性，這種綜合性不但培養孩子的感受、欣賞、表現能力，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對《匈牙利舞曲（第五號）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè )，使孩子們更形象的感受音樂(lè )，理解音樂(lè )；圖譜的.欣賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合的方式感受音樂(lè )；在與舞曲對比時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線(xiàn)來(lái)分析音樂(lè )。這些方法都是值得學(xué)習的，在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè )課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè )器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。我認為，奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng )造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì )了不一定會(huì )教好學(xué)生，它需要教師具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育。因此，今后我在音樂(lè )教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探索，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè )素養，使孩子們感受音樂(lè )的魅力并熱愛(ài)音樂(lè )。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 2
開(kāi)學(xué)前，我初步學(xué)習了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)。在聽(tīng)曹老師的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓幼兒在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些游戲，比如律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言?xún)焊栉米右У�，接�?zhù)又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事游戲等。做游戲期間曹老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過(guò)程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。
奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
通過(guò)馬老師培訓學(xué)習的奧爾夫音樂(lè )我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì )：
1、培養幼兒對音樂(lè )的興趣。奧爾夫音樂(lè )帶有自?shī)实奶匦�，這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè )中懂得音樂(lè )，不是為了學(xué)音樂(lè )而學(xué)音樂(lè )，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè )的`年齡，就開(kāi)始音樂(lè )的實(shí)地演習。
2、培養幼兒的專(zhuān)注力和協(xié)調能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂(lè )的表現，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習得非�？�。同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調能力。
3、培養幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、愉快，幼兒一學(xué)就會(huì )，不給幼兒帶來(lái)壓力，因此幼兒情緒飽滿(mǎn)、興奮，有利于幼兒通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)。
總之奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè )器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。 今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習探索，積極進(jìn)取。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 3
在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì )什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀(guān)念有了改變，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識的主動(dòng)權，教給了孩子。 教育現代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如出一轍的教學(xué)�，F在的孩子思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應該大膽的開(kāi)辟一片空地，要孩子們去探索，讓他們自己走向成功。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強調了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。
課上，培訓教師讓我們聽(tīng)著(zhù)鈴鼓的`敲擊聲，聽(tīng)著(zhù)強弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現自我。當鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀(guān)。同事們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓這么多個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機性、即興創(chuàng )作能力、表現力、思維能力等方面。這節課給我留下了深刻的印象。
學(xué)習奧爾夫音樂(lè )，我覺(jué)得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨特味道！
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 4
20xx年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓。認真聽(tīng)取來(lái)自臺冰島南娜老師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習和訓練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)始初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法，并使用了一些具體的教學(xué)內容。對所學(xué)知識達到從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
此次培訓主要內容為：奧爾夫音樂(lè )教育體系介紹、云南民族音樂(lè )賞析、云南民族音樂(lè )與奧爾夫音樂(lè )教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎理念。
許明勇老師給我們介紹了當代世界著(zhù)名的3大音樂(lè )教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應用現狀和其教學(xué)法的基礎理念。通過(guò)學(xué)習我認識了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南民族音樂(lè )賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè )素材和民族音樂(lè )文化。音樂(lè )就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。
而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè )大學(xué)奧爾夫學(xué)院南娜教授，培訓內容包括：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )與律動(dòng)；
�。ǘ┮魳�(lè )與舞蹈；
�。ㄈ┮魳�(lè )與歌唱；
�。ㄋ模┮魳�(lè )與樂(lè )器的配合及運用，培訓的形式主要以游戲的形式滲透。
完成以下教學(xué)目標：
1、如何激發(fā)幫助孩子練習建立信任感、與人交流和對音樂(lè )的興趣;
2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè )積極表達和表現的能力，增強孩子的韻律感和在團隊中演奏或演唱時(shí)對集體韻律感的把握;
3、如何讓孩子們保持住穩定的氣息感受樂(lè )曲中的節奏，從而提高對節奏的把握能力;
4、通過(guò)4—8歲孩子對音樂(lè )內容或活動(dòng)主題結合的學(xué)習體驗和感受，欣賞音樂(lè )中多元素整合，培養孩子對音樂(lè )的'熱愛(ài)、理解音樂(lè )無(wú)處不在、就在身邊。只要動(dòng)起來(lái)（肢體、五官、樂(lè )器）、就可以創(chuàng )造不同的音樂(lè )、不同的“樂(lè )隊”等等。
南娜老師和示范團隊做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧�，讓我們在輕松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng )作，樂(lè )器合奏和音樂(lè )劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè )課還可以這樣上。
在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓兒童在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
音樂(lè )是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
但對于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè )教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè )功底。在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )把奧爾夫教學(xué)法逐步運用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結合本土文化和自身情況，在音樂(lè )課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 5
今年暑假有幸到寧波進(jìn)行了為期3天的“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)”培訓，使我和奧爾夫音樂(lè )有了一次親密接觸。培訓中，老師給我們展示的各種活動(dòng)中新穎的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著(zhù)我們在座的每一位老師。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè )，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)”作為班級的特色教育，學(xué)以致用，希望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步掌握奧爾夫音樂(lè )的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動(dòng)中初步掌握節奏、身勢、樂(lè )器演奏等音樂(lè )知識。
因為教材、磁帶等不到位的緣故，時(shí)隔數月，終于在12月的一天，我組織幼兒開(kāi)展了《豐收》這一奧爾夫音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中我以故事《小松鼠采栗子》為線(xiàn)索，引出并貫穿整個(gè)活動(dòng)：第一環(huán)節，我先向幼兒講述故事，并在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂(lè )聲中帶來(lái)幼兒進(jìn)行采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動(dòng)作，大家在教師和音樂(lè )的'帶來(lái)下，輕松、愉悅地做動(dòng)作，通過(guò)這一環(huán)節幼兒的興趣充分地被調動(dòng)起來(lái)了。第二環(huán)節，是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，我采用了多種形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聽(tīng)音和節奏練習。首先，請幼兒聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)出“叮�！钡穆曇�，并在聽(tīng)到“叮�！焙笈拇蛏眢w的各個(gè)部位;然后，出示“十六宮格”，讓幼兒認真聽(tīng)音樂(lè )，并在“十六宮格”中找出“叮�！钡奈恢�，并進(jìn)行節奏練習;最后，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探索兩種樂(lè )器的演奏方法，再讓幼兒根據音樂(lè )中“叮�！钡奈恢煤凸澴噙M(jìn)行演奏;第三環(huán)節，在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂(lè )聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動(dòng)作、樂(lè )器的表演中結束了本次的活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)，因為幼兒第一次接觸奧爾夫音樂(lè )，而且活動(dòng)中新穎的形式、有趣的音樂(lè )內容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習興趣。孩子們不時(shí)地被活動(dòng)中聽(tīng)音找栗子、聽(tīng)音吃栗子等有趣情境所吸引，發(fā)出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作為施教者的我，因為是第一次實(shí)踐，所以在感受到孩子們喜歡玩的滿(mǎn)足感后，更多地是活動(dòng)帶給我的困惑：
1、因為培訓時(shí)間少，對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的理念和方法只是表面化的、感性認識。因此在自主實(shí)踐中，只能根據自己在培訓中看到的培訓老師演示的內容進(jìn)行，自己對教材的理性認識和分析不夠，活動(dòng)所要達到的目標比較模糊，導致活動(dòng)比較形式化。
2、在活動(dòng)中，也使我充分感受到自己音樂(lè )功底的薄弱，只有教師具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育，使幼兒學(xué)到正確、科學(xué)的音樂(lè )知識。
除此之外，還有很多細節上的困惑，如：幼兒園里樂(lè )器已經(jīng)老化，種類(lèi)短缺，如何滿(mǎn)足奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的需求;從中班才開(kāi)始奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，如何根據幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行系統性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)才剛剛開(kāi)始，不管是對幼兒還是教師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探索、學(xué)習和創(chuàng )新，作為教師的我將在以后的教育教學(xué)中，加緊對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法和理論的學(xué)習，同時(shí)不斷提高自己的音樂(lè )素養。希望通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來(lái)越繪聲繪色！
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 6
懷著(zhù)激動(dòng)地心情來(lái)到了北京，開(kāi)始了五天的奧爾夫音樂(lè )教師的培訓。這讓我又想起高三時(shí)，為了考大學(xué)而選擇獨自外出學(xué)習的那半年，雖然最終填報志愿時(shí)選擇留在了生我養我的地方，但是在那半年里，我成熟了許多，見(jiàn)識了許多，更加懂得了親情的無(wú)價(jià)。只有自己變得強大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話(huà)，不好聽(tīng)卻很現實(shí)。
“忠孝安邦，禮樂(lè )治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”樂(lè )則是指音樂(lè )，由此可以看出古人對音樂(lè )的推崇。而現在教育政策越來(lái)越重視孩子們綜合素質(zhì)的發(fā)展，小升初藝術(shù)特長(cháng)生的實(shí)施，讓我對音樂(lè )教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來(lái)學(xué)習來(lái)充電是正確的選擇。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次的學(xué)習吧，期待許久啊，看著(zhù)讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費，但是想想可以學(xué)到自己一直想學(xué)習的內容，還是值得的。簡(jiǎn)單的介紹下，那現在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)吧。
現下流行的音樂(lè )教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，匈牙利柯達伊教學(xué)法，瑞士達爾克沃茲教學(xué)三大音樂(lè )教學(xué)體系為主。主要來(lái)說(shuō)說(shuō)奧爾夫教學(xué)法。
奧爾夫音樂(lè )教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982）創(chuàng )建。奧爾夫音樂(lè )教育倡導元素性的音樂(lè )思想。奧爾夫認為，元素性的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，而是一種融合音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言為一體的整體的藝術(shù)。通過(guò)這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節奏感強的樂(lè )器，孩子們學(xué)會(huì )了音樂(lè )結構以及如何保持同一個(gè)節拍。這種方式是團隊體驗，孩子們通過(guò)歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì )了參與和協(xié)作。
奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原則就是即興的原則。奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)孩子的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展孩子的音樂(lè )體驗、嘗試音樂(lè )創(chuàng )造的能力。
奧爾夫的元素性思想使音樂(lè )真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉是德國，因此，許多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉的語(yǔ)言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基礎教材的。奧爾夫認為，每個(gè)不同的民族和地區都應采用這種方式。
奧爾夫還強調，音樂(lè )教育所應重視的是創(chuàng )造過(guò)程對人的影響和審美經(jīng)驗給人帶來(lái)的感受與體驗，這正是和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的'區別所在。在音樂(lè )創(chuàng )造性活動(dòng)中沒(méi)有對錯，而是能夠使體驗者體驗到發(fā)現、探索的樂(lè )趣，成功的喜悅，表達了自己的獨創(chuàng )、個(gè)性，豐富了自己的經(jīng)驗。在采用創(chuàng )造性活動(dòng)的研究中我們發(fā)現，凡事能夠自由地表達、表現自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們容易解脫心理的緊張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應能力，而這些都會(huì )給他們帶來(lái)終生的快樂(lè )、自信和成功。這也是柯達伊與奧爾夫的創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)給我們帶來(lái)的最有價(jià)值的啟示。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 7
奧爾夫音樂(lè )教育強調讓學(xué)生自主參加音樂(lè )活動(dòng)，而不是一味地觀(guān)看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的，自主的設計音樂(lè )活動(dòng)才能真正體驗、感受音樂(lè )，才會(huì )從中有效地到達音樂(lè )的教學(xué)目的。
如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師幽默的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著(zhù)她從中選五個(gè)人到臺上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭那么當起了樂(lè )手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì )發(fā)出一個(gè)聲響，連續的按節奏拍的話(huà)，就成了一曲美妙的樂(lè )曲。
這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的`故事。
在這堂課中，老師并沒(méi)有告訴我們應該如用聲音，這個(gè)聲音應該表現什么，如何適當的參加聲音，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng )編。得到的效果卻極佳。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 8
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的創(chuàng )始人是德國著(zhù)名作曲家，音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè )教育體系在二十世紀流傳甚廣，對世界音樂(lè )教育產(chǎn)生了重大的影響。
它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )三元素融為一體，而將三元素嚴密連接的核心要素便是節奏。節奏是音樂(lè )的骨架，但很多音樂(lè )教師認識到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節課，以至于一講到音樂(lè )理論的東西，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)音樂(lè )課沒(méi)有趣味，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。
身體原本就是一件樂(lè )器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè )器，不但如此，還有上下音的區別。
如，捻指可以是高音，因為聲音集中，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中，聲勢用得非常多，如：節奏訓練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂(lè )的準備，為學(xué)習曲式構造的練習。聲勢的練習也是學(xué)習打擊樂(lè )器的.鋪墊，根底。
當教師開(kāi)始用聲勢引導學(xué)生時(shí)，那他也開(kāi)始了節奏的訓練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識。我們強調將理論的東西淡化，轉為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè )興趣。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 9
本次參加了中央音樂(lè )學(xué)院繼續教學(xué)學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓班的學(xué)習，授課老師針對中央音樂(lè )學(xué)院《奧樂(lè )寶貝漫游記》有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂(lè )課程的講解，并開(kāi)展豐富多彩的奧爾夫韻律活動(dòng)，使我對奧爾夫教學(xué)法有了更深層次的認識，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、創(chuàng )造性地自行設計他們的音樂(lè )和動(dòng)作，喚起學(xué)生對學(xué)習和音樂(lè )的興趣，激發(fā)對生活的情感，培養學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂(lè )、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結合。奧爾夫教學(xué)法倡導參與，鼓勵想象，在輕松愉快的氣氛中培養學(xué)生的感知反應能力、領(lǐng)悟能力、身體各部與心腦的協(xié)調能力、記憶力、創(chuàng )造力、交流溝通能力等等。
用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習樂(lè )趣。這一環(huán)節體現了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂(lè )學(xué)習”。注重人對音樂(lè )的最基本的感受、體驗，這種感受和體驗的獲得不是領(lǐng)先外在的知識灌輸、技術(shù)訓練，而是要通過(guò)人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習。奧爾夫指出，“原素性音樂(lè )永遠不是音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè )來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè )”。對于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的'。
聲勢活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復雜節奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂(lè )器進(jìn)行節奏訓練，既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)，有利于培養幼兒的節奏感。如展示各種節奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來(lái)，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓練就可以進(jìn)入節奏教學(xué)，所以運用起來(lái)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興能力。
嗓音的聲響游戲培養創(chuàng )造性能力。模仿小老鼠、貓的叫聲(吱吱吱、喵--)以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂(lè )器，它經(jīng)�？梢园l(fā)出各種各樣的"聲響作品"，在奧爾夫音樂(lè )教育中深受學(xué)生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動(dòng)物叫聲開(kāi)始，發(fā)展到比較復雜地聲響的模仿，到對聲響特征的模仿對培養創(chuàng )造性能力是極好的方法。
打擊樂(lè )的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨特的形式而存在，教師引導幼兒為音樂(lè )伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂(lè )的節奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂(lè )器的樂(lè )趣，在合奏過(guò)程中還能夠培養幼兒協(xié)調及合作能力。
在本次學(xué)習中，讓我感受最深的是與幼兒面對面地來(lái)感受音樂(lè )，當你作為一個(gè)幼兒教師與幼兒來(lái)共同體會(huì )音樂(lè )的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現音樂(lè )的作用遠遠大于語(yǔ)言的功能，這時(shí)教師需要站在幼兒的角度來(lái)思考，盡可能地讓幼兒全身心地來(lái)感受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣，而不是采用模式化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，因為這不僅讓音樂(lè )失去了本身的魅力，也扼殺了幼兒的想象力，“奧爾夫”音樂(lè )法主要不是致力于教會(huì )幼兒什么，而是啟迫、發(fā)掘幼兒具有某種習性，通過(guò)游戲式、即興性地奏樂(lè )本身，通過(guò)自然地、音樂(lè )地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè )的全面有機結合，通過(guò)提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，去學(xué)會(huì )音樂(lè )、掌握音樂(lè )。
“奧爾夫”音樂(lè )給人以輕松，快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，無(wú)論是對兒童還是成人，它都會(huì )讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養成創(chuàng )新能力。 以上是我的幾點(diǎn)體會(huì )，雖然我學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教法的時(shí)間很短，對于其理念和內容理解得也非常膚淺，我將繼續研究并開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，以期待更深刻地掌握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導孩子們在音樂(lè )的世界里自由翱翔。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 10
早就聽(tīng)說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè )”，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓，有機會(huì )與幼教的姐妹們一起學(xué)習、感受“奧爾夫音樂(lè )”。雖然，培訓的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習、有教學(xué)觀(guān)摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂(lè )”有了新的認識、新的感悟。通過(guò)這次培訓使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂(lè )教育的內涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現那就需要我們長(cháng)期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的壓力，因為在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。
在學(xué)習過(guò)程中我認識到奧爾夫音樂(lè )的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè )這一主線(xiàn)來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng )造來(lái)想象音樂(lè )，表現音樂(lè )，即興創(chuàng )作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè )、語(yǔ)言和舞蹈是人類(lèi)最原本的表達。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著(zhù)藝術(shù)地表達自我的能力和愿望。奧爾夫音樂(lè )強調互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè )，體驗奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。培訓中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著(zhù)我們一起做互動(dòng)練習，通過(guò)語(yǔ)言的節奏練習、分聲部朗誦，到樂(lè )器演奏、樂(lè )器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當的自然、和諧。
而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂(lè )與我們一般的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松，通過(guò)多種形式的學(xué)習讓幼兒關(guān)注音樂(lè )，在不斷的娛樂(lè )中學(xué)習新技巧和內容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義�；顒�(dòng)時(shí)間雖然長(cháng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執教老師依據兒童的實(shí)際自由調控，并不用一樣畫(huà)葫蘆，深受孩子們的喜愛(ài)。
在學(xué)習過(guò)程中我還認識到，奧爾夫音樂(lè )的開(kāi)放性對培養幼兒的創(chuàng )造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養創(chuàng )造力與反應的'能力，即興創(chuàng )作與創(chuàng )造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀(guān)察、猜測、任意想象與表現。這次參加培訓雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂(lè )的理論學(xué)習、教法中音樂(lè )與舞蹈、語(yǔ)言和節奏等方面的內容。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習來(lái)實(shí)現自己對音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內化所學(xué)，逐漸從培訓中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現參與音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，能在音樂(lè )活動(dòng)中富有個(gè)性的表現自己、表達自己對音樂(lè )的獨特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂(lè )不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著(zhù)這種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂(lè )教學(xué)更加有效、更加有益。
另外，通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)課例，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設計比較注重的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì )什么。而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識的主動(dòng)權，教給了孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設計中都有節奏練習、創(chuàng )編、演奏，而將這些環(huán)節聯(lián)系起來(lái)的紐帶是游戲，通過(guò)游戲讓幼兒在不知不覺(jué)中接受音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。達到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。
通過(guò)這一次的學(xué)習，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應用過(guò)程中，會(huì )使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生極大的興趣。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 11
我有幸參加了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)教師培訓，在短短的兩天學(xué)習里，使我從不懂、不了解，逐步有了感性的認識，并且初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，學(xué)習了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我和另一位老師過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習 到了很多奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。
來(lái)這里第一天我們主課教師就對我們說(shuō)過(guò)奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。帶著(zhù)這個(gè)道理，老師在這段時(shí)間里通過(guò)各種音樂(lè )舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂(lè )究竟為什么備受孩子們的喜愛(ài)。而我以前很單純的認為奧爾夫音樂(lè )是一個(gè)課程，現在才漸漸恍然大悟，“哦，原來(lái)奧爾夫音樂(lè )是一種教學(xué)方法，讓孩子們在音樂(lè )中獲得開(kāi)心、放松、有創(chuàng )造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂(lè )最重要的精華”。
接下來(lái)就來(lái)總結一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂(lè )的知識點(diǎn)：
一、 樂(lè )器
奧爾夫樂(lè )器是根據奧樂(lè )夫音樂(lè )來(lái)設定的一些比較容易學(xué)的樂(lè )器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂(lè )器。這些樂(lè )器操作是非常容易的，一學(xué)就會(huì )，在第一堂課上，教師就設計了一堂課，讓我們通過(guò)音樂(lè )欣賞來(lái)探索這些使我們非常好奇的樂(lè )器。在探索的過(guò)程中教師還給我們介紹了這些樂(lè )器的名稱(chēng)以及用法。接下來(lái)都有設計打擊樂(lè )器，同時(shí)還有進(jìn)行樂(lè )器分組，主要是對樂(lè )器的音高進(jìn)行分類(lèi)如：鐵質(zhì)類(lèi)的為樂(lè )器類(lèi)音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。
二、曲目分析
在進(jìn)行音樂(lè )舞蹈的同時(shí)，教師會(huì )先讓我們對曲目進(jìn)行分析，如曲目的結構，樂(lè )句的特點(diǎn)、節奏的快慢、曲目的背景等。經(jīng)過(guò)這些分析后，我們對曲目就能很全面的了解了，在表演的時(shí)候就能做得更完美了，能過(guò)這些環(huán)節讓我受益匪淺。
三、舞蹈創(chuàng )編
第二天教師讓我們根據曲子的特點(diǎn)自由想象，創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，在創(chuàng )編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：
1、創(chuàng )編前要分析曲子的結構
2、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的主題
3、全神投入劇情中
4、表情、動(dòng)作夸張。
舞蹈創(chuàng )編可以說(shuō)我的`強項，可也是奧爾夫音樂(lè )最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)這次的培訓，讓我慢慢對舞蹈的創(chuàng )編有了更高的看法，因為在學(xué)習的過(guò)程中，教師都有讓我們共同實(shí)踐，由易到難，由短到長(cháng)，讓我們每個(gè)人收獲都很大。
四、課堂內容設計
這次培訓老師們重點(diǎn)培訓我們在一節音樂(lè )中應當怎樣設計一堂奧爾夫音樂(lè )課。
1、首先要在教學(xué)活動(dòng)上注意動(dòng)靜結合。
2、在選音樂(lè )的同時(shí)也要注意音樂(lè )是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒(méi)有歌詞的音樂(lè )。
3、上課時(shí)教師們要尊重孩子們的語(yǔ)言、行為。
4、要讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中感到自己有價(jià)值、有成功感。
5、內容設計是其主要環(huán)節有：
�、贌嵘砺蓜�(dòng)；
�、跇�(lè )器探索；
�、鄹柚{；
�、苄焊�；
�、菀魳�(lè )欣賞。
五、音樂(lè )欣賞
音樂(lè )欣賞是一個(gè)很重的環(huán)節，在以前的音樂(lè )課中，我們都不怎么注重音樂(lè )欣賞課，認為很沒(méi)有意義。通過(guò)這一次學(xué)習才發(fā)現，在奧爾夫音樂(lè )中音樂(lè )欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受到節奏的變化，讓一些固定節奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個(gè)節奏感。
以上這些就是我在培訓這兩天來(lái)所學(xué)到的一些主要的知識點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè )教育體系內容豐富，教法生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。根據我園特色，在教學(xué)法上，一個(gè)教案都只是一種手段，教法更應豐富多彩，且“永遠在發(fā)展中，在流行中”！我相信，任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱(chēng)“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來(lái)世界的希望，應更加努力學(xué)習，提高自身的文化素質(zhì)和修養。為了能培養出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂(lè )能力÷美好心靈，整體素養的人才，共同努力吧！
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓心得體會(huì ) 12
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系是當今世界影響最廣泛的三大音樂(lè )教學(xué)體系之一，它具有原本性、綜合性參與性，創(chuàng )造性等特點(diǎn)，它將音樂(lè )融于詩(shī)詞、兒歌、律動(dòng)、游戲、欣賞之中，啟迪學(xué)生音樂(lè )潛能，充分感覺(jué)藝術(shù)魅力。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)起源于德國，它創(chuàng )始人是德國近代著(zhù)名的作曲家?jiàn)W爾夫先生。他所創(chuàng )立的這套兒童藝術(shù)基礎教學(xué)體系己打破了音樂(lè )范疇，廣泛采用各種藝術(shù)表現形式，為孩子打下堅實(shí)的藝術(shù)基礎。 實(shí)踐發(fā)現，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習音樂(lè )的興趣，而興趣就是孩子們最好的老師，從一開(kāi)始的父母老師逼著(zhù)學(xué)，到后來(lái)自己主動(dòng)要求學(xué)，我認為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦，真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來(lái)，讓他們快樂(lè )開(kāi)心的去主動(dòng)接受音樂(lè )知識，真正的做到享受學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程，而老師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習的方法，只是這個(gè)方法不同于常規的枯燥學(xué)習法，而是用一種游戲的方式在玩中，使他們快樂(lè )的掌握所要學(xué)習的要領(lǐng)，并且記憶深刻。 奧爾夫教學(xué)法是將音樂(lè )，語(yǔ)言，舞蹈，美術(shù)，戲劇等表現手段結合在一起的音樂(lè )教學(xué)體系，奧爾夫認為音樂(lè )是人類(lèi)最自然最原始的行為，人們不是要作為觀(guān)眾，而是要作為演奏者參與其中，在參與的過(guò)程中感受音樂(lè )帶給我們的樂(lè )趣。
奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感受到音樂(lè )來(lái)自于自然，就存在于我們的身邊，甚至我們自身也可以作為樂(lè )器發(fā)出美妙的聲音，比如跺腳，拍手，捻指等，配上各種各樣的節奏就可以發(fā)出美妙的音樂(lè )。身邊最簡(jiǎn)單的一樣東西就可以發(fā)出千變萬(wàn)化的聲音，一張最普通的報紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變萬(wàn)化的聲音，不同力度的抖動(dòng)，摩擦，撕碎，拍擊等等就可以制造出刮風(fēng)，下雨，小河淌水，放鞭炮，點(diǎn)禮花等各式各樣的聲音，讓我不得不感嘆奧爾夫音樂(lè )的奇妙，報紙一直都存在，卻又有誰(shuí)想用它就可以制造出奇妙的音樂(lè )，讓我們感受到一幅奇幻的畫(huà)面。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂(lè )就在我們的身邊，我們不能刻意的走進(jìn)音樂(lè )，而是應該讓音樂(lè )自然而然的走向我們。 奧爾夫教育法是循序漸進(jìn)的，課例《馬勒第一交響曲》中，我印象比較深刻，我們從兒童熟悉的歌曲《兩只老虎》入手，這是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，先從兩只老虎節奏入手，用手拍出節奏，讓學(xué)生猜出他們所熟悉的兒歌，在穩定節奏的基礎上，又加入了旋律，在熟悉了旋律的基礎上，分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農式訓練，后來(lái)，我們又在此兒歌的基礎上進(jìn)行改變，曲調不變，改變歌詞，加深學(xué)生對曲調的理解與熟悉度，從《馬勒第一交響曲》中提煉曲調元素，再次強調主旋律，最后進(jìn)行完整音樂(lè )賞析，這樣是將動(dòng)作，語(yǔ)言，音樂(lè )有機的結合在一起，降低音樂(lè )欣賞難度，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)律動(dòng)培養孩子的參與性，社會(huì )性，和互動(dòng)性，使孩子體驗到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。這節奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教會(huì )孩子如何循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，我還用卡農的形式進(jìn)行音樂(lè )歌曲的排練，并將這種方式運用到給某單位的合唱排練中，并獲得良好的效果，給他們排練的曲目是《青春舞曲》，開(kāi)始的時(shí)候以卡農形式進(jìn)入，中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢動(dòng)作，加上單獨分出來(lái)的聲部——人聲伴唱(咚次大次)，效果還是挺好的，可以使人眼前一亮，我覺(jué)得這也是奧爾夫教學(xué)法的社會(huì )實(shí)踐。
《集中精力聽(tīng)指揮》的訓練，也是我印象比較深刻的，老師拍出的節奏，學(xué)生要集中全部注意力不斷的跟隨，我覺(jué)得這個(gè)訓練放在一節音樂(lè )課的各個(gè)階段都有不同的效果，放在課前，可使學(xué)生集中注意力，把心從剛剛結束的下課活動(dòng)中收回來(lái)。放在課中，可把孩子們從疲憊走神的狀態(tài)中拉回來(lái)。放在課末，可穩定孩子急于下課的心。無(wú)論放在一節課的任何階段，我認為共同的作用就是可以使孩子集中注意力，而且可以加強節奏感。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，我就運用過(guò)此方法，每次學(xué)生還完上節課的內容，就要進(jìn)行新的知識的學(xué)習，但是，學(xué)習新的知識已經(jīng)在課末的階段，孩子的注意力已經(jīng)不是很集中了，所以教起來(lái)也是非常費力，有次，帶學(xué)生進(jìn)行前附點(diǎn)的學(xué)習，孩子表現出來(lái)的狀態(tài)已是不太配合，我當時(shí)運用了《集中精力聽(tīng)指揮》這一教學(xué)方法，在鋼琴上從最簡(jiǎn)單的平穩節奏開(kāi)始，讓他不斷跟上我的節奏，我由淺入深，循序漸進(jìn)的加入了前附點(diǎn)節奏，是孩子在輕松愉悅的節奏中很快的掌握了知識點(diǎn)，并且掌握的比較牢固。
在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中，老師的話(huà)很少，只是提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物(綢帶)，讓孩子通過(guò)觸覺(jué)來(lái)猜是什么，然后逐個(gè)請每個(gè)孩子用動(dòng)作表現綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，要求每個(gè)人都不同。接下來(lái)放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂(lè )，請孩子用綢帶來(lái)表現音樂(lè )，然后是兩個(gè)人合作用綢帶來(lái)表現，最后發(fā)展到集體的創(chuàng )作，成為一個(gè)很豐滿(mǎn)的作品�；顒�(dòng)中所有的環(huán)節都是即興的創(chuàng )作，通過(guò)一種簡(jiǎn)單的.道具"綢帶"，讓孩子自由組合自由創(chuàng )作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過(guò)這種即興性的創(chuàng )造活動(dòng)開(kāi)啟了兒童想象力的閘門(mén)，把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。
在奧爾夫課上，老師還會(huì )經(jīng)常給學(xué)生一些即興創(chuàng )編的機會(huì )，這不僅僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )造力，也使學(xué)生們學(xué)會(huì )了團體協(xié)作精神，而且也是對學(xué)生們所學(xué)知識的鞏固與加深，也是對音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)探索。在每次創(chuàng )編結束的自評，互評，師評，都是多自身的一種提高。1自評，也就是自己評價(jià)自己，我認為創(chuàng )編的成功與否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能夠清楚地發(fā)現自己的不足與長(cháng)處，自己認識到的問(wèn)題，往往也是可以記憶最深刻的，有則改之，無(wú)則加勉。2同學(xué)間互評，我認為這種互評就是旁觀(guān)者清，當局者迷。對方就像一面鏡子，也許我們看不到自己身上的問(wèn)題，但從這面鏡子里發(fā)現的問(wèn)題，往往也許是我們經(jīng)常犯得，卻又是自己不易發(fā)現的。對方的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢也是值得我們學(xué)習的地方，我們要相互學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，幫助對方找出問(wèn)題，并且改正問(wèn)題;幫助對方發(fā)現，并且發(fā)揚他們的有點(diǎn)優(yōu)勢。3最后一步師評，由老師總結雙方的的優(yōu)點(diǎn)與不足，全方位的對我們進(jìn)行系統分析，從創(chuàng )編到大家相互間的評價(jià)，做出最細致客觀(guān)的評價(jià)，是我們有了一個(gè)明確的尺度與標準，對于老師的肯定與建議我們也是積極的吸取改正。自評，他評，師評，我認為是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要步驟，可以使學(xué)生全方位的認識到自己長(cháng)處與不足，從而進(jìn)行改正于發(fā)揚。
通過(guò)對奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習，我認為任何一種知識的學(xué)習不能僅僅限于書(shū)本與課堂，要把學(xué)到的知識活學(xué)活用到社會(huì )實(shí)踐中，也就是教育學(xué)中的田野工作。在教學(xué)以及各種社會(huì )實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，課本上的東西是死的，我們要靈活的把它運用到實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中，我們才能夠發(fā)現，我們所學(xué)的東西并不是一成不變的，在我們的實(shí)踐中是可以進(jìn)行改變與創(chuàng )新，只有走進(jìn)孩子，走進(jìn)社會(huì )才能真正的了解孩子需要的是什么，社會(huì )需要的是什么，你才能夠知道你自己到底要去做什么，需要怎樣做，無(wú)論是書(shū)本還是老師給予我們的只是知識，真正的經(jīng)驗還是要靠自己去實(shí)踐中積累，我認為知識的積累與社會(huì )實(shí)踐是同樣重要的。 奧爾夫課的學(xué)習教會(huì )給了我們一種好的教學(xué)方法，但是還需要我們自己將它運用到實(shí)際的教學(xué)中，真正的做到把孩子從鋼琴凳上解放出來(lái)，讓更多的孩子快樂(lè )輕松的學(xué)習音樂(lè )。
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