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三項“技能”是父母必須教給孩子的
第一項技能：愛(ài)
只有愛(ài)才能讓人感到自信
人生中最重要的一種感情就是“自我肯定感”。
所謂自我肯定感，就是肯定自己存在的感覺(jué)。自己理應在這里，周?chē)娜硕紴樽约旱拇嬖诙吲d。自己的存在將會(huì )給家人帶來(lái)幸福，很高興自己能這樣存在。就是“我喜歡自己”這種感覺(jué)。這種感覺(jué)是我們作為自己生存下去的最基本的東西，是對自己存在的一種自信。
如若不喜歡自己，生存將是一件痛苦的事。如若感覺(jué)家人不喜歡自己，日子將會(huì )灰暗陰霾。感覺(jué)“自己的存在是一種痛苦，不為人所愛(ài)”的人也許會(huì )想去死。終極的自我否定就是自殺。因為當人完全找不到自我肯定的素材時(shí)，就會(huì )迷失。
這種自我肯定感，會(huì )在人生之初，從養育我們的人們的愛(ài)中得到。
父母最重要的使命就是給予孩子自我肯定感。那是一種傳達給孩子“愛(ài)”的行為。體會(huì )到“愛(ài)”的孩子，一生都會(huì )幸福生活。因為愛(ài)自己、肯定自己，所以即使遇到痛苦的事情，也會(huì )堅強面對。
得不到父母之愛(ài)的孩子，既不會(huì )愛(ài)自己，也不會(huì )愛(ài)別人
父母如果不去關(guān)愛(ài)，只是義務(wù)性地接觸孩子的話(huà)，孩子也會(huì )敏感地察覺(jué)。對孩子來(lái)說(shuō)，父母的存在是絕對性的，若是從最想得到愛(ài)的人那里得不到關(guān)愛(ài)，孩子就會(huì )認為是因為自己不值得愛(ài)。這樣，就不會(huì )產(chǎn)生自我肯定感。
如果感覺(jué)不到父母愛(ài)自己，自己也就難以喜歡上自己。自己身心感受不到愛(ài)，也就很難去愛(ài)別人，很難友好地對待自己和他人。
怎樣向孩子表達愛(ài)
有人在回應自己傳達的信息，滿(mǎn)足自己的要求。這種安心感，正是支撐人一生的“愛(ài)”的開(kāi)端。
經(jīng)常抱起來(lái)接觸寶寶的肌膚，經(jīng)常微笑著(zhù)眼含愛(ài)意地跟寶寶說(shuō)話(huà)，經(jīng)常陪寶寶一起玩兒。這樣把“愛(ài)”傳遞給孩子并不是一件很難的事�？傊�，就是無(wú)條件地寵愛(ài)寶寶，大量地肌膚接觸，經(jīng)常把“好可愛(ài)”“好喜歡”之類(lèi)的話(huà)掛在嘴邊。
也許有人會(huì )覺(jué)得：那么小的寶寶，跟他說(shuō)“好可愛(ài)，好喜歡”，他也不會(huì )明白的。但是事實(shí)上，這種感情是能夠充分傳達給寶寶的。因為當你看著(zhù)他的眼睛跟他說(shuō)話(huà)的時(shí)候，父母心中的“可愛(ài)、喜愛(ài)”之情也會(huì )滿(mǎn)目盈溢。這樣的感情是能夠傳達給寶寶的。
第二項技能：責任
叫孩子起床該是誰(shuí)的工作?
“早上叫孩子起床的家長(cháng)請舉手?”
這是談起責任感時(shí)，我每次必提的一個(gè)問(wèn)題。通常都有大約八成的家長(cháng)舉手。那么你家里的情況怎樣呢?你的孩子每天早上自己起床呢?還是需要有人叫起來(lái)呢?
我的第二個(gè)問(wèn)題是：“那么，早上按時(shí)起床，爭取上學(xué)不遲到，是誰(shuí)的工作呢?”
是的，早上早起爭取上學(xué)不要遲到該是孩子自己的工作。然而，父母卻從孩子那里奪過(guò)來(lái)這個(gè)工作，去叫孩子起床，因而孩子就變得依賴(lài)父母。這樣，孩子的自立就受到父母的阻礙。
“不叫孩子就會(huì )遲到”，正是源自父母的這種擔心的“幫助”行為，結果造成了孩子可以不用自己起床的狀態(tài)。不是孩子自己起不來(lái)，是父母使孩子認為不必自己起來(lái)。
想教給孩子的第二個(gè)力量就是“責任”了。
沒(méi)有學(xué)會(huì )責任的孩子會(huì )害怕變化
在教給孩子責任的過(guò)程中，讓孩子自己體會(huì )自己的行為所帶來(lái)的必然結果是非常重要的。就是說(shuō)，孩子起晚了遲到，重要的是讓他體驗遲到的結果：就是要被老師批評而感覺(jué)不舒服。這里孩子如果感覺(jué)不到這種不爽，他就不會(huì )受窘。如果不感覺(jué)受窘，他就不會(huì )去想辦法改變現狀。
學(xué)習責任的孩子會(huì )在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )很多東西。通過(guò)反復經(jīng)歷，他們就會(huì )知道只要自己去做，就能改變結果，同時(shí)，他們的耐性(處理失意情緒的能力)和解決問(wèn)題的能力也會(huì )成長(cháng)起來(lái)。正視現實(shí)的勇氣成長(cháng)了，積極成長(cháng)的熱情發(fā)芽了。相反，學(xué)不到責任的孩子，因為欠缺反應能力，就會(huì )不善于靈活應變。
第三項技能：助人為樂(lè )
給孩子“想做”的主動(dòng)性
表?yè)P也好，批評也罷，物質(zhì)獎勵也同樣，都是來(lái)自外界的行為動(dòng)機，都是從外部誘使孩子去做的做法。真正的行為動(dòng)機不是來(lái)自外界的，真正想做是發(fā)自孩子內心深處的一種沖動(dòng)。這種能?chē)娪慷龅南胱龅臎_動(dòng)，就是父母能夠在孩子的幼兒時(shí)期，植入孩子體內的一粒行為動(dòng)機的種子。
這粒種子就是“助人為樂(lè )”。植入這粒行為動(dòng)機的種子，孩子一生都會(huì )保持健全的動(dòng)力。在這種動(dòng)機下行動(dòng)時(shí)，我們就能感受到巨大的充實(shí)感。
用表?yè)P來(lái)支配、教育孩子是很危險的
對父母來(lái)說(shuō)，用表?yè)P作為獎賞來(lái)隨意支配孩子，確實(shí)很方便。跟孩子說(shuō)“真乖”，實(shí)際上就是在暗示孩子：“好好聽(tīng)話(huà)，我就會(huì )喜歡你。”想讓孩子聽(tīng)話(huà)時(shí)，就拿出表?yè)P這個(gè)法寶：“寶貝兒真乖，幫媽媽……好嗎?”孩子就會(huì )乖乖聽(tīng)話(huà)。
對于自我肯定感尚未形成的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P很快就成了支配孩子行動(dòng)的語(yǔ)言。父母使用表?yè)P、隨心所欲操縱孩子，孩子為了尋求父母的愛(ài)、得到表?yè)P而努力變得乖巧，這種親子關(guān)系對父母和孩子都是沒(méi)有積極意義的。
把表?yè)P作為誘使孩子行動(dòng)的武器，孩子就會(huì )變得為得到表?yè)P而行動(dòng)，沒(méi)有人表?yè)P就沒(méi)有動(dòng)力�；蛘�，做了好事得不到表?yè)P就會(huì )自己受傷，就會(huì )喪失前進(jìn)的氣力。
幫孩子建立助人為樂(lè )的善意
我們經(jīng)常會(huì )教導孩子一些社會(huì )禮儀：“給老年人讓座”，“同情善待弱者”，這些禮儀的出發(fā)點(diǎn)，就是一種想助人為樂(lè )的善意。
所以，如果能讓孩子懂得“助人為樂(lè )”，諸多具體禮節就不必逐一相告了。孩子很自然地就會(huì )親切待人。“助人為樂(lè )”正是一種沒(méi)有副作用的動(dòng)機催生劑，是一切禮節的出發(fā)點(diǎn)。
與此相對，被植入為獲得表?yè)P而做的種子的孩子，沒(méi)有表?yè)P這個(gè)回報，是不會(huì )行動(dòng)的。
而不想挨批、不想被罵才去做的行為動(dòng)機，又如何呢?表面看來(lái)效果不錯，但是從維持親子之間的長(cháng)期關(guān)系來(lái)看，其中的消極因素卻實(shí)在太多。
與上述兩種副作用太多的行為動(dòng)機的種子相比，“助人為樂(lè )”這顆動(dòng)機種子，就能讓孩子積極、肯干。
以“助人為樂(lè )”作為自己思想基石的孩子，只會(huì )做于人有益的事情，并因此而感到快樂(lè )。所以對方不必給予什么回報。因為他本來(lái)就不是為追求回報而做。這個(gè)行為動(dòng)機沒(méi)有任何副作用。
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