鋼琴如何塑造樂(lè )句的美感

　　對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)彈鋼琴就是通過(guò)鋼琴學(xué)習音樂(lè )，理解音樂(lè )的語(yǔ)言。鋼琴如何塑造樂(lè )句的美感?下文為大家相信解讀!

　　音樂(lè )分樂(lè )句

　　從學(xué)生開(kāi)始學(xué)琴始，教師就應盡早讓學(xué)生知道樂(lè )曲是由一個(gè)個(gè)樂(lè )句組成的，就像一篇文章是由一個(gè)個(gè)句子組成的一樣。教師首先應幫助學(xué)生建立樂(lè )句的概念，教會(huì )學(xué)生劃分樂(lè )曲的樂(lè )句。在學(xué)習一首樂(lè )曲前，可以帶領(lǐng)學(xué)生先唱曲譜，告訴他哪里到哪里可以分為一句，建立初步的句感。再逐漸讓他自己尋找、劃分樂(lè )句，最后養成一個(gè)拿到譜子先唱出樂(lè )句的好習慣。其次，樂(lè )句與樂(lè )句之間演奏時(shí)需要換氣，需要手腕上提，就像人呼吸時(shí)一樣。應非常慎重地對待樂(lè )句的換氣。一開(kāi)始時(shí)換氣的動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)，等建立換氣的意識后再減小動(dòng)作的幅度。

　　等程度深了以后，樂(lè )句的劃分務(wù)必要看遠看長(cháng)。常聽(tīng)到一些學(xué)生彈奏時(shí)拘泥于小的樂(lè )句，一個(gè)樂(lè )句被彈得零零碎碎。把幾個(gè)小句子連成一個(gè)大樂(lè )句，從長(cháng)、從遠看樂(lè )句，這樣有助于抓住樂(lè )曲的大框架，提高樂(lè )曲的整體感。

　　樂(lè )句有語(yǔ)氣

　　樂(lè )曲中的樂(lè )句就像人說(shuō)話(huà)，不僅一句一句之間需要換氣，還有著(zhù)語(yǔ)氣的起伏變化。如莫扎特《C大調鋼琴奏鳴曲》KV.545第三樂(lè )章中，第195小節開(kāi)始，旋律連續三拍十六分音符的盤(pán)旋上行后，音樂(lè )在漸強中戛然而止。很多學(xué)生彈到這里只是做簡(jiǎn)單的休止，沒(méi)有語(yǔ)氣、情感的延伸，在表達上是很不到位的。這個(gè)四分休止符上的延長(cháng)記號應帶著(zhù)驚愕的語(yǔ)氣，仿佛一個(gè)人驚訝地說(shuō)不出話(huà)來(lái)。它的音符已經(jīng)休止，但語(yǔ)氣依舊在。

　　樂(lè )句有方向

　　有些學(xué)生彈奏樂(lè )曲時(shí)，一個(gè)樂(lè )句中的音各自為陣，我總是揶揄說(shuō)：“音符像馬路上的電線(xiàn)桿，筆直站著(zhù)，互相生悶氣呢”，或者“音符在漫無(wú)目的的逛大街呢”。其實(shí)，小至一個(gè)音，大到一個(gè)樂(lè )句都是有方向的，就像稻田里的稻子，一株挨著(zhù)一株，隨著(zhù)風(fēng)吹的方向紛紛靠向同一個(gè)方向。具體給學(xué)生講解樂(lè )句時(shí)，就要告訴學(xué)生，音樂(lè )的方向去往哪里?音樂(lè )的方向伴隨著(zhù)怎樣的情緒變化?彈奏時(shí)如何表現這種變化?一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )的方向總是伴隨音樂(lè )語(yǔ)氣的強弱，上行的樂(lè )句總伴隨著(zhù)情緒的上揚，力度漸強;下行的樂(lè )句伴隨著(zhù)情緒的收縮，力度的減弱。

　　有了方向，必然有終點(diǎn)和轉折點(diǎn)，即經(jīng)常說(shuō)的“高點(diǎn)音”或“骨架音”。也就是說(shuō)，樂(lè )句中不能每一個(gè)音符都強調。學(xué)生演奏時(shí)每個(gè)音都平均使力，其直接后果就是音樂(lè )呆板、僵硬。最簡(jiǎn)單的樂(lè )句一般是“起句——高點(diǎn)——回落”�！案唿c(diǎn)”通常為樂(lè )句音域最高的音、時(shí)值較長(cháng)的音、重復音中第一或最末的音等等。在彈奏這種句型時(shí)，一般可以處理成“橄欖形”的力度變化，兩頭弱，中間強。

　　收句很重要

　　樂(lè )句的尾音是前面那些音的合乎邏輯的、順情合理的歸宿。彈不好收尾音，會(huì )把樂(lè )句的意思歪曲掉。美國著(zhù)名鋼琴家桑多爾說(shuō)：“樂(lè )句的結尾，樂(lè )感的試金石�！备挥邝攘Φ慕Y尾將給演奏增添光彩。通常缺乏美感的結尾可以歸納為以下幾種：一種是像扔東西一樣，把音符扔掉不管，時(shí)值也沒(méi)彈充分，感覺(jué)像是完成任務(wù)，彈完了事。一種是尾音彈得結實(shí)強壯，似乎還要繼續前進(jìn)，缺少回味的余地。還有一種是漸慢漸弱的太過(guò)，以致曲尾拖沓，與曲子不成比例。

　　一般來(lái)說(shuō)句尾都要收一點(diǎn)，彈得要輕柔一些，就像人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，多是伴隨著(zhù)漸弱，語(yǔ)氣下降時(shí)不會(huì )在句尾來(lái)一個(gè)強音，這樣就會(huì )很不自然。也有些是漸強的樂(lè )句，這些樂(lè )句很多就要求一鼓作氣，氣息、情緒都要跟進(jìn)，在最強、最飽滿(mǎn)的地方終止。有些學(xué)生音到了，但情緒沒(méi)到，表達上就顯得很蒼白。

　　樂(lè )句要彈出美感，除了教師生動(dòng)的示范以外，最有效的是用哼唱的方法。其次，教師還可以用圖形、手勢等幫助學(xué)生建立旋律的線(xiàn)條感。同時(shí)，教師的語(yǔ)言也非常重要，形象的比喻往往能立竿見(jiàn)影。有些學(xué)生演奏樂(lè )句中的跳音時(shí)，總是不夠短促，我說(shuō)：你現在是穿著(zhù)拖鞋呢，能不能發(fā)出像高跟鞋一樣的聲音?學(xué)生立馬就懂了。

　　從一句句的小樂(lè )句入手，培養學(xué)生對音樂(lè )語(yǔ)言的認識和理解，培養對音樂(lè )美的品位，提升整體的音樂(lè )修養，這應該是廣大鋼琴教師樂(lè )于著(zhù)手的事情吧。

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