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對于高職院校個(gè)性化職業(yè)指導的研究
應屆畢業(yè)生小編為大家整理了部分關(guān)于高校就業(yè)指導的資料，討論有關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導課程開(kāi)設的作用以及意義，有需要的朋友可以相互探討哦。
當前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到了前所未有的關(guān)注，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。各高職院校積極開(kāi)展職業(yè)指導工作，以就業(yè)為導向，培養高素質(zhì)技能型應用技術(shù)人才，幫助學(xué)生提升職業(yè)競爭力。課題組在調研總結當前職業(yè)指導工作的基礎上，嘗試實(shí)施以職業(yè)生涯發(fā)展為目的的全程化、全覆蓋的全面指導和“點(diǎn)對點(diǎn)”的個(gè)性化分類(lèi)指導相結合，點(diǎn)面同步推進(jìn)，增強學(xué)生的職業(yè)意識，滿(mǎn)足學(xué)生差異化的就業(yè)創(chuàng )業(yè)需求，實(shí)現個(gè)性化職業(yè)指導內容和手段的創(chuàng )新。
一、當前高職院校畢業(yè)生職業(yè)指導的現狀與困境
學(xué)生職業(yè)指導是一項系統工程教育。盡管很多學(xué)校認識到這一點(diǎn)，并逐步改變過(guò)去僅將職業(yè)指導教育放在畢業(yè)前集中進(jìn)行的做法，將相關(guān)教育分散到每個(gè)學(xué)期開(kāi)展，但大多仍然是“群體性指導”，教育手段普遍采用通識教育，僅以專(zhuān)題講座、大班課程等方式，對某個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至是整個(gè)年級進(jìn)行集中教育，忽略了學(xué)生個(gè)體需求的差異。雖然學(xué)校和職業(yè)指導人員投入了大量的精力，但遠沒(méi)達到幫助學(xué)生提高職業(yè)競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量的預期目標。學(xué)生對指導內容和手段不滿(mǎn)意，認為內容大多與自我的發(fā)展聯(lián)系不大，沒(méi)能滿(mǎn)足自我發(fā)展、自我實(shí)現與職業(yè)生涯發(fā)展的需求;職業(yè)指導人員對教育效果不滿(mǎn)意，指導內容得不到普遍的認可，對指導學(xué)生實(shí)現高質(zhì)量的就業(yè)作用不明顯;用人單位對畢業(yè)生不滿(mǎn)意，尤其是在角色轉變、人際交往、職業(yè)素養等方面普遍反映畢業(yè)生質(zhì)量下降。
二、個(gè)性化職業(yè)指導的必然性
(一)職業(yè)指導的內涵
職業(yè)指導是通過(guò)職業(yè)指導教育和職業(yè)指導活動(dòng)幫助學(xué)生用正確的價(jià)值觀(guān)念、道德標準和行為規范參與求職擇業(yè)活動(dòng)。它是大學(xué)教育的有機組成部分，是學(xué)生了解社會(huì )需求的重要渠道。職業(yè)指導必須遵循以下五項主要原則：一是教育原則，以職業(yè)理想信念教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)觀(guān)念教育為主，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識和擇業(yè)動(dòng)機，培養良好的綜合素質(zhì)。二是整體原則，體現為指導內容的完整性、組織實(shí)施的協(xié)作性、指導目標的一致性，使學(xué)生在學(xué)校、社會(huì )、家庭等影響和教育下，完成職業(yè)素質(zhì)和能力的提升。三是實(shí)踐原則，實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)指導必備的內容，以激勵、引導、訓練、評估為主要組成，將職業(yè)指導活動(dòng)滲透到在校學(xué)習生活的方方面面，能幫助學(xué)生解決職業(yè)意識形成、職業(yè)能力培養等方面的問(wèn)題。四是發(fā)展原則，在實(shí)施職業(yè)指導過(guò)程中要始終考慮社會(huì )的發(fā)展和學(xué)生自身的成長(cháng)，在動(dòng)態(tài)中掌握社會(huì )對人才的需求，及時(shí)調整職業(yè)指導的內容、方式，引導學(xué)生貼近社會(huì )。五是個(gè)體原則，職業(yè)指導要充分尊重學(xué)生的自身意愿，幫助學(xué)生根據自己的發(fā)展需求，設計發(fā)展方向，選擇理想職業(yè)。
(二)個(gè)性化職業(yè)指導的理論依據
職業(yè)指導工作中出現的諸多問(wèn)題主要體現在指導工作仍將工作重點(diǎn)放在整體性教育上，沒(méi)能找到與學(xué)生發(fā)展需求較好的結合點(diǎn)，沒(méi)能很好地遵循發(fā)展和個(gè)體需求的原則。根據馬斯洛需求層次理論，人的需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現需求。畢業(yè)生的職業(yè)指導同樣也需要滿(mǎn)足人不同層次的需求，充分尊重個(gè)體的差異和特性。生涯發(fā)展理論提出根據每個(gè)人不同的特性因素，每個(gè)主體都應有不同的職業(yè)生涯發(fā)展方向。個(gè)性化職業(yè)指導是建立在尊重個(gè)體差異、發(fā)展個(gè)性，因材施教的基礎上，通過(guò)個(gè)性化指導手段，幫助學(xué)生充分認識自我，合理選擇職業(yè)方向。
實(shí)施因材施教的“個(gè)性化指導”是相對于“群體性指導”而言的，在實(shí)施全面的、全程化的職業(yè)指導，對全體學(xué)生實(shí)施共性教育，解決共性問(wèn)題的基礎上，開(kāi)展滿(mǎn)足個(gè)體或者小群體的差異化職業(yè)發(fā)展需求的指導。個(gè)性化指導根據不同的個(gè)體需求，采取有差異性、層次性、針對性的多樣化指導方式。
以職業(yè)生涯發(fā)展為工作方向，幫助學(xué)生認識專(zhuān)業(yè)、了解自我、提升能力。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，對學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)指導，在不同學(xué)期根據學(xué)生的發(fā)展需求，開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，增強學(xué)生學(xué)習的自主性和目的性，發(fā)現職業(yè)興趣，了解應具備的能力和素質(zhì)。同時(shí)，根據個(gè)體或小群體的差異，開(kāi)展有關(guān)能力提升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等個(gè)性化課程或講座，加強職業(yè)指導人員與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，在一次性全面指導的基礎上，提供多次的反復個(gè)別指導，將職業(yè)指導融入整個(gè)大學(xué)生涯，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有效幫助。
三、個(gè)性化職業(yè)指導的實(shí)施途徑
(一)面向全體學(xué)生的全程化職業(yè)指導教育
全程化職業(yè)指導的課程教學(xué)是從新生入學(xué)開(kāi)始，到學(xué)生畢業(yè)離校期間，對全體學(xué)生采取持續性、分主題、分階段的職業(yè)指導教育。目前高職院�；旧隙家呀�(jīng)采取這樣的方式來(lái)開(kāi)展，只是不同學(xué)校在教學(xué)內容、具體做法上有一定的差別。蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據多年的探索，在總結多方經(jīng)驗的基礎上，編寫(xiě)校本教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》，結合學(xué)生在校學(xué)習5個(gè)學(xué)期的實(shí)際，將職業(yè)指導課程分3個(gè)階段、13個(gè)項目逐步實(shí)施，通過(guò)系統性與階段性相結合的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，培養創(chuàng )業(yè)精神和意識，做好創(chuàng )業(yè)就業(yè)前的準備。
1.職業(yè)生涯規劃階段。大一階段主要幫助學(xué)生破解職業(yè)疑惑。由開(kāi)啟職業(yè)之門(mén)、起航職業(yè)人生、規劃職業(yè)生涯和抉擇職業(yè)方向四個(gè)項目組成。幫助學(xué)生認知職業(yè)，正確了解自我，學(xué)習職業(yè)規劃相關(guān)知識，啟發(fā)明確的人生發(fā)展方向，做好自我定位，樹(shù)立健康向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，主動(dòng)思考并根據個(gè)人實(shí)際合理規劃自己的職業(yè)生涯。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向引導，客觀(guān)理解“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的關(guān)系，幫助學(xué)生合理制定個(gè)人職業(yè)方向，并解決社會(huì )需求和畢業(yè)生職業(yè)方向之間存在的落差，促進(jìn)學(xué)生順利走上職業(yè)之路。
2.職業(yè)素養提高階段。大二階段主要幫助學(xué)生磨礪職業(yè)素質(zhì)。由提升職業(yè)素養、追求職業(yè)道德、拓展職業(yè)能力和調適職業(yè)心態(tài)四個(gè)項目組成。幫助學(xué)生通過(guò)有效途徑培養和提升職業(yè)素養，了解職業(yè)道德的內涵，熟悉各行業(yè)職業(yè)道德規范，通過(guò)職業(yè)體驗活動(dòng)培養學(xué)生養成良好的職業(yè)道德行為。結合專(zhuān)業(yè)崗位需求，通過(guò)職業(yè)拓展訓練，培養學(xué)生的通用職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，掌握心理調適的方法，提升自我調節的能力，形成自身的職業(yè)核心競爭力。
3.職業(yè)能力實(shí)踐階段。大三階段主要幫助學(xué)生順利踏上擇業(yè)征程，由明晰就業(yè)環(huán)境、強化就業(yè)準備、探索創(chuàng )業(yè)之路、把握就業(yè)程序和解讀勞動(dòng)法規五個(gè)項目組成。通過(guò)當前就業(yè)環(huán)境和政策分析，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，及時(shí)、有效獲取和運用就業(yè)信息，了解人才需求狀況，主動(dòng)適應就業(yè)環(huán)境，了解崗位能力需求，做好充分準備，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，為順利步入社會(huì )開(kāi)啟成功之門(mén)。
(二)面向個(gè)體群體的個(gè)性化指導活動(dòng)
個(gè)性化指導建立在對全體學(xué)生實(shí)施全程化職業(yè)指導的基礎上，與全面的指導同步進(jìn)行，充分體現共性指導與個(gè)性化服務(wù)相結合的原則，它是順應學(xué)生和社會(huì )的差異化需求層次而采取的必要措施。社會(huì )、企業(yè)對不同職業(yè)、崗位有不同的需求，而學(xué)生自身的需求同樣也存在著(zhù)多樣性的差異。學(xué)校培養的人才能夠與社會(huì )的需求相匹配，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力是個(gè)性化職業(yè)指導的出發(fā)點(diǎn)和根本目的。
學(xué)校形成由學(xué)校就業(yè)服務(wù)中心、系部分管領(lǐng)導、就業(yè)服務(wù)輔導員、班主任、系部創(chuàng )就業(yè)協(xié)會(huì )、班級就業(yè)信息員所組成的大縱深的就業(yè)服務(wù)工作網(wǎng)絡(luò )，并形成一批由職業(yè)指導師、人力資源管理師、心理咨詢(xún)師、企業(yè)培訓師、創(chuàng )業(yè)培訓師所組成的職業(yè)指導專(zhuān)家隊伍，分工協(xié)作齊抓共管，通過(guò)職業(yè)測評、專(zhuān)題講座、個(gè)別咨詢(xún)、職業(yè)能力訓練和創(chuàng )業(yè)指導等有效措施共同服務(wù)于學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng )業(yè)。
1.職業(yè)測評。職業(yè)測評是學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃和實(shí)施個(gè)性化指導的工作基礎，是一種了解個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的各種心理特征的方法。它通過(guò)一系列的科學(xué)手段對人的基本心理特征，包括能力、興趣、性格、氣質(zhì)以及價(jià)值觀(guān)等，進(jìn)行測量和評估，幫助學(xué)生客觀(guān)認識和評價(jià)自我特點(diǎn)，并結合工作崗位需求，進(jìn)行職業(yè)選擇。目前眾多企業(yè)通用且具有較高科學(xué)性的測評手段是以心理測量、評價(jià)中心為主體的多種甄選方法的組合運用。心理測量主要包括人格測驗、能力測驗和職業(yè)興趣測驗，通過(guò)MBTI、SCLL等量表來(lái)組織實(shí)施。評價(jià)中心主要包括無(wú)領(lǐng)導小組討論、公文筐測試、角色扮演等內容，通過(guò)情境性方式對被測評者的特定行為進(jìn)行觀(guān)察和評價(jià)。
值得注意的是，任何測評都有其相對性，測評工具也有其局限性，即使是受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓的測評咨詢(xún)評估人員和職業(yè)指導師在實(shí)施測評解讀時(shí)都是憑借自身的個(gè)人經(jīng)驗進(jìn)行的。在指導學(xué)生參與測評時(shí)要注意引導，讓學(xué)生合理看待和參考測評結果和職業(yè)指導師的意見(jiàn)，同時(shí)結合自我特點(diǎn)和自身以往情況，分析規劃適合自己的職業(yè)生涯。
2.專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座是針對不同專(zhuān)業(yè)和不同職業(yè)選擇需求的人群，在不同的時(shí)間段開(kāi)設針對小群體的專(zhuān)門(mén)講座。有專(zhuān)業(yè)講座、職業(yè)素養講座和升學(xué)之路講座等，方便學(xué)生獲取信息，合理評估自身條件，提早做好相關(guān)準備。
3.職業(yè)能力訓練。職業(yè)能力訓練是在系統理論學(xué)習的基礎上，指導學(xué)生積極參與職業(yè)必備能力的實(shí)踐與訓練，它使學(xué)生獲得職場(chǎng)體驗和職業(yè)經(jīng)驗，逐步提升職業(yè)競爭力。職業(yè)能力訓練注重提升職業(yè)必備基本素質(zhì)和鍛煉專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。職業(yè)必備基本素質(zhì)主要通過(guò)各種職場(chǎng)模擬演練來(lái)實(shí)現，讓學(xué)生在仿真條件下獲得切實(shí)的體驗和心得。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓練主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)經(jīng)常性的實(shí)踐實(shí)訓、生產(chǎn)實(shí)習、企業(yè)參訪(fǎng)等方式開(kāi)展，同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓，并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，符合高職院校培養高素質(zhì)技能型人才的需要。
4.個(gè)別咨詢(xún)。提供全面的、針對個(gè)體的職業(yè)指導咨詢(xún)是職業(yè)指導工作必備的手段，也是最常用的手段。開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)指導咨詢(xún)，可以幫助學(xué)生解決在素質(zhì)提升、擇業(yè)準備和職業(yè)選擇等諸多方面的困惑和難題。在具體咨詢(xún)過(guò)程中，要注意科學(xué)運用心理咨詢(xún)技術(shù)，建立平等、尊重、信任的談話(huà)氛圍，通過(guò)啟發(fā)教育、平等協(xié)商，以溝通交流、共同探討的方式給學(xué)生解答疑惑，提出合理建議。通常采取小范圍群體和學(xué)生個(gè)體咨詢(xún)的方式，盡量滿(mǎn)足全體學(xué)生的咨詢(xún)需要。事實(shí)證明，經(jīng)常與學(xué)生溝通與咨詢(xún)，為學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)提供了很大的幫助。
在開(kāi)展個(gè)性化咨詢(xún)過(guò)程中，尤其要關(guān)注處于經(jīng)濟困境、心理困境和學(xué)習困境等三類(lèi)特殊人群。要分別從穩定收入的“安全需求”，社會(huì )認可的“尊重需求”“社交需求”，以及勝任崗位的“自我實(shí)現需求”等方面加以引導。
5.創(chuàng )業(yè)指導。對有創(chuàng )業(yè)需求的人群的創(chuàng )業(yè)指導，首先，以培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)意識為重點(diǎn)，注重培訓學(xué)生創(chuàng )新思維，將專(zhuān)業(yè)技能或興趣特長(cháng)與創(chuàng )業(yè)計劃相結合，提高創(chuàng )業(yè)的計劃性和成功率。其次，通過(guò)社會(huì )兼職、學(xué)校學(xué)生工作等途徑積累社會(huì )經(jīng)驗并培養組織策劃、人際溝通等能力，從而提升其創(chuàng )業(yè)所需的各種能力，并做好市場(chǎng)調研、行業(yè)選擇、創(chuàng )業(yè)方案等系統指導工作。最后，充分利用學(xué)校、政府鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的有利政策，通過(guò)創(chuàng )業(yè)模擬和實(shí)踐，了解和掌握創(chuàng )業(yè)程序、優(yōu)惠政策、相關(guān)法律法規等。學(xué)校出臺“創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施方案”，建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，并通過(guò)創(chuàng )業(yè)園對較成熟的創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)行創(chuàng )業(yè)孵化，并逐步引導進(jìn)入社會(huì )創(chuàng )業(yè)園，最終創(chuàng )業(yè)成功的較完整的創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)體系。
(三)提供全方位的就業(yè)信息獲取途徑
1.常態(tài)化與動(dòng)態(tài)化相結合的招聘手段。學(xué)校通過(guò)政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，設立校園常設人才市場(chǎng)，建立三方溝通、交流的零距離平臺，實(shí)現資源共享，服務(wù)社會(huì )，服務(wù)學(xué)生，使市人才市場(chǎng)的招聘信息同步傳達到校園內，并定期舉辦大型招聘會(huì )。同時(shí)為了彌補大型招聘會(huì )趕集式招聘的不足，根據人才需求形勢，動(dòng)態(tài)性舉辦行業(yè)專(zhuān)場(chǎng)或者企業(yè)專(zhuān)場(chǎng)宣講招聘會(huì )，服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)，也為企業(yè)招聘人員提供便利。
2.信息化、全方位的就業(yè)服務(wù)手段。信息化、全方位的就業(yè)服務(wù)手段是當今信息化社會(huì )的必然要求。通過(guò)全省統一的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，學(xué)校、院系兩級就業(yè)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè))，實(shí)現了信息快速發(fā)布，實(shí)現畢業(yè)生信息、企業(yè)用人信息等全網(wǎng)共享，使就業(yè)信息快捷化、透明化、科學(xué)化，同時(shí)實(shí)現網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷、面試、錄用等功能，方便學(xué)生異地就業(yè)。對大學(xué)生提高就業(yè)成功率提供了很大的幫助，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體龐大的就業(yè)信息量需求。為更好地做好學(xué)生職業(yè)規劃與就業(yè)指導相關(guān)工作，引進(jìn)志通人才信息咨詢(xún)(上海)有限公司“職業(yè)規劃與就業(yè)一體化信息平臺”。為學(xué)生提供人才測評、職業(yè)課程選修、個(gè)性化職業(yè)規劃等系列服務(wù)，職業(yè)指導人員通過(guò)QQ群、飛信群、公告欄等輔助聯(lián)絡(luò )手段及時(shí)掌握學(xué)生信息，答疑解惑，營(yíng)造信息化、全方位的就業(yè)服務(wù)環(huán)境，并取得了良好的效果。
3.緊密型的校外實(shí)習實(shí)訓基地。目前高職院校均已建立了數量眾多的緊密型校外實(shí)習實(shí)訓基地，除了為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習的主要功能外，也是學(xué)生獲得就業(yè)信息的一個(gè)重要平臺，企業(yè)較歡迎有本企業(yè)實(shí)習經(jīng)歷的學(xué)生，數據統計顯示，每年都有大量的實(shí)習學(xué)生留在實(shí)習實(shí)訓基地。
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