高職院校職業(yè)指導規劃體系的建設

　　在高校擴招后，大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，高職生的職業(yè)生涯規劃和就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生越來(lái)越關(guān)注的熱點(diǎn)。小編下面為大家整理關(guān)于高職院校職業(yè)指導規劃體系建設的文章，歡迎閱讀參考：

　　1.職業(yè)指導生涯規劃的含義及重要性

　　1.1有助于學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標

　　職業(yè)生涯規劃首先就是對自我的分析。通過(guò)分析。認識自己、了解自己、估計自己的能力、評價(jià)自己的智慧、確認自己的性格、判斷自己的情緒、找出自己的特點(diǎn)、發(fā)現自己的興趣。通過(guò)分析，確定符合自己興趣與特長(cháng)的生涯路線(xiàn)，正確設定自己的職業(yè)發(fā)展目標，在以后的學(xué)習生活中根據自己設計的職業(yè)規劃，科學(xué)合理的安排學(xué)習。

　　1.2有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)實(shí)現職業(yè)理想

　　職業(yè)生涯規劃要有計劃、有目的，不可盲目，很多時(shí)候個(gè)人職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規劃沒(méi)有做好。制定職業(yè)生涯規劃的一個(gè)最大的好處是有助于學(xué)生根據輕重緩急安排日常學(xué)習和生活。學(xué)會(huì )如何運用科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行的步驟和措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。

　　1.3有助于學(xué)生評估目前成績(jì)

　　職業(yè)生涯規劃的一個(gè)重要功能就是提供了自我評估的重要手段。如果規劃是具體的，規劃的實(shí)施結果是看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的，就可以根據規劃的進(jìn)展情況評價(jià)目前取得的成績(jì)，并根據實(shí)際情況及時(shí)調整規劃。

　　2.我國高校職業(yè)指導的現狀分析

　　2.1重視不夠，缺乏全方位、連續性的指導

　　目前我國高職院校普遍存在職業(yè)指導針對性不強、指導的目標與內容不夠明確的現象，學(xué)校通常將專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能培養放在首位，而忽視了對學(xué)生擇業(yè)意識、職業(yè)素養、就業(yè)技巧等方面的培養。職業(yè)指導缺乏全方位、立體性、連續性的指導。學(xué)�；�本將職業(yè)指導力量放在了“最后階段”，對于低年級學(xué)生多采取選修課、聽(tīng)講座的指導形式，收效甚微。對于畢業(yè)生，學(xué)校通常以就業(yè)指導代替職業(yè)指導，集中精力在給學(xué)生介紹工作、介紹擇業(yè)技巧等方面，缺乏系統、全面的培訓與服務(wù)，學(xué)生在面對擇業(yè)、就業(yè)及今后的職業(yè)規劃時(shí)仍然十分茫然，這與職業(yè)指導的精神是背道而馳的。

　　2.2師資力量薄弱，指導效果不佳

　　我國高職院校職業(yè)指導起步較晚，各校普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導老師，多數職業(yè)指導老師由輔導員或“兩課”教師兼任，專(zhuān)業(yè)積淀不夠扎實(shí)，對教學(xué)內容與教學(xué)目標的理解不夠透徹，很難達到預期的指導效果。而職業(yè)指導的成效不僅僅取決于職業(yè)指導的課程設置、基礎設備的投入，更重要的是取決于職業(yè)指導教師隊伍的整體水平。職業(yè)指導是對學(xué)生全方位、立體性的指導與服務(wù)，需要老師具備綜合性的專(zhuān)業(yè)知識與較強的社會(huì )適應能力，心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、哲學(xué)、法律等方面的能力都是必不可少的，除此之外還要有良好的培訓技巧與深厚的指導功底，否則是很難勝任這一崗位的。

　　2.3指導缺乏新意，教學(xué)亟待改進(jìn)

　　高職院校的職業(yè)指導多是針對就業(yè)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題或學(xué)生關(guān)心的話(huà)題進(jìn)行分析與指導的，忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求與個(gè)體差異。一些高校只是將職業(yè)指導課以選修課的形式列入教學(xué)計劃，甚至干脆排除在教學(xué)計劃之外，缺乏科學(xué)、規范、系統的課程體系，在教學(xué)過(guò)程中多依賴(lài)教材內容，與學(xué)生面臨的現狀結合不夠緊密，雖然會(huì )穿插案例教學(xué)，但也只是流于表面，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，無(wú)法引起學(xué)生的重視，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，而大班授課的形式更是扼殺了對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導的可能性，讓學(xué)生覺(jué)得職業(yè)指導可有可無(wú)，但在真正面臨就業(yè)時(shí)又覺(jué)得無(wú)所適從。

　　3.加強職業(yè)生涯規劃，不斷完善高職院校職業(yè)指導體系

　　3.1緊扣職業(yè)指導特征，抓好職業(yè)生涯規劃教育

　　職業(yè)指導存在著(zhù)個(gè)性化、連續性的特點(diǎn)。職業(yè)指導應注重個(gè)性化的引導和教育，使學(xué)生樹(shù)立起自覺(jué)成才的意識;同時(shí)，職業(yè)指導不是一蹴而就的，它需要學(xué)校進(jìn)行連續的、分階段的、有針對性的教育。因此，在開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育時(shí)，必須牢牢抓住職業(yè)指導的特點(diǎn)，才能達到預期的教育效果。個(gè)性化是職業(yè)生涯規劃的重要特征，高職院校在開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育時(shí)要注重針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)進(jìn)行指導，注意培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，引導學(xué)生探索適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)生涯規劃教育應從學(xué)生一入校就開(kāi)始，貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段，在不同年級設立不同的教育目標，開(kāi)展不同形式的教育。開(kāi)展多種形式的職業(yè)生涯規劃教育。

　　3.2構建專(zhuān)業(yè)的高校職業(yè)指導機構

　　職業(yè)生涯規劃教育需要有專(zhuān)業(yè)的指導機構進(jìn)行。高職院�？梢栽谝话阍�有的就業(yè)指導中心的基礎上進(jìn)行建設，全方位、多形式地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導。職業(yè)指導機構應有如下幾個(gè)組成部分，一是領(lǐng)導和決策機構，負責統籌職業(yè)指導的目標、重點(diǎn)和指導方案;二是職業(yè)指導工作小組，由職業(yè)指導老師負責具體課程的講授，各項職業(yè)指導活動(dòng)的實(shí)施;三是實(shí)踐與研究小組，負責督促全校職業(yè)指導工作的開(kāi)展，并就現實(shí)中出現的情況進(jìn)行研究分析，為職業(yè)指導工作的改進(jìn)提供依據;四是對外服務(wù)窗口，負責接待在職業(yè)規劃中遇到問(wèn)題的學(xué)生，并為他們提供個(gè)性化的指導。

　　3.3加強職業(yè)生涯規劃指導師資隊伍建設

　　職業(yè)生涯規劃教育在我國起步較晚，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)指導師資力量嚴重不足，遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要。許多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃指導老師，一般由就業(yè)指導中心的老師或公共課老師負責進(jìn)行，而職業(yè)生涯規劃指導是一項復雜的、系統的工程，需要專(zhuān)業(yè)的指導老師來(lái)進(jìn)行。高職院校應加強相關(guān)師資隊伍的建設力度，不僅要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的人才，而且要對現有人員進(jìn)行系統的培訓，讓他們具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結構，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等形式，建立一支以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結合的高水平職業(yè)生涯指導師資隊伍。

　　3.4加強校企合作，整合社會(huì )資源

　　職業(yè)生涯規劃教育不是閉門(mén)造車(chē)，它需要為學(xué)生提供更廣闊的社會(huì )環(huán)境，讓學(xué)生縮短由““校園人”到“社會(huì )人”的轉變時(shí)間，實(shí)現人與職業(yè)的最佳匹配。為此，高職院校應加強與用人單位的合作，為學(xué)生爭取到更多的社會(huì )實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和就業(yè)機會(huì )。大力開(kāi)展校企合作，與用人單位共同開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓練的課程。聘請用人單位的人力資源經(jīng)理為兼職教師，讓學(xué)生提前了解企業(yè)，有意識地培養職業(yè)素養。

　　4.結論

　　4.1在課程學(xué)習中形成職業(yè)生涯規劃方案

　　通過(guò)就業(yè)指導課程的學(xué)習設計一份完整有效的職業(yè)生涯規劃。包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標確定、實(shí)施策略和反饋評估這五個(gè)環(huán)節。高職生職業(yè)生涯規劃方案應做到各項分析要簡(jiǎn)潔、客觀(guān);各項目標要明確、有導向性;各項計劃要具體，有可操作性。

　　4.2通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習提高職業(yè)素質(zhì)

　　高職生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的時(shí)候逐步了解本專(zhuān)業(yè)的歷史、現狀、發(fā)展前景,以及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

　　4.3在實(shí)踐活動(dòng)中認識職業(yè)環(huán)境

　　4.3.1通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養綜合能力

　　高職生在校內應積極參加文藝表演和體育競技活動(dòng),以及板報比賽、知識競賽、演講比賽、創(chuàng )業(yè)大賽等來(lái)培養自身的團隊、誠信、創(chuàng )新、敬業(yè)等職業(yè)精神。主動(dòng)培養自己的綜合能力。

　　4.3.2通過(guò)畢業(yè)實(shí)習體驗職業(yè)生涯

　　高職生經(jīng)過(guò)兩年半的在校系統學(xué)習與訓練后，通常三年級下半學(xué)期就要去企業(yè)實(shí)習了，有的在上半學(xué)期就會(huì )提前上崗。期間，學(xué)生能切實(shí)感受到企業(yè)文化、工作環(huán)境;所需的知識、技能和職業(yè)道德;該行業(yè)的發(fā)展前景等。企業(yè)實(shí)習為高職生提高能力、彌補不足提供了良好的機會(huì )。

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