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中考復習修辭手法

時(shí)間:2024-07-06 17:00:13 中考 我要投稿
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中考復習修辭手法匯總

  中考復習修辭手法匯總

中考復習修辭手法匯總

  《課程標準》中要求學(xué)生辨析、運用的修辭格有:比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問(wèn)、反問(wèn)等八種,教材中常出現的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對要求掌握的修辭格,首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。

  1、比喻:根據事物的相似點(diǎn),用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深奧的、生疏的事物,即打比方。作用:能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見(jiàn)的事物對深奧生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型:明喻、暗喻和借喻。

  2、擬人:把物當作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情,用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用:使具體事物人格化,語(yǔ)言生動(dòng)形象。

  3、夸張:對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用:揭示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強渲染力,引起聯(lián)想效果。

  4、排比:把結構相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用:增強語(yǔ)言氣勢,加強表達效果。

  5、對偶:字數相等,結構形式相同,意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子,表達兩個(gè)相對或相近的意思。作用:整齊勻稱(chēng),節奏感強,高度概括、易于記憶,有音樂(lè )美感。如:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。

  6、反復:為了強調某個(gè)意思,某種感情,有意重復某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復的種類(lèi):連續反復和間隔反復。連續反復中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復中間有其他的詞語(yǔ)。

  7、設問(wèn):為了引起別人的注意,故意先提出問(wèn)題,然后自己回答。作用:

  提醒人們思考,有的為了突出某些內容。

  8、反問(wèn):無(wú)疑無(wú)問(wèn),用疑問(wèn)形式表達確定的意思,用肯定形式反問(wèn)表否

  定,用否定形式反問(wèn)表肯定。

  9、引用:引用現成的話(huà)來(lái)提高語(yǔ)言表達效果,分直接引用和間接引用兩種。

  10、借代:用相關(guān)的事物代替所要表達的事物。借代種類(lèi):特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

  11、反語(yǔ):用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達本意,以按說(shuō)反話(huà)的方式加強

  表達效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。

  這些修辭中,考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數情況下,‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下幾種情況不是比喻:

 。1)表示比較的。如:他長(cháng)得很像他哥哥。

 。2)表示推測、揣度的。如:他剛才好像出去了。

 。3)表示例舉。如:本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大,像張昊、李疏桐等等。

 。4)表示想象。如:閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。

  [考場(chǎng)回聲]

  從近幾年的中考試題來(lái)看,修辭方法類(lèi)的試題主要考查辨析和使用常見(jiàn)修辭方法的能力。其考查方式由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題主觀(guān)題并存,而且主觀(guān)題有逐步加大的趨勢,更多地結合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行,把它當作一種語(yǔ)言運用的實(shí)際演練。所以,在復習中重點(diǎn)注意把修辭與句子理解、表達效果結合起來(lái)。

  從題型分析看:①有對修辭手法的辯識選擇題,包括一種或多種方法的辯識。解答時(shí),要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點(diǎn),尤其注意區別清楚容易混淆的幾中修辭手法,如比喻與非比喻的區別,設問(wèn)與反問(wèn)的區別,排比與反復的區別等。②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時(shí),除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外,更重要的是結合句意進(jìn)行理解,不僅要分析修辭對描述對象的表現效果,還要體會(huì )出作者的思想、意圖。有的還要結合課文內容去把握。③還有修辭手法的實(shí)際運用題(包括主觀(guān)題和客觀(guān)題),其中主觀(guān)題越來(lái)越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境,用規定的方法擬寫(xiě)句子。

  下面我們來(lái)看一下近幾年來(lái)出現在各地中考卷上的關(guān)于修辭這一知識點(diǎn)的考題:

  2004 四川瀘州卷

  下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項是

  A.橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。(對偶)

  B.皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,人們提到他的時(shí)候總是說(shuō):“皇上在更衣室里!(夸張)

  C.你這樣一個(gè)人玩耍,不也有點(diǎn)寂寞嗎?(設問(wèn))

  D.春月是一只青春鳥(niǎo),馱著(zhù)幽幽夜色,棲落在古城的檐角。(比喻)

  解析:這是一道判斷題,難度不大,只要明確了要求掌握的八種修辭的主要特征,是很容易看出C項不是設問(wèn),而是反問(wèn)。

  2004浙江湖州卷

  閱讀下列文章回答問(wèn)題

  在花港觀(guān)魚(yú),看到了又一種綠。那是滿(mǎn)池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭玉立于水上,或宛轉靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機跳躍滿(mǎn)池。綠色,本來(lái)是生命的顏色。我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著(zhù)腳告訴你,春天來(lái)了。荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著(zhù),簡(jiǎn)直好象滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。

  文中畫(huà)線(xiàn)的句子運用了什么修辭手法?試分析其表達作用。

  解析:這道題目主要考查考生對修辭的辨識和作用的理解能力,而且是在閱讀題中來(lái)考查的,難度顯然比上題要大。解答這道題首先要熟知修辭的特征以及它們的基本作用,更為重要的是要準確把握文本的內容和作者的思想感情,理解作者在這句話(huà)中使用這種修辭的意圖。

  答案:擬人。形象地寫(xiě)出了春天來(lái)臨之快速和勃勃生機,仿佛聽(tīng)到了它的腳步聲。

  [妙題解說(shuō)]

  [題一]

  2003 遼寧卷

  對下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項是( )

 、偎l(fā)現是我,頭搖得像撥浪鼓似的。

 、谙襁@樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?

 、墼谝粋(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人!

 、芾蠣斪有⌒,別顧著(zhù)說(shuō)話(huà)——看掉下來(lái)把屁股摔成兩半!

  A①比喻②反問(wèn)③排比④比喻 B①夸張②設問(wèn)③排比④比喻

  C①比喻②反問(wèn)③排比④夸張 D①比喻②反問(wèn)③夸張④夸張

  [解說(shuō)]

  此題主要考查考生能否正確理解和辨識幾種常用的修辭手法,題型是一道正選題。從所給的選項看,設計意圖非常明確,把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來(lái)讓考生分辨,這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現修辭手法特點(diǎn)的信息,結合有關(guān)的知識加以判斷。

  [答案]

  C

  [題二]

  2004 長(cháng)沙卷

  “遠遠望去,宛如一群雪白肥壯的大獅子,有坐著(zhù)的,有臥著(zhù)的,有兩兩相對的,有簇聚成團的,原來(lái)這是一座宣石假山”這句話(huà)運用了什么修辭方法?有什么作用?

  答:

  [解說(shuō)]

  考查的著(zhù)眼點(diǎn)是對考生運用修辭手法能力的考查,同時(shí)也對學(xué)生語(yǔ)文多方面的能力進(jìn)行檢驗。

  [答案]

  打比方;抓住了個(gè)園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方,其作用在于突出個(gè)園的“冬景”的特征,使說(shuō)明的事物更加生動(dòng)、形象,使文章富有文采,激發(fā)閱讀興趣,( 答到意思即可)

  [題三]

  2002 杭州卷

  下列句子修辭手法運用不恰當的一項是( )

  A.圖書(shū)館是書(shū)籍的寶庫,那里貯藏著(zhù)無(wú)數的人類(lèi)智慧的結晶。

  B.螞蟻身軀雖小,但力量很大,一只螞蟻可搬動(dòng)一粒米,一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎?

  C.那翠綠的葉片,那滿(mǎn)樹(shù)的繁花,給我這小小的書(shū)房帶來(lái)了一室的春光,一室的清香,一室的暖意。

  D.盛開(kāi)的藤蘿只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,彼此推著(zhù)擠著(zhù),好不熱鬧。

  [解說(shuō)]

  這是一道錯選題,主要考查學(xué)生對修辭手法的理解和應用。設計時(shí)沒(méi)有給出可供判斷的修辭手法,而是要求考生自己審讀文句,獨立體會(huì )出作者所運用的修辭。不僅如此,還要求考生對修辭手法運用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求,對螞蟻的力量進(jìn)行夸張,但不知夸張的運用應注意:①必須注意真實(shí),不能?chē)W眾取寵;②必須合乎邏輯,不能片面夸張;③必須防止誤解。

  [答案]

  B

  [題四]

  2004 南京卷

  文中的語(yǔ)言富有表現力,結合上下文作簡(jiǎn)要品析下面句子。

  金黃的麥子都張了口,幾乎要叫出聲來(lái)。

  答:

  [解說(shuō)]

  這道題表面上看來(lái)是一道語(yǔ)言品析題,其實(shí)考查的就是修辭知識的掌握情況和理解運用能力。解題的關(guān)鍵是要認真閱讀文章,揣摩語(yǔ)句。

  [答案]

  運用擬人手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了麥子等待收割的情形

  [題五]

  2003 四川卷

  對下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項是( )A、想起它(紡車(chē)),就像想起旅伴,想起戰友,心里充滿(mǎn)著(zhù)深切的懷念。

  運用比喻,抒發(fā)作者對延安紡車(chē)深厚真摯的感情。

  B、你們是早晨初升的太陽(yáng),希望寄托在你們身上。

  運用擬人,抒發(fā)老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家對朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。

  C、奮斗,是改變現實(shí)的杠桿,是億萬(wàn)人民共攀現代化高峰的緊實(shí)階梯。

  運用排比,使抽象的概念和道理變得更加嚴謹。

  D、你就是調盡五顏六色,又怎能畫(huà)出祖國的面貌呢?

  運用夸張,意在表明多調一些顏色,祖國的面貌是可以畫(huà)出來(lái)的。

  [解說(shuō)]

  B項修辭手法應為比喻,C項修辭手法也是比喻,D項意在表明即使你調多少種顏色,也無(wú)法把祖國的面貌畫(huà)出來(lái)。

  [答案]

  A

  [題六]

  下面句中的修辭方法運用不恰當的一項是( )

  A.她那紅潤的臉蛋猶如盛開(kāi)的梨花。

  B.南京的“金城”摩托車(chē)在廣交會(huì )上赫然登場(chǎng)。

  C.閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。

  D.誰(shuí)會(huì )歡迎脫離實(shí)際的空頭理論家呢?

  [解說(shuō)]

  此題是對修辭方法是否正確運用的考查。做此題時(shí),必須結合語(yǔ)境去考慮。如A項運用比喻,將“紅潤的臉蛋”比喻成“盛開(kāi)的梨花”,本體與喻體雖然本質(zhì)上不同類(lèi),但二者截然不同的顏色,使二者失去相似點(diǎn)。因此A項運用“比喻”是不恰當的。另外三項B、C、D分別是擬人、夸張、反問(wèn),運用恰如其分。

  [答案]

  A

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