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中考歷史復習教學(xué)計劃
在從教初三年歷史教學(xué)的幾年中，經(jīng)歷了歷史學(xué)科在中考分值上由30分到100分的變革，歷史學(xué)科的地位得到了很大的提升，歷史成績(jì)的優(yōu)劣越來(lái)越大地影響到中考總成績(jì)的提高，影響到升學(xué)。歷史學(xué)科采用開(kāi)卷考試的形式，這既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變過(guò)去長(cháng)期以來(lái)死記硬背的學(xué)習方式，切實(shí)減輕學(xué)生負擔，又可以全面提高初中生的知識面，提高他們的綜合素質(zhì)，起到了很好的促進(jìn)作用。但是，由于種種原因，不少學(xué)生對歷史科的學(xué)習并不怎么重視，學(xué)習效果常常不盡人意，這讓教師肩上的壓力更大了。在這種情況下，對于大多數初三歷史教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰。鑒于歷史科課時(shí)少的緣故，本人基本上采用三個(gè)階段復習：
第一階段：以教材為本，全面復習，打好基礎。
知識是能力的載體，離開(kāi)了基礎知識的學(xué)習，所謂能力將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。從近幾年的歷史中考試卷來(lái)看，試卷容易題、中等題、稍難題的比例約為8∶1∶1，試題難度值控制在0。8左右�？梢�(jiàn)，基礎題所占比例比較大，突出考查學(xué)科的基礎知識，尤其是重點(diǎn)主干知識，大部分知識點(diǎn)來(lái)源于課本。而中考復習期間經(jīng)常有的一些提綱式的復習資料，顯然不可能把書(shū)本內容都包羅進(jìn)去，特別是課本上的一些圖片和名言名句。因此，復習的第一階段還是以課本為主，中考復習的重中之重，還是抓好基礎知識和基本技能的復習。用好課木，打牢基礎，在中考時(shí)就能取得滿(mǎn)意的成績(jì)。值得注意的是，有的同學(xué)以為開(kāi)卷考可以翻書(shū)，看書(shū)時(shí)不注意適當的記憶，這種方法是不可當的。歷史的中考考試時(shí)間只有60分鐘，如果題題查，頁(yè)頁(yè)翻，那時(shí)間明顯是不夠的。因此，理解基礎上的適當記憶是很重要的。
那么在復習中，怎樣讓學(xué)生準確掌握基礎知識呢？我覺(jué)得教師要做的是深刻領(lǐng)會(huì )考綱內容，把不屬于考試范圍的排除在外，少做無(wú)用功。其次，最重要的還是要求學(xué)生多讀書(shū)，并要善于讀書(shū)。這里要注意的是，知識點(diǎn)背了不等于你掌握它，而是要把握每一個(gè)知識點(diǎn)的全部?jì)群�。所以，在要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)還得教會(huì )學(xué)生掌握技巧，不能僅僅就是瀏覽一遍，平時(shí)看書(shū)要精細，知識掌握要準確。具體方法是先讀目錄，分清教材有哪幾個(gè)單元？每個(gè)單元的涉及到哪一時(shí)期歷史事件？每篇課文主要講的是什么？這些課文之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？課文中有哪些歷史圖片、地圖和文字資料？此外，還要重視每本書(shū)最后面的大事年表，注重從大事年表中尋找歷史規律，并要做到中外結合。只有科學(xué)地把握了歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整個(gè)內容，才能捉住歷史的階段性特征。在復習期間，如果能認真地閱讀課本，利用課本來(lái)復習基礎知識、基本技能就會(huì )起到極好的功效。
第二階段：題型訓練，熟悉解題技巧。
中考歷史學(xué)科考試采用開(kāi)卷的形式，既轉變了過(guò)去長(cháng)期以來(lái)死記硬背的學(xué)習方式，切實(shí)減輕學(xué)生負擔，又體現了中考歷史學(xué)科改革的核心是逐漸轉向對學(xué)生能力的考查。因此，試題既依據課程標準和《泉州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試歷史科考試說(shuō)明》規定的知識點(diǎn)及能力層次要求進(jìn)行命題，又會(huì )體現出它的開(kāi)放性和時(shí)代性，加強試題內容與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系，體現以人為本的理念。由于開(kāi)卷考試更加注重對學(xué)生能力的考查，很多學(xué)生會(huì )覺(jué)得“開(kāi)卷考試要比閉卷難�！币虼�，在中考復習中還要特別重視解題能力的提高，我們應指導學(xué)生重視題型的特點(diǎn)和解題的技巧，從中探索出一定的解題規律，以便考出更好的成績(jì)。試題分為四大類(lèi)型，包括選擇題、辨析題、材料解析題和問(wèn)答題：
選擇題在考查歷史基礎知識方面具有很大的優(yōu)勢，覆蓋面廣，能比較全面地考查學(xué)生的閱讀能力、記憶能力和幾乎所有層次的思維能力及思想品質(zhì)，所占分值比重大。從近年的試卷來(lái)看，選擇題的難度值低，分值占40%，避免這部分的失分將有助于提高整體成績(jì)。解題時(shí)，須要求學(xué)生讀懂題意，抓住“題干”和題中的關(guān)鍵字，理清題目考查的是哪一個(gè)階段的知識點(diǎn)。其后，運用正確的方法進(jìn)行解題，如運用直選法、排除法、分析法進(jìn)行選擇極為有效。在選擇題題型復習時(shí)，須讓學(xué)生注意課本中的插圖（20xx年考了4幅，20xx年有6幅）。
辨析題是最迫切需要攻克丟分的誤區，這部分題目在于考查學(xué)生對歷史概念的準確性把握的程度。課改后近兩年中考中，辨析題的失分較為嚴重。在辨析題解答中，有的學(xué)生并不能按要求正確作答，把“錯誤”與“理由”混合糾纏在一起，影響了得分；也有的同學(xué)沒(méi)能分清辨析題與改錯題的區別，直接改錯，從而失分。因此，要多設計此類(lèi)型習題來(lái)強化練習，把不準確的、容易混淆的、似是而非的歷史概念提供給學(xué)生練習。在練習中須規范學(xué)生的答題模式，強調辨析題與改錯題的不同：理由并不完全等同于改錯，要求我們說(shuō)明的是“為什么錯”而不是“應改為什么”，“一件事如果不是在這里或這時(shí)發(fā)生的，那應該在哪里或在什么時(shí)候發(fā)生的？”而不是單純答出“當時(shí)還沒(méi)有”或“當時(shí)還沒(méi)發(fā)生”。
材料解析題主要側重于考查學(xué)生分析理解問(wèn)題的能力，如處理和篩選信息的能力、綜合概括能力、比較辨別和思維能力等。中考材料解析題的材料結合了，且多來(lái)源于課本，因此復習時(shí)要注意課內材料，特別是課本上那些有極強時(shí)代性的名言、名句，認真分析這些名言、名句，對幫助理清解題思路、解題過(guò)程都有一定的作用。解題時(shí)須要求學(xué)生先讀懂材料，讀懂材料所涉及的歷史事件，讀懂不同材料的差別或不同觀(guān)點(diǎn)，并學(xué)會(huì )進(jìn)行比較。讀懂發(fā)問(wèn)也很重要：如“依據材料”，就說(shuō)明答案基本上在題目中可以直接找到；“結合材料和所學(xué)知識”，則要求依托已知知識和借助課本知識進(jìn)行解題。此外，還應要求學(xué)生注意看分答題，堅持問(wèn)什么答什么，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確，不必像問(wèn)答題一樣展開(kāi)回答。
問(wèn)答題是一種多功能型的題型，根據不同層次的考試，可深可淺，可寬可窄，可點(diǎn)可面；也可根據具體題型的不同，設置高、中、低不同梯度的難易度。中考歷史問(wèn)答題正朝開(kāi)放性方向發(fā)展，難度略有偏高但也只在中下難度，且多與結合。解題時(shí)須要求學(xué)生注意審題，理清考查的知識點(diǎn)，審出“題眼”，即原因、標志及意義之類(lèi)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。在確定考查范圍的內容后，搜索相關(guān)知識，組織答案。答題須規范化、格式化、系列化、條理化。
這一階段的復習要注意結合《中考復習指南》，要求學(xué)生靈活掌握《指南》的習題，不能僅停留在基本問(wèn)題上兜圈子，應深刻理解習題的實(shí)質(zhì)，挖掘可變的因素，掌握解題技巧，規范答題，并對其賦予新意的探索，通過(guò)變式提高，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果，從而增強解題能力。
第三階段：關(guān)注熱點(diǎn)，小專(zhuān)題復習。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的全面復習，學(xué)生掌握的知識更為牢固，但知識相對會(huì )比較零碎和孤立。為了把知識學(xué)活、用活，還需要結合教材，打破體系，比較對照，縱橫聯(lián)系，進(jìn)行一些小專(zhuān)題的復習。同時(shí)，歷史是為現實(shí)服務(wù)的，學(xué)習歷史的最終目的是為了解決現實(shí)現世問(wèn)題。近年中考試題均涉及時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，如：05年的歷史中考題出現了選擇題中與國共合作有關(guān)的問(wèn)題“重慶談判”、“同盟會(huì )”，材料題中的鄭和下西洋紀念活動(dòng)及與二戰勝利60周年相關(guān)的“慕尼黑陰謀”等；06年中考則出現了選擇題中與孫中山誕辰有關(guān)的“孫中山的革命活動(dòng)”，問(wèn)答題中的與長(cháng)征勝利結束70周年有關(guān)的“紅軍長(cháng)征”、與“中俄國家年”相關(guān)的蘇聯(lián)社會(huì )主義建設，等等。由此可見(jiàn)，中考試題體現了時(shí)代性，注重聯(lián)系社會(huì )時(shí)事，社會(huì )熱點(diǎn)，融時(shí)代信息于試題中，密切關(guān)注社會(huì )發(fā)展，關(guān)注現實(shí)生活，關(guān)注國國內國際大事。
因此，在最后階段的小專(zhuān)題復習中，專(zhuān)題量勿須多，重在于精，應歸納出一些相對比較“熱”的問(wèn)題進(jìn)行設計和練習。這就要求教師之間要加強溝通，交流信息，整理資料。復習中，指導學(xué)生掌握如何比較不同時(shí)期的知識點(diǎn)或同一時(shí)期知識點(diǎn)的方法，例如，將19世紀60至70年代出現的俄國農奴制改革與日本明治維新進(jìn)行聯(lián)系，從兩次改革的背景、性質(zhì)、內容、作用、局限性等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解兩次改革的異同；還得注意引導學(xué)生把熱點(diǎn)問(wèn)題和歷史問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )運用課本知識去解決熱點(diǎn)問(wèn)題，如把基礎教育課程改革和文藝復興聯(lián)系起來(lái)（05年中考試題）。
方法不是萬(wàn)能的，但沒(méi)方法卻萬(wàn)萬(wàn)不能！中考歷史學(xué)科可用的復習時(shí)間短，任務(wù)重。這要求我們復習時(shí)得有目的性、針對性和計劃性，以提高復習效率。如果能讓學(xué)生做到輕車(chē)熟路那是我們的最高境界，也是我們各位老師的目標。
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