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2016中考課外文言文閱讀的方法
文言文，一直是學(xué)生感到害怕的一部分考試內容，關(guān)于課內文言文，只要學(xué)生肯下功夫，多讀多記，一般都能解決問(wèn)題。那么，課外文言文閱讀該怎么復習呢?下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于課外文言文閱讀的方法，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
一、閱讀文本
“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性，對于課外文言文更是離不了“讀”，通過(guò)不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。
1.速讀全文，整體感知
許多同學(xué)在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實(shí)上這樣做只能是事倍功半，既浪費時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，感知全文內容。一般而言，課外文言文都是一些短小精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節和結局等，從而達到初步整體感知故事內容的目的。
2.精讀語(yǔ)句，正確停頓
面對一篇陌生的文言文，許多同學(xué)缺乏耐心來(lái)疏通文本內容。尤其是一些語(yǔ)句內的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復朗讀，感受恰當而必要的句讀，理清句子內部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。
3.品讀細節，把握人物
課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節后，要想進(jìn)一步體會(huì )文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫(xiě)，尤其是一些細節的描寫(xiě)往往能傳達出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細節，如揣摩人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、關(guān)注神態(tài)的變化、注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。
二、圈畫(huà)文本
前面提到閱讀中要整體把握，這是針對短文的大致意思。要準確理解人物形象和文章主旨，局部和細節也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語(yǔ)句也不能馬虎，否則會(huì )出現理解的偏差�；诖�，同學(xué)們在短文中做好以下幾方面的圈畫(huà)工作，可使閱讀獲得事半功倍的效果。
1.關(guān)注注釋?zhuān)Ξ?huà)適當
課外文言文一般會(huì )給同學(xué)們以下幾類(lèi)注釋?zhuān)喝嗣⑨專(zhuān)孛榻B，時(shí)間提示，疑難字、詞、句解釋?zhuān)鹊�，通過(guò)這些來(lái)幫助同學(xué)們疏通文意，理解主旨。但同學(xué)們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過(guò)，等到語(yǔ)意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來(lái)，時(shí)間也浪費了。與其這樣，不如及早圈畫(huà)，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準備。
2.關(guān)注人物，圈畫(huà)言行
課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡(jiǎn)單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難;而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。然后，針對主要人物的言行舉止進(jìn)行適當的圈畫(huà);并且針對圈畫(huà)內容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。
3.關(guān)注議論，圈畫(huà)中心
有些短文在故事情節結束后會(huì )出現一些議論性的語(yǔ)句，有反問(wèn)語(yǔ)氣的，有感嘆語(yǔ)氣的，有評論語(yǔ)氣的，等等。圈畫(huà)這樣的語(yǔ)句，可以更好地幫助同學(xué)們感悟文章中心和作者的寫(xiě)作意圖。
三、疏通文本
為了更好地理解和把握文本思想內容，對于短文中出現(注釋中未出現)的關(guān)鍵字詞句的理解，也要學(xué)會(huì )用適當的方法，從而更好地疏通文意，為把握人物、感悟中心服務(wù)。
1.掌握關(guān)鍵字、詞的含義
文言文中需要初中同學(xué)們掌握的字、詞并不特別疑難，只是有些同學(xué)會(huì )由于缺乏正確的方法而缺少自信，還未嘗試，首先就畏難而退了。實(shí)際上掌握一定的方法，理解并非難事。
首先，平時(shí)要注意進(jìn)行課內到課外的遷移，也就是將課內所學(xué)的關(guān)鍵實(shí)詞的含義充分掌握，然后熟練地運用到課外文言文中。如常見(jiàn)的“使”、“為”、“去”、“易”等的幾種常用意義要熟記于心，碰到具體語(yǔ)句選擇適合的意義。還比如常見(jiàn)的一些通假字，也要了然于胸。
其次，要學(xué)會(huì )采用雙音節詞來(lái)解釋單音節詞。這種方法可能會(huì )出現一個(gè)單音節詞可用多個(gè)不同意義的雙音節詞來(lái)解釋?zhuān)⒔Y合具體語(yǔ)境或前后文關(guān)系，選擇一個(gè)合適的詞。
再次，注意文中詞性的轉換。雖然初中階段并不強調同學(xué)們掌握文言文的詞性，但同學(xué)們對此要有意識。如名詞轉換為動(dòng)詞，形容詞轉換為動(dòng)詞，名詞轉換為狀語(yǔ)等。了解詞性的轉換，對于更好地疏通文意還是很有必要的。
2.積累特殊的文言句式
字、詞的含義理解了，并不代表同學(xué)們就能順暢地疏通文意了，還要進(jìn)行句子解釋的指導。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
首先，同學(xué)們要熟悉一些常見(jiàn)的固定句式，了解幾種常見(jiàn)的文言句式標志。如
判斷句：用于表示判斷的詞常有“……者，……也”、“……者”、“……也”等。
疑問(wèn)句：疑問(wèn)代詞(誰(shuí)、何、安、焉)等，疑問(wèn)語(yǔ)氣詞(乎、耶、邪)等。
被動(dòng)句：被動(dòng)詞(于、為、為……所)等。
否定句：否定詞(不、未、非、無(wú)、否)等。
其他還有“乃”、 “為”、“非”、“悉”等表示肯定或否定的判斷。
其次，學(xué)會(huì )調整倒裝的成分。如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、數量詞后置等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì )調整語(yǔ)序，符合現代漢語(yǔ)的規范。
再次，養成主動(dòng)補充省略成分的習慣。如有些語(yǔ)句主語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、量詞省略等，教師要指導同學(xué)們聯(lián)系上下文，作出恰當的補充，使句子意思完整。
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