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樂(lè )高英語(yǔ)教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-31 14:06:56 中小學(xué)知識資料 我要投稿
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樂(lè )高英語(yǔ)教學(xué)設計

  樂(lè )高教育的獨特學(xué)習理念、教學(xué)指導、小組作業(yè)、教師培訓、安全環(huán)保的學(xué)具、趣味性的比賽方式。下面是小編整理的關(guān)于樂(lè )高英語(yǔ)教學(xué)設計,歡迎參考!

樂(lè )高英語(yǔ)教學(xué)設計

  樂(lè )高英語(yǔ)教學(xué)設計

  設計概覽

  教學(xué)主題 怎樣滾得遠

  涉及學(xué)科(領(lǐng)域) 數學(xué) 授課年級 四年級

  前需技能(學(xué)生在開(kāi)始此單元前必須掌握的知識或技能) 本課要求學(xué)生能夠測量角的度數,會(huì )使用卷尺測量距離、會(huì )計算平均數。

  課程概述(概括地描述使用樂(lè )高教具開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的架構,約500字) 可從以下方面進(jìn)行描述:

  1. 課程標準(義務(wù)教育階段參照2011年版課程標準、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)

  2. 知識點(diǎn)(結合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內容的知識點(diǎn))

  3. 學(xué)習活動(dòng)(活動(dòng)主題與要解決的問(wèn)題)

  4. 學(xué)習目標(建議設置多維教學(xué)/學(xué)習知識目標與能力目標+21世紀技能)

  《怎樣滾得遠》是數學(xué)中少有的實(shí)踐活動(dòng)課,本堂課所對應的小學(xué)數學(xué)的課程標準是:

  1、能主動(dòng)從現實(shí)生活中發(fā)現并提出與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,并能運用已經(jīng)掌握的數學(xué)知識和方法解決這些問(wèn)題。

  2、能暈喲過(guò)線(xiàn)段、角、垂線(xiàn)和平行線(xiàn)等知識解釋一些生活現象,運用平均數的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并對一些生活現象做出合理的解釋?zhuān)瑢y計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和比較。

  3、通過(guò)自己的努力,主動(dòng)探索并獲得數學(xué)知識,建立學(xué)好數學(xué)的自信心,鍛煉克服困難的意志,不斷獲得成功的體驗。

  斜面是最簡(jiǎn)單的機械之一。在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來(lái)達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(cháng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實(shí)踐活動(dòng),就是讓學(xué)生用實(shí)驗的方法獲得數據,進(jìn)行比較、分析,探討、發(fā)現斜面與地面成怎樣的角度時(shí),圓柱形物體可以滾得遠一些。

  課堂將通過(guò)分組合作,多次試驗,整理數據等一系列的活動(dòng)讓學(xué)生自己找出在什么樣的角度下滾得遠,并通過(guò)課后作業(yè)“滾得遠和斜面的長(cháng)有沒(méi)有關(guān)系”價(jià)格課堂知識延續下去,使學(xué)生流暢自然的掌握知識并運用知識。

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能: 讓學(xué)生通過(guò)將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什么角度下滾得最遠,來(lái)了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。

  2.過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題收集、分析數據、獲得結論的實(shí)踐研究過(guò)程,能夠根據所得數據、結果進(jìn)行比較分析得到問(wèn)題結論,并發(fā)展數學(xué)理念。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生感受生活中蘊藏著(zhù)用數學(xué)解釋和研究的問(wèn)題;培養嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,逐步形成探究和合作意識。

  關(guān)鍵詞

  滾得遠,斜面,角度

  教學(xué)或學(xué)習過(guò)程

  說(shuō)明:在描述教學(xué)或學(xué)習過(guò)程中,您一定會(huì )用到工具(樂(lè )高教具型號、樂(lè )高學(xué)習軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具)與資源(印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò )資源等),請在用到上述工具與資源時(shí),注明相應的文件名,并設置鏈接,以便瀏覽者方便查看相應文件。

  Connect聯(lián)系(聯(lián)系學(xué)科內容和現實(shí)世界引入活動(dòng)任務(wù))

  活動(dòng)時(shí)長(cháng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 工具與資源

  5分鐘 通過(guò)PPT課件展示:小軍要將一桶純凈水從教室前面搬到教室后面,但他人小搬不動(dòng),這可怎么辦呢?

  提出問(wèn)題:你想到辦法了嗎?(部分學(xué)生想到“滾”的辦法)

  生活中有很多關(guān)于“滾”的應用(出示教材圖片)你見(jiàn)過(guò)上述的場(chǎng)景嗎?為什么人類(lèi)選擇這樣做?

  利用斜坡上的“滾”可以省力,那你想過(guò)沒(méi)有,滾得遠還是近,可能與什么有關(guān)系?(地面的光滑程度,山坡的角度等)

  那山坡與地面成什么角度,物體會(huì )滾得遠一點(diǎn)呢?是不是越陡就會(huì )滾得越遠呢?

  要想知道問(wèn)題的結果,我們就可以用不同角度的斜坡來(lái)做實(shí)驗,在不同角度的斜坡上來(lái)滾一滾,量一量,進(jìn)行比較,這就是實(shí)驗研究的方法。

  觀(guān)看課件

  回答問(wèn)題

  接受任務(wù)

  教學(xué)PPT,投影

  Construct建構(指導學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設計)

  活動(dòng)時(shí)長(cháng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 工具與資源

  25分鐘

  講解操作方法和需要注意規范的地方,結合說(shuō)明在斜板上做好標記,每次要在同樣的位置輕輕松開(kāi)圓柱形物體,讓其自己滾下去。

  在各小組間巡視,觀(guān)察各小組的活動(dòng),人員分配,是否每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng),必要時(shí)給指導,并收集學(xué)生出現的好的方法。 小組活動(dòng)

  1、每組6人,其中3人搭斜坡(其中一人負責測量角度),1人滾圓柱,2人測量距離。

  2、按這樣的方法,先搭成和地面夾角30°的斜坡,反復做三次同樣的實(shí)驗并記錄實(shí)驗數據,計算平均數。

  3、第二、三次分別搭成45°和60°的斜坡,做同樣的實(shí)驗,在表里記錄測量結果,并計算平均數。

  4、最后每小組任意選擇一個(gè)角度做同樣的實(shí)驗,記錄數據,并計算平均數。 1塊木板,1個(gè)合適的圓柱體,卷尺和大三角尺

  Contemplate 反思(引導學(xué)生評價(jià)、反思和展示實(shí)踐活動(dòng)的成果)

  活動(dòng)時(shí)長(cháng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 工具與資源

  10分鐘

  各小組展示自己的結論 各小組展示自己的實(shí)驗數據,和自己從數據中得到的實(shí)驗結論,并說(shuō)明理由。分享自己在實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的方法。 投影儀

  Continue延續(在新授知識基礎上提出更具挑戰性的任務(wù))

  活動(dòng)時(shí)長(cháng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 工具與資源

  5分鐘

  提出一個(gè)新的問(wèn)題:

  滾得遠或近和斜面的長(cháng)短有關(guān)系嗎?是不是斜面越長(cháng)就滾的越遠? 學(xué)生小組內討論,并根據本次實(shí)驗結論大膽猜測:滾得遠或近和斜面的長(cháng)短有關(guān)系,但并不是斜面越長(cháng)就滾的越遠。

  評價(jià)方法與工具(說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到的評價(jià)工具,注明相應的文件名,并設置鏈接,以便瀏覽者方便查看相應文件)

  學(xué)情調查 按以下指標設計了《學(xué)情調查表》

  1. 學(xué)生知識結構

  2. 學(xué)生動(dòng)手能力

  3. 活動(dòng)的難易度

  活動(dòng)的趣味性

  學(xué)生自評 紙質(zhì)版《小組自評表》從語(yǔ)言表達,團隊合作,實(shí)驗操作,結論獲得等4個(gè)方面進(jìn)行自評

  學(xué)生互評 紙質(zhì)版《小組互評表》從語(yǔ)言表達,團隊合作,實(shí)驗操作,結論獲得等4個(gè)方面進(jìn)行自評

  教師評價(jià) 紙質(zhì)版《學(xué)生評價(jià)表》從小組的合作、協(xié)同能力,交流能力,動(dòng)手操作能力,解決問(wèn)題能力,創(chuàng )新能力方面進(jìn)行量化評價(jià)。

  其他評價(jià)

  差異化教學(xué)策略(提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)措施,確保人人參與活動(dòng))

  超前的小組,讓他們多試驗幾個(gè)角度,;對于滯后的學(xué)生單獨輔導,使全部學(xué)生都能都順利完成實(shí)驗,得到結論。

  教學(xué)反思(請在實(shí)施后填寫(xiě))

  從哪幾個(gè)方面來(lái)反思這堂課的實(shí)施,如:學(xué)習目標是否達到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效--是不是讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習,等等(成功的經(jīng)驗、失敗的原因、改進(jìn)措施)

  素質(zhì)教育的核心就是要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。荷蘭數學(xué)教育家費賴(lài)登塔爾認為:數學(xué)是人的一種活動(dòng),如同游泳一樣,要在游泳中學(xué)會(huì )游泳,我們也必須在數學(xué)學(xué)習中學(xué)習數學(xué),也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。因為只有通過(guò)自己的再創(chuàng )造活動(dòng)而獲得的知識,才能真正被掌握和靈活運用。根據費賴(lài)登塔爾的觀(guān)點(diǎn),教師在數學(xué)教學(xué)中應注意培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小,抽象思維能力弱,教師引導學(xué)生充分利用和創(chuàng )造各種圖形或物體,調動(dòng)各種感觀(guān)參與實(shí)踐,同時(shí)教給學(xué)生操作方法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗等操作實(shí)踐,激發(fā)思維去思考,從中自我發(fā)現數學(xué)知識,掌握數學(xué)知識。

  讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這節課的教學(xué)過(guò)程中,教師向學(xué)生提出操作要求,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,掌握了斜面的有關(guān)知識,也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生有目的地觀(guān)察操作,進(jìn)行信息交流等活動(dòng),主動(dòng)豐富自己的認知,豐富自己的經(jīng)驗,從而獲得知識,加強操作活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習,不僅能激發(fā)他們的學(xué)習興趣,順應他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),而且能豐富他們的感性認識,幫助他們學(xué)習數學(xué)知識,從而培養他們的創(chuàng )造精神。

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