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2017六年級語(yǔ)文下冊桃花心木教學(xué)設計
桃花心木這是一篇六年級下冊的精讀課文，是我國臺灣著(zhù)名作家林清玄的一篇散文。下面是小編整理桃花心木教學(xué)設計，歡迎大家參考!
一、教材分析
本文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木雜技學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴(lài)性對人成長(cháng)的重要意義。作者從一件事出發(fā)，講述一個(gè)道理，借物喻人，自然流暢。
二、學(xué)情分析
學(xué)生能夠初步讀懂課文內容，需要在教師的引導下加深對哲理和表達方法的感悟。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，了解文章主要內容。
2、會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字。
3、學(xué)習1到10自然段，了解種樹(shù)人奇怪的做法及我心情的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀通課文，把握大意，了解種樹(shù)人奇怪的做法。
教學(xué)準備：
課件。學(xué)生搜集關(guān)于作者、桃花心木的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課。
中國有句古話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師讀了這句話(huà)總在想，為什么把樹(shù)和人放在一起說(shuō)呢?你有沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題?相信學(xué)了今天這篇文章，對這個(gè)問(wèn)題你肯定會(huì )有所感悟。這節課我們學(xué)習臺灣著(zhù)名作家林清玄先生的散文《桃花心木》。齊讀課題。
課前大家查找了資料，關(guān)于作者，你知道了什么?
誰(shuí)再來(lái)交流一下對于桃花心木的認識?
二、初讀課文，把握大意。
1、請同學(xué)們根據自學(xué)要求自讀課文。
(1) 朗讀課文，讀準字音，讀通句子。喜歡的段落可以多讀幾遍。
(2) 文章主要講了一件什么事?
(3) 畫(huà)出不理解的地方。
2、交流自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞的讀音。
(2)選擇自己喜歡的段落展示朗讀。
(3)交流：文章主要講了一件什么事?
三、感受“奇怪”，體會(huì )心情。
1、讀完課文之后，我們知道，文中的種樹(shù)人培育桃花心木與我們通常栽培花木有很大的不同。種樹(shù)人給你留下了怎樣的印象?請同學(xué)們默讀課文1至10自然段，畫(huà)出你感受最深的句子。
2、交流：
學(xué)生可能會(huì )圍繞“奇怪”或“懶惰”來(lái)讀出自己找到的句子。
3、面對著(zhù)這樣一位奇怪的種樹(shù)人，你想說(shuō)什么?作者的感受如何?畫(huà)出相關(guān)的詞句。
交流。
四、小結
林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理，今天種樹(shù)人這種奇怪的舉動(dòng)又會(huì )給我們帶來(lái)哪些深入的思考呢?下節課我們繼續學(xué)習。
板書(shū)設計：
桃花心木
平凡的小事 深刻的道理
種樹(shù)人：奇怪
作者：心情
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
3、抄寫(xiě)對自己有啟發(fā)的句子，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟道理，學(xué)習表達方法。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一 、聽(tīng)寫(xiě)訓練。
1、今天我們繼續學(xué)習臺灣作家林清玄的散文，齊讀課題。上節課我們了解了文章的主要內容，知道了種樹(shù)人的奇怪的做法。誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下種樹(shù)人的奇怪的作法有哪些?
二、聯(lián)系全文，深入理解這段話(huà)。
1、種樹(shù)人有那么多令人奇怪的表現，讓作者，讓我們感到疑惑，怎么會(huì )這么奇怪呢?所有的疑問(wèn)都能在種樹(shù)人的話(huà)語(yǔ)中找到答案。讀完之后一定能讓你恍然大悟。
(1)默讀12、13自然段，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，在感受深刻的地方寫(xiě)出自己的體會(huì )。
(2)交流：
種樹(shù)不是收菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì )在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(cháng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。
你怎樣理解“基業(yè)”?(事物的基礎，根基)種樹(shù)不是一天兩天的事情，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間才能夠長(cháng)成可用之才。
抓住“不確定”，聯(lián)系上下文理解為什么樹(shù)木一定“自己要學(xué)會(huì )在土地里找水源?”老天靠不住，種樹(shù)人也靠不住，要想真正成長(cháng)，必須要自己扎下深深的根基，這樣就不怕缺水了?僅僅是不怕缺水嗎?對，還可以從容應對自然界中各種情況，不被輕易摧毀。
抓住“笑了”體會(huì )到了什么。
練習把自己的感受讀出來(lái)。
(3)再指名讀。
——注意種樹(shù)人是笑著(zhù)對我說(shuō)，讀的時(shí)候你要記得在你面前似乎有那么一個(gè)人，腦袋里滿(mǎn)是疑問(wèn)，而你正在解答他的疑問(wèn)。
(4)聽(tīng)了種樹(shù)人的這段話(huà)，我們所有的疑問(wèn)都能明白了，那為什么下面還有一段話(huà)呢?而且還要語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)。再請你讀讀讀讀種樹(shù)人說(shuō)的第二段話(huà)。(第二段話(huà)講了如果每天給桃花心木澆水，澆一定量的水，那樹(shù)必然會(huì )枯萎，從反面告訴我們他這樣做的原因。兩段話(huà)一正一反解答了我們心中的疑問(wèn)，讓我們印象更加深刻。)
(5)男女生朗讀這兩段話(huà)。
(6)我們讀懂了這兩段話(huà)，如果每一棵桃花心木的樹(shù)苗跟人一樣有思想，會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)，它們會(huì )理解嗎?
假如你就是這片桃花心木樹(shù)苗中的一棵，你會(huì )理解嗎?
假如你是一棵茁壯的桃花心朩，你會(huì )說(shuō)什么?
假如你是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心朩，你會(huì )說(shuō)什么?
假如你是一棵飽受痛苦的桃花心朩，你會(huì )說(shuō)什么?
(怎么勸慰呢?可以借用種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，也可以自己發(fā)揮想象。)
(7)看來(lái)桃花心木苗們都能理解種樹(shù)人的這段話(huà)，所以看看你們都長(cháng)得這樣生機勃勃，優(yōu)雅自在。由此，作者由樹(shù)想到了人，得出了這個(gè)道理，不只是樹(shù)，人也一樣。齊讀這句話(huà)。
你知道這里的“不確定”是什么意思嗎?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”?
(8)情境創(chuàng )設：
在生活中，當我們遇到不確定而感到擔憂(yōu)的時(shí)候，你會(huì )對自己說(shuō)：(指名學(xué)生朗讀這段話(huà)。)
在生活中，當同學(xué)遇到不確定而感到不安的時(shí)候，你會(huì )對他說(shuō)：
在生活中，當朋友遇到不確定而感到彷徨的時(shí)候，你會(huì )對他說(shuō)：
(8)有了這樣的感悟，種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了。
說(shuō)話(huà)訓練：桃花心木們，能告訴我你們不會(huì )枯萎的原因嗎?
三 、回顧全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1、這樣重要的道理，這樣深刻的人生哲理，如果簡(jiǎn)單直白地告訴我們，難免會(huì )讓人覺(jué)得乏味，可是作者林清玄不就是給我們講了這樣一個(gè)“獨立自主”的道理嗎，你覺(jué)得乏味嗎?他是怎么告訴你這個(gè)道理?他又是怎么一步步告訴這個(gè)道理的?
請同學(xué)快速瀏覽全文，邊讀邊想：他是怎么告訴你這個(gè)道理?他又是怎么一步步告訴這個(gè)道理的?
提示：先怎么寫(xiě)?再怎么寫(xiě)?最后才寫(xiě)什么?有什么發(fā)現，可以在書(shū)上做個(gè)記號。
2、交流、歸納。
寓理于事 ：文章先寫(xiě)種樹(shù)人種樹(shù)，再寫(xiě)種樹(shù)人的回答，最后才寫(xiě)了這個(gè)道理。通過(guò)一件事情來(lái)寫(xiě)道理，在讀這件事情的時(shí)候自然得出這個(gè)理，沒(méi)有直接告訴。
借物喻人：不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的成長(cháng)來(lái)比喻人的成長(cháng)，這就是借物喻人。
層層設疑：作者怎么一步步寫(xiě)種樹(shù)人種樹(shù)這件事情的呢?
(先直接寫(xiě)種樹(shù)人奇怪的表現，作者心中的疑問(wèn)，作者向種樹(shù)人提的問(wèn)題，每個(gè)內容都讓我們感受到他的奇怪。)
—— 作者先不急著(zhù)寫(xiě)這個(gè)道理，而是設置了一個(gè)又一個(gè)的疑問(wèn)，層層設疑，留下懸念，吊足我們的胃口，讓我們迫切地想知道種樹(shù)人這樣種樹(shù)的理由。吊足胃口之后才娓娓道來(lái)，真是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)呀!
四 、遷移寫(xiě)話(huà)，深化理解。
1、布置作業(yè)：林清玄善于從平凡的事，平常的物，用他銳利的眼睛，透過(guò)這些平常的事物背后發(fā)現人生哲理。小故事中蘊涵著(zhù)大智慧。但是對同樣的事物，不同的人，可能會(huì )有不同的感受與思考。請同學(xué)課后完成一個(gè)作業(yè)：面對這一個(gè)個(gè)不確定，我們會(huì )有怎樣的思考呢?請你課后也能以“在不確定中，我們”的句式寫(xiě)上一兩句話(huà)。
2、相信大家在思考、寫(xiě)作的過(guò)程中對獨立自主有更深刻的體會(huì )。雖然我們現在的生活都享受在父母的安排中，基本都是確定的，固定的，但是相信大家今后在人生中遇到那些“不確定”的生活境況時(shí)，我們的心中，會(huì )有一棵桃花心木，要像茁壯成長(cháng)的桃花心木一樣有一棵“獨立自主”的心。
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