六年級下冊十六年前的回憶教學(xué)設計

時(shí)間：2024-09-12 22:20:10 中小學(xué)知識資料我要投稿

小學(xué)六年級下冊語(yǔ)文十六年前的回憶教學(xué)設計推薦度：
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2017年六年級下冊十六年前的回憶教學(xué)設計

　　《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候寫(xiě)的一篇回憶錄，回憶了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。下面是小編整理的關(guān)于十六年前的回憶教學(xué)設計，歡迎大家參考!

2017年六年級下冊十六年前的回憶教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)寫(xiě)本課10個(gè)生字。

　　2、讀讀記記“書(shū)籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。

　　4、領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。

　　二、、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生學(xué)習課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

　　2、結合當時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。

　　3、引導學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)方法：以讀代講，借助資料理解文本，寫(xiě)法遷移運用。

　　四、教學(xué)準備

　　1、收集關(guān)于李大釗的資料。

　　2、課件。

　　3、布置學(xué)生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的?作者回憶了十六年前父親的那幾件事?

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　六、課型：新授課

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、了解本單元的學(xué)習目標。

　　2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。

　　3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字。

　　4、感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、“單元導讀”入手，明確單元學(xué)習目標

　　導：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習什么?并劃出本單元學(xué)習目標。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學(xué)習要求。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習的內容和學(xué)習目標。

　　3、(課件出示學(xué)習要求)齊讀學(xué)習目標。指出，課文的敘述順序有哪些?強調要在本組課文的學(xué)習中體會(huì )課文的表達順序，并學(xué)習運用。

　　二、導入新課，了解背景

　　1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書(shū)課題。齊讀課題(強調“回憶”重讀)

　　2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰(shuí)呢?(板書(shū)：李大釗)

　　3、交流李大釗的資料。(師看情況補充)

　　李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng )始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導者之一。他領(lǐng)導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾運動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

　　三、檢查預習：

　　1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫(xiě)法。

　　2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準:

　　出示：被難日埋頭整理待了一會(huì )兒含糊著(zhù)急新夾衣散步便衣披散

　　亂蓬蓬沉著(zhù) 蒙了一團云霧

　　3、同桌檢查讀課文。

　　4、用一句話(huà)概括李星華回憶父親李大釗什么事?這件事是從哪一段到哪一段記敘的?

　　四、初讀感知。

　　1、默讀課文，這部分內容按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事?給你留下印象很深刻的是什么?簡(jiǎn)單劃句子，做批注。

　　(1)、交流: 按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事?

　　理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。

　　(2)、課文第一自然段寫(xiě)的什么?和哪一段的意思是一樣的?所以，本文的敘述順序是?開(kāi)頭結尾什么關(guān)系?這么寫(xiě)有什么作用?

　　(3)、文中哪些事給你下深刻的印象?

　　根據學(xué)生的交流，隨機指導。重點(diǎn)解決：

　　A、被捕前，局勢緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書(shū)和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應的句子。

　　B、重點(diǎn)練習朗讀你印象最為深刻的地方。

　　C、通過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人?這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢?快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。

　　2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢?請大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。

　　五、回顧學(xué)習收獲，布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )前后照應、對比寫(xiě)法。

　　2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )前后照應、對比寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復習導入:今天這節課我們繼續學(xué)習第18課：齊讀課題。

　　上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢?是什么力量使它成為這樣的人呢?

　　出示：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。

　　齊讀。

　　在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢?上節課老師請大家圍繞這句話(huà)，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫(xiě)出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎?好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準備交流。

　　二、品讀，理解寫(xiě)法，遷移運用。

　　(一)：首先我們交流被捕前。

　　1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì )李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。

　　A、(1) 父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　(1)抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答?

　　因為當時(shí)的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì )到父親對待工作的認真嚴肅。

　　(2)用對比的手法寫(xiě)出父親對工作的負責，對親人的愛(ài)。

　　(3)誰(shuí)愿意再讀讀這段話(huà)?(評價(jià)，要讀出作者當時(shí)的疑惑)

　　C、局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”母親只好不再說(shuō)什么了。

　　(1)抓住語(yǔ)言描寫(xiě)表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開(kāi)?

　　(2)如果讓你來(lái)讀李大釗的話(huà)，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(堅決)你從哪品味出來(lái)的這份堅決?(體會(huì )反問(wèn)句的作用)

　　(3)給句子“我哪能離開(kāi)呢?”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)�！眱蓚€(gè)句子比較，體會(huì )父親的堅決。試著(zhù)讀出父親的堅定。

　　(4)、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話(huà)。(設計情境讀：

　　父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——(男生讀)

　　母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——(女生讀)

　　母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅決地說(shuō)：——(齊讀)

　　教師小結：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”這就是信念的力量。

　　(二)被捕時(shí)，品味父親的處變不驚，臨危不懼

　　導語(yǔ)：那被捕時(shí)，李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢?

　　繼續交流，隨機理解句子：

　　A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小槍?zhuān)拖蛲庾��！?/p>

　　(1)抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會(huì )父親遇事的鎮定、沉著(zhù)。

　　聯(lián)系上下文，作者還用什么手法寫(xiě)出了他的沉著(zhù)與鎮定?

　　A、與我的表現對比：抓住“我”的描寫(xiě)“我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，用恐怖的眼光瞅了瞅父親�！卑选拔摇钡目謶峙c父親的沉著(zhù)、平和形成對比。進(jìn)一步體會(huì )父親的處變不驚。板書(shū)：處變不驚。

　　B、與敵人的行為對比，

　　從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對著(zhù)我和父親”、“滿(mǎn)臉橫肉”等詞語(yǔ)體會(huì )敵人像一群惡魔，很殘暴、心虛。

　　C、自由練習朗讀9——13自然段，全班分角色朗讀。(要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。)

　　(2)“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒(méi)有道理可講的。 ”

　　抓住“那慣有的嚴峻態(tài)度”這一神態(tài)，體會(huì )到父親在殘暴敵人面前，把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對敵人的無(wú)比蔑視。誰(shuí)來(lái)讀出這份大義凜然。板書(shū)：臨危不懼

　　是呀，是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——當槍聲響起時(shí)，父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小槍?zhuān)拖蛲庾?當敵人奪下他的槍時(shí)，父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒(méi)有道理可講的。這還是信念的力量。

　　(三)、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象?

　　1、父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

　　(1)“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑。

　　(2)“平靜”體會(huì )李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。

　　(3)“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。

　　(4)、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎?補充資料(如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流)

　　李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內容課文中并沒(méi)有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫(xiě)法，是文章結構緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫(xiě)法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運用對比寫(xiě)法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場(chǎng)面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎?寫(xiě)的時(shí)候，可以運用上文中的詞語(yǔ)。

　　A、學(xué)生練筆。

　　B、交流練筆，并及時(shí)評價(jià)。

　　C、通過(guò)剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識?

　　D、是啊,正是因為_(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

　　E、既然獄中這部分內容的描寫(xiě)更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫(xiě)呢?

　　因為這部分內容不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對自己的父親充滿(mǎn)了崇敬與懷念，但是在寫(xiě)回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。

　　B、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。

　　(1)面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，“他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)�！睘槭裁磿�(huì )這樣?(原因是“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”，他要用自己的行為影響親人。)

　　(2)、父親的表現對我們產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　引導學(xué)生體會(huì )“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。

　　(3)分角色朗讀對話(huà)部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

　　四、引導朗讀，情感升華。

　　1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎?

　　(補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(cháng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。)

　　2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿(mǎn)了必勝的信心。

　　3、學(xué)生根據提示完成句子練習

　　正是因為李大釗對革命充滿(mǎn)必勝的信心，所以，

　　被捕前，他 ;

　　被捕時(shí)，他 ;

　　在獄中，他 ;

　　法庭上，他 ;

　　刑場(chǎng)上，他。

　　小結：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會(huì )停止。在我們新中國成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲?

　　必做作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)你認為需要積累的詞語(yǔ)。

　　2、整理課堂小練筆。

　　選做作業(yè)：

　　1、讀革命題材小說(shuō)。

　　2、辦一期理想與信念的手抄板

　　十六年前的回憶

　　愛(ài)家人動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài) 對比

　　忠于革命對比

　　堅貞不屈前后照應

　　回憶錄尊重事實(shí)

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