- 相關(guān)推薦
故都的秋公開(kāi)課教案
散文《故都的秋》是中國作家郁達夫于1934年創(chuàng )作，作者用飽蘸情愫的柔毫，描畫(huà)出一幅神韻清絕、典雅質(zhì)樸、極具個(gè)性的北國秋色圖，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。yjbys小編整理的故都的秋公開(kāi)課教案，希望大家喜歡!
【1】故都的秋公開(kāi)課教案
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀(guān)感情，學(xué)習本文以情馭景、借景抒情的寫(xiě)法。
2、體會(huì )作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運用語(yǔ)言表達的一些技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
加強朗讀，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運用語(yǔ)言表達的一些技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
教學(xué)方法：
1、 美讀法。反復誦讀，體味意境。
2、組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
教具準備：
多媒體投影，情景交融的flash朗讀課件，制作powerpoint課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)：
王國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀(guān)現實(shí)和作者的主觀(guān)感受的統一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀(guān)現實(shí)，體會(huì )蘊含在文章字里行間的思想感情”。今天我們就來(lái)學(xué)習融入了郁達夫深厚感情的.《故都的秋》。(板書(shū)題目)
我們主要通過(guò)1、美美地聽(tīng);2、美美地讀;3、美美地品;4、美美地練四個(gè)環(huán)節來(lái)品味《故都的秋》的美。
二、美美地聽(tīng)：
聽(tīng)讀配樂(lè )朗誦，思考：全文可以分為幾部分?描寫(xiě)了哪幾幅秋景圖?
(播放情景交融的flash朗讀課件)
明確：1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫(huà)：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、
庭院秋果。(依次出示幻燈片)
三、美美地讀、美美地品：
1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。
2、學(xué)生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )情景交融的意境。
3、歸納品味語(yǔ)言方法：
A、找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。B、比較不同句式。C、體會(huì )深層含義。D、誦讀精彩片段。
四、美美地練：
1、思考討論：
(1)故都的秋最大的特點(diǎn)是什么?請用幾個(gè)詞概括。
(2)為什么北國之秋給作者以悲涼之感?(提示：結合作者生平與寫(xiě)作背景。)
(3)你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋?從文中找出相關(guān)的句子。
(學(xué)生討論，教師明確)
明確：(1)清，靜，悲涼。
(2)在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
(3)文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往;而作家的主觀(guān)情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂(yōu)傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。
【2】故都的秋公開(kāi)課教案
導學(xué)目標：
1、知識與能力 品味文本精致細膩的悲涼美，學(xué)習文本抓景物特征寫(xiě)景的手法
2、過(guò)程與方法 培養朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 感受作者的審美情趣 ，提高審美能力
導學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受文本精致細膩的悲涼美 ，提高學(xué)生的審美能力
導學(xué)方法：整體感知——朗讀品味——鑒賞評價(jià)——實(shí)踐創(chuàng )新
學(xué)習方式：自主、合作、探究
教學(xué)設計：
(總的設計思路)我認為，在作者眼中，“悲涼”是美好的，哪怕是秋天帶來(lái)的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，歸結到一點(diǎn)就是一種人生的體悟，一種對生命的認識，因此在作者看來(lái)，這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設計緊扣悲涼美出發(fā)，引導學(xué)生從不同的角度思考，以此提高他們的審美能力。
一、 導入新課 秋是四季中意蘊最豐富的季節，不管是文人墨客，還是“引車(chē)賣(mài)漿者流”，都將自己的滿(mǎn)心歡喜，一腔離愁，寄諸秋色，讓學(xué)生舉例學(xué)過(guò)的有關(guān)秋的詩(shī)句并分類(lèi)，哪些寫(xiě)出秋的歡快美，哪些寫(xiě)出秋的悲涼美，齊背《天凈沙 秋思》，體會(huì )其中的悲涼美。那么，在著(zhù)名作家郁達夫的筆下，秋又具有什么樣的美呢?這一設計引導學(xué)生感受本文的悲涼美。
二、出示多媒體課件 共同讀導學(xué)方法：整體感知——朗讀品味——鑒賞評價(jià)——實(shí)踐創(chuàng )新
這一環(huán)節設計讓學(xué)生清楚學(xué)習散文的思路
三、 整體感知
分開(kāi)齊讀：1、2段女生讀，3段男生讀，4---10段教師讀，11段女生讀，12段男生讀，13段女生讀，最后一段師生共讀。這是根據文章氣勢的大小設計的。師范讀時(shí)要注意第四段，語(yǔ)速一定要慢，要讀出精致細膩的美，還要注意第八九段“了”、“啊”腔調一定拖長(cháng)，讀出北方人的慵懶味。這里可讓學(xué)生反復的讀。
朗讀時(shí)注意思考以下問(wèn)題：你認為作者主要從哪個(gè)方面寫(xiě)故都的秋?用一個(gè)字概括。
四、 朗讀品味、鑒賞評價(jià)
1、生：味 找出原句劃出。這秋味有具體指什么?用書(shū)上的一句話(huà)。生找出：清、靜、悲涼。
2、思考作者寫(xiě)了哪些秋景來(lái)表現清、靜、悲涼的秋味?(讓學(xué)生概括)
生概括：秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果(板書(shū)在樹(shù)葉上)
3、小組討論：師：你們小組認為哪個(gè)秋景寫(xiě)得最有味、最美?為什么?(討論15分鐘)
第一小組：我們認為第三段最能體現秋清、靜、悲涼的味。根據是：原文“看到很高很高的碧綠的天色”，這給人清朗的感覺(jué);聽(tīng)鴿聲，這是以動(dòng)襯靜，還有靜對著(zhù)喇叭花，這都突出靜;悲涼體現在破屋、破壁腰、破敗。喜歡牽�；ㄟ�是藍色的，花底下還長(cháng)著(zhù)幾根疏疏落落的尖細且長(cháng)的秋草，這也突出了悲涼。
師進(jìn)一步啟發(fā)：作者面對著(zhù)破屋、破壁腰、破敗的衰草，直面生命的衰敗，他悲傷嗎?
生：作者悲涼但不悲傷，原文有證據：“泡一杯濃茶，向院子一坐，看著(zhù)很高很高的碧綠的天色，”面對著(zhù)破屋、破壁腰、破敗的衰草，我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受。這是作者的高雅的人生境界。我們都很向往這種境界。
師：一組同學(xué)感受得很深刻，郁達夫遇到你這樣的知音，真是他的福氣。(學(xué)生笑)
4、第三組同學(xué)不服氣，直接站起來(lái)駁斥第一組：
我們組認為第三段遠遠不如第四段好。我們先給大家讀一遍，讓你們感受一下什么才是真正的魅力。(生讀得非常緩慢，充滿(mǎn)深情。全班鼓掌)。“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細極柔軟的觸覺(jué)。”這是多么清靜啊，作者不寫(xiě)長(cháng)在樹(shù)上的生氣勃勃的花朵，他偏偏喜歡像花而又不是花的落蕊，如果不仔細看是看不到鋪得滿(mǎn)地的落蕊，無(wú)可奈何花落去，悲涼味出來(lái)了。這是從視覺(jué)寫(xiě)，“聲音也沒(méi)有”這是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，“氣味也沒(méi)有”這是從嗅覺(jué)寫(xiě)的，“極微細極柔軟”這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。別人寫(xiě)“秋風(fēng)掃落葉”“無(wú)邊落木蕭蕭下”，而郁達夫筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無(wú)從把握，只能通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細極柔軟的觸覺(jué)”才感覺(jué)到落蕊的存在，如果不是感覺(jué)極其精致敏銳的作家，怎么能寫(xiě)出“極微細極柔軟的觸覺(jué)”這樣精致的句子呢?
這樣的句子感受細膩，語(yǔ)言精美，所以我們認為這段比上一段更能體現郁達夫的秋味---清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現秋天那種落寞的美。(生熱烈鼓掌)
師：郁達夫又多了幾位知音，你們能從抓景物特征入手，品味本文精致細膩的語(yǔ)言美，審美情趣頗高。不過(guò)，第四段還有一個(gè)精致細膩的景，你們能找出來(lái)嗎?
生：掃帚留下來(lái)的一條條的絲紋，作者觀(guān)察相當得細膩。
師啟發(fā)：掃地有聲音嗎，為什么還要說(shuō)靜?你能想象那種情景嗎?
生：以動(dòng)襯靜。我們想像到掃街的在樹(shù)影下清閑得揮動(dòng)著(zhù)掃帚，聽(tīng)著(zhù)灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著(zhù)肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。
師：這位同學(xué)想象力豐富，情感細膩，這么美的文章全讓他吃透了，第四段確實(shí)太美了，好，五分鐘背下。
生背誦。
5、齊讀6—10段，體會(huì )第八九段“了”、“啊”的.讀法，腔調一定拖長(cháng)，要讀出北方人的慵懶味、悠閑味。
6、師：藝術(shù)的美，很大程度在于精致的美。這篇文章通過(guò)精致細膩的語(yǔ)言，將秋味渲染得淋漓盡致。思考：這秋味是哪里的?故都(過(guò)渡到13段南國的秋)
師啟發(fā)：那么南國的秋有何特點(diǎn)?
生：慢、潤、淡、多雨少風(fēng)。
師：最后再次提到北國之秋與南國之秋，用了什么修辭手法和寫(xiě)作手法?起何作用?(討論)
生：比喻、對比。作用：呼應前文;比喻新鮮妥帖
師明確：從飲食文化入手，用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味。北國秋像老白干味烈，南國米酒釀造黃酒味潤，饃饃比稀飯味深，大螃蟹比鱸魚(yú)味濃，駱駝比黃犬味長(cháng)，這種比喻真是讓我們垂涎三尺，齒頰留香，回味無(wú)窮，令人“三月不知肉味”。
師：如此美味的秋，作者對此是頌秋還是悲秋?為什么 ?
生：頌秋，一曲悲涼的頌秋，雖然本文基調是憂(yōu)傷的、悲涼的，但這才是作者心中最美的秋味，悲涼就是秋的正味，生機勃勃是美，悲涼也是美，欣賞秋的衰敗，并不悲苦，反而是人生一大享受。
7、小結：今天，我們仿佛和郁達夫共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留香，清爽宜人，回味無(wú)窮;又仿佛是聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷，韻味十足;還仿佛看到香山的紅葉，緩緩得向我們飄來(lái)。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書(shū)簽，永留記憶深處。(邊小結邊板書(shū)，打開(kāi)多媒體，一片飄的樹(shù)葉)
板書(shū)設計：一片香山樹(shù)葉，葉中心是味—悲涼味，葉角上依次為秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果。
五、 實(shí)踐創(chuàng )新
仿照馬致遠《天凈沙-秋思》的格式，根據課文秋景內容寫(xiě)一首《天凈沙-秋思》，抓住景物的特征。
例文：
天凈沙-秋思
破屋、濃茶、小院，漏光、鴿聲、碧天。
衰草、藍朵、殘垣，槐蕊滿(mǎn)地，故都人在獨嘆。
六、教后反思
這篇美文之所以流傳，很大程度上就是精致細膩的悲涼美，而在郁達夫的眼中悲涼的美才是秋天的正味，如何讓學(xué)生體會(huì )這種美，成了本課重點(diǎn)鑒賞的內容。欣賞生命的欣欣向榮是美，欣賞生命的衰敗、悲涼也是一種美。讓學(xué)生明白郁達夫的悲涼并不是悲苦，而是一種人生積極享受，可以喝茶欣賞來(lái)感受秋的衰敗和死亡，這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度，我設計幾個(gè)問(wèn)題，從“味”入手，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導他們去感受這種精致細膩的悲涼美，由疏疏落落的枯草到落蕊，由破屋到破墻。這種衰敗，正是郁達夫的審美趣味。學(xué)生可能感受不是那么深刻，但感受一點(diǎn)點(diǎn)就是成功。學(xué)生的審美情感就開(kāi)拓了，無(wú)形中提高了審美能力。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過(guò)，分分層次，未免太可惜了，枉費一篇美文，也枉費了編者連續選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心。
【故都的秋公開(kāi)課教案】相關(guān)文章：
雙語(yǔ)閱讀《故都的秋》09-03
郁達夫《故都的秋》英譯版10-30
海燕公開(kāi)課教案06-21
《海燕》公開(kāi)課教案01-22
《愛(ài)蓮說(shuō)》公開(kāi)課教案12-26
大班新穎的公開(kāi)課教案05-22
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案08-02
適合大班的公開(kāi)課教案06-30
蘆花蕩公開(kāi)課教案07-27