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六年級語(yǔ)文詹天佑教案
詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，留下了一個(gè)偉大工程，使我們贊嘆不已。以下是小編整理的關(guān)于詹天佑教案，希望大家認真閱讀!
【1】詹天佑教案
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
�、哿私饨艹鰫�(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
�、苤攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
課前準備：
課前組織學(xué)生觀(guān)看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)畫(huà)圖、理解詹天佑設計“人”字形路線(xiàn)和開(kāi)鑿隧道的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，我們繼續學(xué)習第5課，進(jìn)一步了解20世紀初中國鐵路建設史上著(zhù)名的工程師——詹天佑。板書(shū)課題，讀課題。
二、回顧
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
上節課，我們已經(jīng)認識了字詞，初步學(xué)習了課文。你們都掌握了嗎?好，上臺來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那為什么要這樣排列呢?
2、那么詹天佑到底是個(gè)怎樣的人?誰(shuí)能用文章中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、細讀
1、這樣一位杰出的愛(ài)國工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。
2、指名回答。
3、學(xué)習第四段：克服“勘測線(xiàn)路”的困難
(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?
(2)他是怎么說(shuō)的。
指名讀他是怎么說(shuō)的。
詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。
鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什么?自己好好讀讀詹天佑的這句話(huà)體會(huì )體會(huì )。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來(lái)，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什么?
是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話(huà)嗎?來(lái)試試。(指名讀)
假如你就是詹天佑，我想問(wèn)問(wèn)你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)馬虎，決不能說(shuō)大概，差不多這一類(lèi)話(huà)，你不覺(jué)得這樣太苛刻了嗎?
對，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對工作極端負責的人，他的話(huà)我們該怎樣來(lái)讀呢?請你自己體會(huì )著(zhù)來(lái)讀一讀。自由讀——指名讀——引讀
(3)他是這樣說(shuō)的，又是怎樣去做的呢?
自由讀——指名讀
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的哪些行為感動(dòng)了我們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
范讀 ——自由讀——指名讀
(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?
指名讀他是怎樣想的。
教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀?
師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀?
師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀?
師;如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀?
自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛(ài)國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話(huà)。
4、學(xué)習第五段：開(kāi)鑿隧道。
(1)師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?自由讀第五段。
(2)教師畫(huà)圖，學(xué)生區分居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道。
老師畫(huà)了兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達嶺隧道?
你從哪里知道的?讀讀課文。
(3)根據兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開(kāi)鑿呢?畫(huà)一畫(huà)。
5、學(xué)習第六段：設計“人”字形線(xiàn)路。
(1)開(kāi)鑿隧道，詹天佑所表現出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線(xiàn)路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。
(2)師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢?明白嗎?請同學(xué)看大屏幕，師說(shuō)明。
6、學(xué)習第七段。
師：詹天佑正是憑著(zhù)滿(mǎn)腔愛(ài)國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng )造，終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光!看著(zhù)大屏幕我們一起來(lái)讀。
師：讀了這一段，你的心情怎樣?
四、小結
師：京張鐵路默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望!最后，讓我們再一次深情地呼喚這個(gè)具有杰出才干和愛(ài)國情懷的.名字。
《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不應該出自工程人員之口�！边@句話(huà)，我為學(xué)生創(chuàng )設了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句話(huà)又讓學(xué)生體會(huì )：你想強調那個(gè)詞?教師引導學(xué)生體會(huì )理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也不一樣。
二、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿(mǎn)，受到其人格的熏陶。
三、在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，從而達成共識、共享、共進(jìn)。
四、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題我主要采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
但從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1.盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒(méi)有以理解“社會(huì )環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當然很難調動(dòng)，所以導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
【2】詹天佑教案
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習生字生詞，整體感知課文內容。
2、學(xué)習課文12自然段，了解詹天佑修筑鐵路的背景。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習生字生詞，整體感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課：
1、我們學(xué)習認識了很多值得景仰的人物，收復臺灣的鄭成功、無(wú)私奉獻的巴金……他們的故事感動(dòng)著(zhù)一代又一代中國人，還有一個(gè)人，我們每一個(gè)中國人都應該記住他的名字，他就是詹天佑。(板書(shū)課題)
2、簡(jiǎn)介詹天佑：學(xué)生介紹;老師補充。
3、剛才同學(xué)們從不同的側面談了對詹天佑的了解，今天這節課就讓我們細細品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸。
四、民主導學(xué)
任務(wù)一、初讀感知，梳理脈絡(luò )
1.認真讀課文，讀準字音，學(xué)習生字詞。
2. 讀通全文。給課文分段，概括段意。
自主學(xué)習：
展示交流：
1、PPT出示：藐 蔑 攀
你記住了哪些生字，是用什么方法記住的?哪些字在寫(xiě)法上應該注意?
藐(動(dòng)畫(huà)演示筆順)
蔑(注意一點(diǎn)不能少)“蔑”字下面是一個(gè)“戍”[shù] ，中間是點(diǎn)。
攀(動(dòng)畫(huà)演示筆順)
2、這幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，請跟著(zhù)屏幕用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀詞語(yǔ)：聯(lián)結 阻撓 修筑 控制 爭持 要挾 輕蔑 居庸關(guān) 高山深澗 懸崖峭壁 嘲笑 毅然 勘測 勉勵 經(jīng)緯 大概 狂風(fēng)怒號 攀山越嶺 譏笑 開(kāi)鑿 隧道 泥漿 岔道 藐視 銅像 贊嘆不已
4、解釋詞語(yǔ)： 干線(xiàn) 阻撓 要挾 轟動(dòng) 周密 竣工 藐視
5、近義詞：阻撓—— 要挾—— 竣工——
6、反義詞：藐視—— 杰出—— 惡劣——
7、分段、概括段意。領(lǐng)讀 第2、3自然段。
任務(wù)二：(體會(huì )文章主要內容，進(jìn)行思考 )
1 清政府計劃修建京張鐵路，帝國主義為阻什么出來(lái)?yè)?
2 最后帝國主義提出一個(gè)什么條件?
3 我們國家自己的事，帝國主義為什么要過(guò)問(wèn)?
4 什么叫要挾?帝國主義憑什么要挾?
5 詹天佑在什么背景下修建京張鐵路的?
6 詹天佑出任京張鐵路總工程師時(shí)，國內外反應如何?
7 修建過(guò)程主要有幾件事?
自主學(xué)習：
展示交流：
1、為爭奪這一鐵路的修筑權，進(jìn)一步控制我國北部。
2、清政府如果用本國的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。
3、“過(guò)問(wèn)”實(shí)質(zhì)上是要干預我國的內政，控制掠奪我國的經(jīng)濟,掠奪我國的資源。
4、憑他們強大的國力，侵略的'本性;清政府的腐化。
5、帝國主義阻撓、要挾、輕蔑
6、國內：全國轟動(dòng)了 ……咱們可爭一口氣了
國外：認為是個(gè)笑話(huà)……輕蔑地說(shuō)：“……沒(méi)出世”
7、A、 勘測線(xiàn)路
B 、開(kāi)鑿隧道 八達嶺：豎井法
居庸關(guān)：對進(jìn)法
C 、設計線(xiàn)路：“人”字形
三、檢測導結：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、填空：詹天佑是我國(杰出)的(愛(ài)國)工程師。
3、從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)。詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?他在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，又是如何克服的呢?下節課，我們繼續學(xué)習修建過(guò)程。
《詹天佑》第一課時(shí)反思
《詹天佑》是一篇以人物為命題的記敘文，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量。
我組織的是第一課時(shí)的教學(xué)，以三步導學(xué)的模式進(jìn)行。任務(wù)一、初讀感知，梳理脈絡(luò )1.認真讀課文，讀準字音，學(xué)習生字詞。2. 讀通全文。給課文分段，概括段意。任務(wù)二：(體會(huì )文章主要內容，進(jìn)行思考) 1 清政府計劃修建京張鐵路，帝國主義為什么出來(lái)阻撓?2 最后帝國主義提出一個(gè)什么條件?3 我們國家自己的事，帝國主義為什么要過(guò)問(wèn)?4 什么叫要挾?帝國主義憑什么要挾? 5 詹天佑在什么背景下修建京張鐵路的?6 詹天佑出任京張鐵路總工程師時(shí)，國內外反應如何? 7 修建過(guò)程主要有幾件事?這幾個(gè)問(wèn)題一步步引導學(xué)生充分了解了詹天佑修筑京張鐵路的背景。為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。
這堂課也感覺(jué)到一些不足，雖然注重了學(xué)生的小組展示，但是教師的知道還是欠缺。其次，應該把最后一個(gè)自然段也設計進(jìn)第一課時(shí)來(lái)，這就更有利于第二課時(shí)對課文思想感情的理解。
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