詹天佑教學(xué)實(shí)錄
【1】詹天佑教學(xué)實(shí)錄
一、初步認識人物
師：今天我們學(xué)習一篇新課。(出示詹天佑)
生：詹天佑。
師：(出示詹天佑畫(huà)像)這就是詹天佑。有沒(méi)有同學(xué)了解詹天佑呢?
生：他是江西人。
生：它是我國杰出的愛(ài)國工程師。
師：現在，我們就來(lái)輕輕地朗讀他的一個(gè)簡(jiǎn)介。
(第一自然段：詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)。)
師：這段中有一句話(huà)比較難讀，是(最后一句)。應該怎么讀呢?
指名讀。
師：如果這樣劃分，你會(huì )停頓嗎?(引導讀長(cháng)句子)
(出示：這是第一條/完全由我國的工程技術(shù)人員/設計施工的/鐵路干線(xiàn)。)指名讀。齊讀。
師：從剛剛的簡(jiǎn)介中，你了解到什么?
生：詹天佑是一個(gè)鐵路工程師。第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)，他是總工程師。
師：在第一自然段中，有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他是總工程師。這條鐵路就是在他的(主持)下完成的。
二、瀏覽課文 找過(guò)渡句
師：讓我們走進(jìn)詹天佑這篇課文，更深入地了解詹天佑。請同學(xué)們自由的朗讀課文，畫(huà)出文中的過(guò)渡句。先讀一讀，再思考。
師：(講解過(guò)渡句的位置)在同學(xué)們的時(shí)候，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，有部分同學(xué)認為過(guò)渡句在段落的末尾，其實(shí)，最常見(jiàn)的過(guò)渡句在每一段的(開(kāi)頭)。而且，常常不會(huì )在文章的開(kāi)頭或是中間，一般在文章的(中間)。
師：文中的過(guò)渡句在哪呢?
生：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)馬上開(kāi)始勘測線(xiàn)路。(校對)
齊讀過(guò)渡句。
三、感知課文
(一)2-4自然段：接受任務(wù)
師：過(guò)渡句的作用是?
生：承上啟下
師：過(guò)渡句告訴我們前面兩個(gè)自然段說(shuō)了什么呢?
生：有些人會(huì )嘲笑。(強調嘲笑)
生：困難。
齊讀困難、嘲笑這兩個(gè)詞。
師：接下來(lái)我們來(lái)讀讀第二、三自然段，看看詹天佑遇到了怎樣的困難，遭到了怎樣的嘲笑。
指名讀第二自然段。正音沒(méi)法子(法讀第二聲)。
師：讀了第二自然段，你知道小節最想說(shuō)什么嗎?
生：很多帝國主義國家想要控制我國的北部，爭奪這條鐵路的修筑權。
師：當時(shí)的帝國主義國家主要是兩個(gè)國家——英國和俄國。這兩個(gè)國家派了使臣到中國來(lái)爭奪鐵路的.修筑權，爭了很久，沒(méi)有結果，課文中有一個(gè)詞來(lái)形容，是(爭持)。還有一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容，就是(爭持不下)。
師：盡管這樣，帝國主義使臣還是想出了一個(gè)辦法，提出了一個(gè)要求。
生：清朝政府如果用本國的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。
師：他們提出這種條件，其實(shí)就是一種(要挾)。
指名朗讀第二自然段。讀準詞語(yǔ)輕蔑。
師：能不能把長(cháng)句子注意停頓之后，再讀一讀。
(出示：有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北/修筑鐵路的中國工程師/還沒(méi)有出世呢�！�)
指名讀。能準確停頓了。
師：輕蔑的語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)，輕蔑就是(嘲笑)的意思，就是外國人對中國工程師瞧不起。瞧不起是什么語(yǔ)氣呢?
指名讀，老師范讀，體會(huì )輕蔑的語(yǔ)氣。
師：除了外國人對中國工程師的(輕蔑)，還感受什么呢?
生：修筑鐵路很艱難。(師指出書(shū)上用：艱巨)
讀高山深澗、懸崖峭壁。師范讀，生跟讀，體會(huì )修鐵路的艱巨。
師：第二、三自然段主要講了什么呢?
生：清政府想要修建鐵路，讓詹天佑修筑鐵路，外國人瞧不起，外國人嘲笑中國人。
師：剛剛我們找到了(過(guò)渡句)，研究一下過(guò)渡句。其實(shí)，二、三自然段最主要的是兩個(gè)關(guān)鍵詞(困難、嘲笑)
生：詹天佑遇到了困難，受到外國人的嘲笑。
師：抓住過(guò)渡句的關(guān)鍵詞，自己組織語(yǔ)言，就能很好地概括了。
(二)4-6自然段：完成任務(wù)
師：詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。毅然是什么意思?
(板書(shū)：毅然接受任務(wù))
師：外國人都在猶豫，可是他卻(毅然接受任務(wù))，毫不猶豫。
齊讀毅然接受任務(wù)。
師：毅然接受任務(wù)之后，他馬上開(kāi)始(勘測線(xiàn)路)。第四小節重點(diǎn)就是講解(勘測線(xiàn)路)。那接下來(lái)兩個(gè)自然段，又講了什么呢?瀏覽課文，找到相應的詞語(yǔ)。
師：第四自然段是勘測線(xiàn)路，第五自然段是(開(kāi)鑿隧道)，第六小節是(設計人字形線(xiàn)路)。
板書(shū)：勘測線(xiàn)路開(kāi)鑿隧道設計人字形線(xiàn)路
第四自然段：精密勘測線(xiàn)路
指名讀第四自然段。
師：詹天佑白天(攀山越嶺，勘測線(xiàn)路)，晚上(在油燈下繪圖)，勘測線(xiàn)路要經(jīng)過(guò)周密計算，哪里要開(kāi)山(哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小)，而且經(jīng)常勉勵工作人員(工作要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎)。所以這段話(huà)可以概括為(精密勘測線(xiàn)路)。
(板書(shū)：精密勘測線(xiàn)路)
第五自然段：巧妙開(kāi)鑿隧道
師朗讀第五自然段，提出問(wèn)題：在哪兩座山上開(kāi)鑿隧道。
師：在哪兩自然段開(kāi)鑿隧道的呢?
生齊說(shuō)：居庸關(guān)和八達嶺。
師：哪個(gè)是居庸關(guān)?哪個(gè)是八達嶺?(出示圖片)
生：高的是居庸關(guān)，另一個(gè)是八達嶺。
師：書(shū)上用什么詞語(yǔ)形容兩座山的?
生：居庸關(guān)山勢高，巖層厚。
師：那怎么知道是八達嶺的呢?
生：一個(gè)是居庸關(guān)，另一個(gè)肯定是八達嶺啊。
生：八達嶺隧道長(cháng)約1100米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)。
師：每個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法都不一樣，用波浪線(xiàn)劃出居庸關(guān)和八達嶺開(kāi)鑿的方法。
師：居庸關(guān)的開(kāi)鑿方法是(從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法)。
學(xué)生1用動(dòng)作演示居庸關(guān)開(kāi)鑿方法。
學(xué)生2邊講解邊演示八達嶺開(kāi)鑿方法。劃出句子中的關(guān)聯(lián)詞“先、再”。
老師演示動(dòng)作——先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。
師：你覺(jué)得兩種開(kāi)鑿方法怎么樣呢?(妙)用一個(gè)詞語(yǔ)形容(巧妙)。
第六自然段：創(chuàng )新設計人字形線(xiàn)路
師：山上坡度特別大，所以他設計了一種(人字形線(xiàn)路)。
師：什么是人字形線(xiàn)路呢?
播放人字形線(xiàn)路視頻，學(xué)生邊讀課文，邊看。
師：這樣的方法以前有沒(méi)有人想到呢?(沒(méi)有)這種設計從來(lái)沒(méi)有人想到過(guò)，這種設計是?
生：獨特。
生：創(chuàng )新。
板書(shū)：創(chuàng )新設計人字形線(xiàn)路。生齊讀。
第7自然段：提早兩年竣工
師：三個(gè)事情都做完了，最后工程的結果是?
生齊讀第七小節。
師生共同總結第七小節意思：提早兩年竣工。(板書(shū))
四、理清脈絡(luò )
1.對著(zhù)板書(shū)，學(xué)生總結課文主要內容(詹天佑毅然接受任務(wù)，他精密勘測線(xiàn)路，巧妙開(kāi)鑿隧道，創(chuàng )新設計人字形線(xiàn)路，提早兩年竣工。)
2.第八自然段
師：作者對詹天佑是怎樣的感情呢?作者對詹天佑是敬佩的、喜歡的。是書(shū)上哪句話(huà)呢?
生：第一句。(齊讀)
師：這就是隱含了作者深厚感情的一句話(huà)。
師：同學(xué)們，下節課我們將繼續了解作者對詹天佑懷著(zhù)怎樣的深情，課文又是怎樣通過(guò)語(yǔ)言表現的。
【2】詹天佑教學(xué)實(shí)錄
一、初讀課文，整體認識詹天佑
(課前讓學(xué)生聽(tīng)成龍的《真心英雄》，由成龍引出2003感動(dòng)中國年度人物，和學(xué)生聊感動(dòng)中國年度人物——包括人物事跡、頒獎盛況、頒獎詞等)
師：剛才我們聊了“2003感動(dòng)中國年度人物”這個(gè)話(huà)題，重溫了2003年讓我們感動(dòng)的十種精神，領(lǐng)略了十個(gè)讓我們肅然起敬的年度人物的風(fēng)采，我們的靈魂又一次經(jīng)受了洗禮。其實(shí)，不僅2003年，每一年，每一個(gè)時(shí)代都有感動(dòng)我們，感動(dòng)中國的人物。如果我們把視野投向整個(gè)20世紀，一定會(huì )有更多感動(dòng)中國的人和事。在你的心目中，哪些人可以被評為“感動(dòng)中國世紀人物”呢?
生：(自由發(fā)言，有的說(shuō)容國團，有的說(shuō)孫中山，有的說(shuō)錢(qián)學(xué)森……)
師：大家剛才談了很多心目中感動(dòng)20世紀中國的人物，各有各的充分理由。有這樣一個(gè)人，雖然他離我們的年代比較久遠，但每一個(gè)中國人都不應該忘記他，他就是——詹天佑(板書(shū))。(深情地敘述)這是值得每一個(gè)中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字：
生：齊讀課題。
師：這是值得每一個(gè)中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字：
生：齊讀課題。
師：這是值得每一個(gè)中國人都揚眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字。
生：齊讀課題。
師：每一次讀《詹天佑》這篇課文，老師總一次次被震憾著(zhù)，在我的心目中，詹天佑可以當之無(wú)愧地被評為感動(dòng)20世紀中國的人物。今天，就讓我們走近詹天佑，認識詹天佑，請大家先看錄像(詹天佑生平事跡簡(jiǎn)介和修筑京張鐵路簡(jiǎn)況)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從剛才的錄像中，了解到了什么?
生：(回答略)
師：剛才，我們只是很粗略地了解了詹天佑，這樣籠統的認識，還不能足以說(shuō)明詹天佑可以被評為感動(dòng)中國20世紀人物。就讓我們通過(guò)讀課文，與詹天佑近距離接觸，充分領(lǐng)略詹天佑的風(fēng)采吧!請大家入情入境地讀，讀到感動(dòng)處，可以圈圈畫(huà)畫(huà)，反復朗讀。
生：自由朗讀課文。
師：大家剛才讀得非常投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詹天佑以什么感動(dòng)了中國?
生：(有的說(shuō)以愛(ài)國感動(dòng)中國，有的說(shuō)以杰出感動(dòng)中國，有的說(shuō)以嚴謹的工作作風(fēng)感動(dòng)中國，有的說(shuō)以以身作則感動(dòng)中國，有的說(shuō)以無(wú)畏的勇氣感動(dòng)中國，有的說(shuō)以超群的智慧感動(dòng)中國……)
二、品讀感悟，全面認識詹天佑
師：剛才同學(xué)們從不同側面概括了詹天佑的令人感動(dòng)的方方面面。下面就讓我們細細地品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們?屏幕出示：
學(xué)習任務(wù)：一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們?
學(xué)習建議：抓事例體會(huì )，抓句段朗讀，畫(huà)圖或演示。
友情提醒：第四自然段以體會(huì )和朗讀為主;第五自然段以畫(huà)施工圖為主;第六自然段以模擬演示為主。
師：請同學(xué)快速找到直接寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的那一部分內容，選擇其中的一個(gè)自然段，邊讀邊感悟，先自己學(xué)習，然后在小組內交流。
(這一部分過(guò)程從略，第四自然段以學(xué)生談體會(huì )和朗讀為主，引導學(xué)生從以身作則、不畏艱險、工作作風(fēng)嚴謹、愛(ài)國幾個(gè)方面理解他的令人感動(dòng)的言行。老師重點(diǎn)指導朗讀，通過(guò)范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。朗讀指導舉例如下)
片段1：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法，不應該出自工程人員之口�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把自己感悟到的充分表達出來(lái)?
生：讀(聲音有些稚嫩)
師：呵呵，這是少年詹天佑!(笑)讀得再老成一些，這時(shí)候詹天佑已經(jīng)四十多歲了。
生：讀(聲音太成人化)
師：這詹天佑太嚴肅了哦，請個(gè)同學(xué)再讀讀，注意“勉勵”這個(gè)詞。
生：讀(讀得比較好)
師：你就是詹天佑!同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說(shuō)的嗎?(生答不是)我們可以想象：在施工動(dòng)員會(huì )上，詹天佑面對著(zhù)所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(cháng)地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：極個(gè)別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
片段2：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國工程師失掉信心。
師：如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀?
生：讀……
師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀?
生：讀……
師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀?
生：讀……
師;如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀?
生：讀……
師：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛(ài)國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話(huà)。
片段3：他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線(xiàn)路;晚上，他就在油燈下繪圖，計算。
師：請大家談?wù)�，詹天佑的哪些言行感�?dòng)了我們。
生：(抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終……等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )，具體略)
師：每次讀這段話(huà)，老師總是非常感動(dòng)，我也想通過(guò)朗讀表達心中的那份感動(dòng)(投入地范讀)。聽(tīng)老師讀這段話(huà)時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現出怎樣的畫(huà)面?
生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來(lái)，吹得人睜不開(kāi)眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。
生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見(jiàn)底的山澗。環(huán)境十分惡劣。
師：(激情地敘述)是啊!怒號的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅定的信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。
生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。
師：是啊，我們仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布滿(mǎn)血絲的眼睛。請大家帶著(zhù)剛才想象的畫(huà)面，有感情地讀讀這些句子，打動(dòng)自己也打動(dòng)別人。
生：(自由練讀剛才體會(huì )的句子，再指名讀，讀得很有感情)
第四自然段的教學(xué)主要以畫(huà)中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖為主，引導學(xué)生理解詹天佑以“超群的智慧”感動(dòng)了中國。
第五自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，請同學(xué)模擬乘坐火車(chē)，在體驗中引導學(xué)生理解詹天佑設計“人字形線(xiàn)路”是一個(gè)了不起的創(chuàng )造，他以這“高度的創(chuàng )造才能”感動(dòng)了中國。
三、研讀體驗，深入認識詹天佑
師：上節課我們抓住了詹天佑在主持修筑京張鐵路這一件事情中的言行，領(lǐng)略了詹天佑的動(dòng)人風(fēng)采，詹天佑的感人的言行，象烙印一樣刻在我們的腦海里。同學(xué)們，只要一提起詹天佑這個(gè)名字，你的腦子里最先浮現出來(lái)的，是怎樣的一個(gè)畫(huà)面呢?請大家結合上節課學(xué)過(guò)的內容說(shuō)說(shuō)。
生：我的腦子里浮現出來(lái)的是他和工人們同甘共苦的畫(huà)面。
生：我的腦子里最先浮現出來(lái)的是他在峭壁上定點(diǎn)的.畫(huà)面。
生：我的腦子里最先浮現出來(lái)的是他在油燈下繪圖計算的畫(huà)面。
生：我的腦子里最先浮現出來(lái)的是他請教農民的畫(huà)面，態(tài)度非常誠懇。
師：是啊，這樁樁件件，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深深地感動(dòng)了今天的我們，也感動(dòng)了當時(shí)的中國!
師：同學(xué)們，上節課，我們正是從詹天佑自身的言行中，充分領(lǐng)略了他的風(fēng)采;接下來(lái)，就讓我們去讀讀別人的言行，讓我們從別人對待京張鐵路的不同態(tài)度中，探究詹天佑的內心世界。讀課文的時(shí)候，大家一定要用心靈去聆聽(tīng)文字背后的聲音!(大屏幕出示研讀體驗題目)
讀著(zhù)課文2、3自然段，我的心久久難以平靜，當讀到()這個(gè)句子時(shí)，我感到非常(憤怒、屈辱、振奮、擔心……)，因為()。
請大家邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出最能觸動(dòng)你心靈的詞句，這一條條波浪線(xiàn)，就是你心靈一次次震顫的軌跡。開(kāi)始讀書(shū)!
(學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子，師巡視)
師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺(jué)出，讀了這兩段課文，同學(xué)們有一肚子的話(huà)要說(shuō)，先在學(xué)習小組中說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，一定要把自己此時(shí)此刻的真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)。
生：當我讀到“當時(shí)清政府剛提出修筑的計劃……爭持了好久得不到解決”時(shí)，我非常憤怒，因為修鐵路本來(lái)是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來(lái)指手畫(huà)腳?而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方!真是欺人太甚!
師：是啊，帝國主義者的嘴臉多么丑惡!你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎?
生：“當時(shí)……解決�！�
生：當我讀到“帝國主義者認為這是個(gè)笑話(huà)……還沒(méi)有出世呢!”時(shí)，我感到非常屈辱!因為他們分明是說(shuō)中國人沒(méi)有能力修筑鐵路!真是狗眼看人低!
師：說(shuō)得好!請你把課文的原話(huà)改成你剛才說(shuō)的：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師目前還沒(méi)有!那一種說(shuō)法更讓你憤怒與屈辱?
生：課文里的這句話(huà)更讓我憤怒和屈辱，那些帝國主義者分明在說(shuō)不只現在，就是再過(guò)幾十年中國也沒(méi)有能力修筑這條鐵路。真是太瞧不起人了!
師：這叫“門(mén)縫里瞧人——把人看扁了”，他們看不起的僅僅是中國工程師嗎?
生;他們看不起所有中國人，看不起整個(gè)中國!
師：是啊，這是對中國國格的侮辱!讓我們無(wú)比憤怒地來(lái)讀讀這句話(huà)。(生齊讀)
生：當我讀到“原來(lái)從南口以北……至于中國人，是無(wú)論也完成不了這樣的工程的”這話(huà)時(shí)，我感到有些擔憂(yōu)，因為那里的環(huán)境太惡劣了，加上我們國家當時(shí)科技落后，沒(méi)有經(jīng)驗，詹天佑能完成任務(wù)嗎?
師：請把你的擔憂(yōu)讀出來(lái)!(生讀)
(另外五位學(xué)生類(lèi)似的發(fā)言和老師相繼的引導及朗讀從略)
師：同學(xué)們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢?請大家讀讀第二段的第一句話(huà)。(學(xué)生讀后簡(jiǎn)單交流)
(出示京張鐵路圖，引導理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認識這條鐵路的重要性。)
師：同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權的爭奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國家命運的抗爭!面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂(yōu);我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當時(shí)的屈辱，我們的擔憂(yōu)也正是詹天佑的擔憂(yōu)。但是詹天佑——(學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù))，這份挺身而出的無(wú)畏，這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這份義無(wú)返顧的執著(zhù)，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當時(shí)的中國深深感動(dòng)!同學(xué)們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——(學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù))。
師：正是憑著(zhù)滿(mǎn)腔愛(ài)國情懷，正是憑著(zhù)超群的智慧和大膽的創(chuàng )造，詹天佑終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光!請大家讀課文最后一段。
生：(自由朗讀最后一段)
師：讀了這一段，你的心情怎樣?
生1：很激動(dòng)!
生2：很興奮!
生3：很自豪!
生4：真想喊詹天佑萬(wàn)歲!
師：是啊，讀了這一段，每一個(gè)中國人都會(huì )無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比振奮，無(wú)比自豪!我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚眉吐氣，奔走相告!讓我們無(wú)比激動(dòng)自豪地地讀這一段話(huà)。
生：齊讀最后一段。
師：京張鐵路默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望!
四、活讀升華，盡情贊美詹天佑
師：同學(xué)們，這兩節課，詹天佑的事跡一次又一次深深地感動(dòng)了今天的我們，我們可以推想，他的事跡肯定也感動(dòng)了當時(shí)的中國，我們完全可以說(shuō)詹天佑是當之無(wú)愧的感動(dòng)中國世紀人物。那么，就讓我們以自己的方式為他頒發(fā)特殊的大獎。
為我們心目中的英雄——詹天佑寫(xiě)一段頒獎詞，要寫(xiě)得樸實(shí)而真摯。(屏幕出示中央電視臺在2003感動(dòng)中國年度人物頒獎典禮上給楊利偉、成龍的頒獎詞，提醒學(xué)生可以仿照;也可以把課文當中的一些詞語(yǔ)用到頒獎詞里去)。
學(xué)生在寫(xiě)頒獎詞的時(shí)候，老師播放劉德華的《中國人》這首歌，以烘托氣氛，調動(dòng)情感。
師：好多同學(xué)已經(jīng)把頒獎詞寫(xiě)好了，先有感情地在組內交流。(學(xué)生四人一組交流)
師：現在開(kāi)始為詹天佑頒發(fā)遲到的大獎。(指名宣讀頒獎詞前，屏幕出示詹天佑的銅像。)讓我們面對著(zhù)詹天佑的銅象，以包含深情的語(yǔ)調和莊重的神情，宣讀頒獎詞。
生1：那一刻，當我們乘火車(chē)去八達嶺，看到詹天佑的銅象時(shí)，或許會(huì )感覺(jué)到他注視鐵路的眼睛。他給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊，他象征著(zhù)中國人站起來(lái)了。作為中華鐵路第一人，作為中華鐵路人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。
師：了不起，一上來(lái)就是個(gè)專(zhuān)家級的!一流的頒獎詞，超一流的朗讀。
生2：面對著(zhù)高山深澗、懸崖峭壁，忍受著(zhù)帝國主義的嘲笑，一位工程師完成了第一條完全由中國人設計施工的鐵路。他以超群的智慧想出了“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和“‘人’字行路線(xiàn)”，創(chuàng )造了鐵路史上的奇跡。他是我們中國的驕傲。所有的中國人應該向他學(xué)習，實(shí)踐努力“三個(gè)代表”，把我們的國家建設成為小康社會(huì )。(哄堂大笑，掌聲)
師：哈哈，你的頒獎詞真有特色，可以用四個(gè)字來(lái)概括——與時(shí)俱進(jìn)。(笑)
生3：穿越一個(gè)世紀，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此堅強。他以頑強的毅力，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊;他以堅持不懈的精神(應為意志)，給祖國一份永久的光輝。他，就是詹天佑，一個(gè)愛(ài)國的工程師。他飽受外國人的譏笑，還擔著(zhù)(應改為肩負)修筑鐵路的重任�？伤豢砸宦�，默默工作，為中國贏(yíng)得了久違的勝利。他的名字早已刻在我們心中，他是中國的豪杰(應為驕傲)，他是中國勝利的希望!(掌聲)(為了保持學(xué)生情感的連貫性，在學(xué)生讀頒獎詞時(shí)，即使學(xué)生用詞不太恰當，也沒(méi)有糾正。)
師：盡管開(kāi)頭套用了給巴金的頒獎詞，但非常貼切，你的頒獎詞也深深地打動(dòng)了老師們。
生4：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)的詹天佑，他留下的偉大工程，使人們贊嘆不已。他不分晝夜地工作，使多少人記憶猶新;他不顧環(huán)境這樣惡劣，風(fēng)沙這樣猛吹，依然帶著(zhù)學(xué)生和工人做自己應該做的事情。他的事跡在歷史中留下了燦爛、美好、輝煌的一頁(yè)。他使多少人震撼，使多少人激動(dòng)，使多少人自豪。他使中國永遠驕傲，我們會(huì )永遠記住他!(掌聲)
師：這樣完美的頒獎詞，只有鐵道部部長(cháng)秘書(shū)才能寫(xiě)得出來(lái)!(笑)
生5：是你，用生命捍衛了祖國的尊嚴;是你，用血汗沖刷(應為洗刷)了中國的屈辱;是你，面對艱險與嘲笑毅然接受了任務(wù);是你為祖國修筑了第一條中國人自己修筑的鐵路。是你，詹天佑!窗戶(hù)上，還映著(zhù)你伏案審閱的身影，八達嶺還留著(zhù)你深深的腳印。你的光輝業(yè)績(jì)給了帝國主義者一個(gè)有力的回擊，你的努力圓了幾代中國人的夢(mèng)想。你的杰作將永遠保存，你的精神將永遠流傳。深情地呼喚您——詹天佑!(掌聲雷動(dòng))
師：(非常激動(dòng)地)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，火一般的激情。寫(xiě)得太好了!加上一個(gè)題目——詹天佑，就是一首飽含激情的詩(shī)。詹天佑了不起，你也同樣了不起!
生：逢天承運，皇帝昭曰：(哄堂大笑)詹天佑同志(笑)，因你在國家危難之際主持修筑京張鐵路，而且一絲不茍地工作，使鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工，為我大清政府節省了銀子28萬(wàn)兩。朕特封你為優(yōu)秀工程師(笑)，獎白銀28兩。(笑)
師：(笑著(zhù)說(shuō))這份頒獎詞可真有特色，居然想到了當皇帝。不過(guò)給你提兩個(gè)建議，第一：太小氣，只獎28兩銀子，太少了哦!第二，少了兩個(gè)字——欽此!(笑)
師：同學(xué)們的頒獎詞寫(xiě)得真是精彩，想讀的都站起來(lái)!(學(xué)生全體起立)讓我們面對著(zhù)詹天佑的銅象，深情地為他頒獎!(學(xué)生有感情地讀自己寫(xiě)的頒獎詞)
師：最后，讓我們再一次深情地呼喚這個(gè)充滿(mǎn)魅力、流光溢彩的名字。
生：詹——天——佑!
師：下課!
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