夜鶯的歌聲教學(xué)實(shí)錄
《 夜鶯的歌聲》巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。以下是小編整理的關(guān)于夜鶯的歌聲教學(xué)實(shí)錄，希望大家認真閱讀!
【1】夜鶯的歌聲教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
(教室內學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?
生：小組學(xué)習。
師：對啦!小組學(xué)習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講20分鐘，跟大家一起學(xué)20分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么?
生(齊)：夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥(niǎo)。
師：對，看我寫(xiě)字。(板書(shū)“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說(shuō)—只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答“是”)你們讀過(guò)課文沒(méi)有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱(chēng)都是用動(dòng)物來(lái)代替的。
師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法?(無(wú)人舉手)他可能是說(shuō)，那德國軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的?(生答“是”)也可以這樣想，這是那個(gè)小孩在戲弄德國兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分成了幾節?
師：分成了幾節?它有標志嗎?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有標志你怎么看出它分了幾節?
生：因為它節與節之間隔開(kāi)了一行。
師：你不是說(shuō)沒(méi)有標志嗎?隔了一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標志呢?(生答“是”)對，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書(shū))
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下——你們不是已經(jīng)讀了三四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事?(學(xué)生看書(shū))那小孩子在干什么?
生：第一段是寫(xiě)一次戰斗結束后，一隊德國軍發(fā)現一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了孩子?這一段的主人公應該是誰(shuí)?
生：這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了孩子并讓他帶路。
師：要按這樣的說(shuō)法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰(shuí)呢?
生：應該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現?
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地想讓德國兵發(fā)現，那應該怎么呢?
生：小孩子讓德國兵發(fā)現，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢奸”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現。
師：這是他在干什么?
生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說(shuō)對了，就缺一個(gè)詞，小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：他這句話(huà)中說(shuō)了一個(gè)詞，誰(shuí)注意到了?
生：“引誘敵人”。
師：用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話(huà)，這叫什么?
生：誘敵。
師：對啦，就這么一個(gè)詞。(板書(shū)“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著(zhù)一直走進(jìn)埋伏圈。這叫干什么?
生：帶路。
師：對。(板書(shū)“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要按那樣的方式(指板書(shū))寫(xiě)上，該寫(xiě)什么?
生：殲敵。
師：對不對?(生答“對”。教師板書(shū)“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路上吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫(xiě)?
生：又誘。
師;“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對，再誘�！坝终T”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。(板書(shū)“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著(zhù)什么去誘敵的?看課題，就憑著(zhù)他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話(huà)?你覺(jué)得哪一句最精彩?說(shuō)了那么多話(huà)，當然都是應答如流，找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！�
師：你認為這句話(huà)哪里精彩?
生：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”這兩個(gè)詞語(yǔ)精彩。
師：這就精彩?你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”結果人們上去救他，卻發(fā)現什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了，又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，人們都不去了。結果他自己被浪給吃了�！袄莵�(lái)了，狼來(lái)了!”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了!”這不都一樣嗎?你怎么認為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國軍官卻怎么樣啊?有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答“是”)罵敵人是野獸�？次覍�(xiě)(板書(shū)“斥”)，斥，什么叫斥，斥責。什么叫斥責?狠狠地批評，狠狠地罵。罵誰(shuí)呢?(板書(shū)“敵為獸”)斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話(huà)嗎?你們看他說(shuō)的那些話(huà)，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。
師：那你把那些對話(huà)都來(lái)讀一下。(生讀文)小孩子說(shuō)的麻雀、烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)—些真的，讓敵人看他一個(gè)不懂事的孩于，說(shuō)小孩話(huà)，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、奇異、又奇又巧等)
師：看來(lái)你們對“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫(xiě)?
生：寫(xiě)“對答奇。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫(xiě)“應對奇”。
師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?
生：寫(xiě)“應對”更像寫(xiě)詩(shī)。
師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)“應對”更像詩(shī)。的確，“應對”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。(板書(shū)“應對奇”)再想一下，我要是想寫(xiě)“巧”字，該怎么寫(xiě)?
生：寫(xiě)“巧安排”。
師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答、對話(huà)。
生：寫(xiě)“應對巧”。
師：不太好，一是和剛才的“應對奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應對巧”，都是往下壓的語(yǔ)調。
生：寫(xiě)“巧對答”。
師：也不太好�？次覍�(xiě)一個(gè)怎么樣?(另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說(shuō)話(huà)和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)
生：繞圈子。
師：對了! 和敵人繞圈子說(shuō)文)：“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！焙⒆右贿呇b傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好。這一小段你們認為最重要的內容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳送情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這是怎么寫(xiě)(指黑板)?
生：寫(xiě)“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單!七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明鳥(niǎo)在叫。
生：寫(xiě)“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了。但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你改兩個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答“行”)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)方味兒，“啼”當然就是叫了，但和上面的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后一個(gè)字是“旋”，怎么寫(xiě)押韻?
生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫啊!讓它們叫起來(lái)。
生：寫(xiě)“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復。我還給改一個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”)鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書(shū)“情報送達”)這樣寫(xiě)行嗎?(生答“行”)情報送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書(shū)“情報送達”后面)寫(xiě)什么?寫(xiě)“敵被殲”還是寫(xiě)“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好?
生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。
師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。(板書(shū)“情報送達人不見(jiàn)”，“情報送過(guò)敵被殲”)——啊呀!不行。這個(gè)“殲” 字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊�，什么意思?
生：土匪、強盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答“行”，教師改寫(xiě)板書(shū))第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?
生：誘敵。
師：用什么誘?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對。(板書(shū)“鶯聲又起”)孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)?
生：等敵人再來(lái)。
師：是的。這個(gè)“等”，我換一個(gè)字(板書(shū)“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來(lái)，(板書(shū)“敵”，與“特”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強敵。
師：太夸獎他們了!
生：死敵。
師：也不太好。
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書(shū)“頑”)還有第二道呢，也把這一句”鶯聲又起待頑敵”寫(xiě)上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機智?
生：把“敵” 和“頑”兩個(gè)字換一下，交換一個(gè)位置，寫(xiě)成“敵頑�！�
師：非常好!(板書(shū)“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下，第一首：
生：(讀板書(shū))斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵�！�
師：好，讀第二首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：從上課到現在我們用了23分鐘，學(xué)習了幾段課文的主要意思，但學(xué)得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得很精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答“想”)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習、議論。我先把第一段課文交給你們。先小組內學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報學(xué)習成果，要想出一個(gè)匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開(kāi)始自學(xué)、議論，下節課開(kāi)始匯報。
(學(xué)生分組學(xué)習，共學(xué)習15分鐘，教師組間巡視、指導)
師：好了，時(shí)間到了，先下課。下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。(待續)
第二課時(shí)
師：準備好沒(méi)有?哪一組先匯報?(第三組舉手)好，你們先來(lái)。(第三組全體同學(xué)拿著(zhù)課文上臺)
師：誰(shuí)是負責人?你來(lái)介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負責人)我們用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報。
師：角色怎么分配?
生：蘇揚當老師，大家都當學(xué)生。
師：好吧，開(kāi)始。
(“學(xué)生”圍坐在地，“老師 ”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)支老師的指導，了解了課文的大概意思，現在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個(gè)問(wèn)題請大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：河岸邊坐著(zhù)的小男孩在干什么?
“學(xué)生”：小男孩在學(xué)鳥(niǎo)叫，用鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后把敵人領(lǐng)到游擊隊的埋伏地去消滅他們。
“老師”：好，第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：為了游擊隊開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因為周?chē)臉?shù)葉都是綠色的，跟他衣服的顏色差不多。
(教師插話(huà)：這個(gè)小孩利用了
“仿生學(xué)”——保護色!笑聲)
“老師”：第九自然段中說(shuō)：軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊。
“老師”：那他為什么要冷笑?
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表?yè)P你!(眾笑)下一個(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官為什么喊了一聲“蠢東西”?
“學(xué)生”：因為戰爭一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，只剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。
“學(xué)生”(女)：不對!我認為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他有口……有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子是蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”(女)：軍官想讓小孩帶路就不殺他，帶完路肯定要殺。他想先利用小孩帶路就忍著(zhù)氣沒(méi)有……沒(méi)有發(fā)出來(lái)(教師插話(huà)：沒(méi)有發(fā)作)，沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句“蠢東西”。他心里可能在說(shuō)：“哼，別以為我不知道，一會(huì )兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見(jiàn)，你們呢?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的意見(jiàn)。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對!(教師插話(huà)：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩帶路的?
“學(xué)生”：用打火機。
“老師”：這節課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有?
沒(méi)有了?我們下課。
(教師：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問(wèn)：課文中哪一句話(huà)突出地表現了德國軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來(lái)�！边@一句表現出敵人的兇惡。
(全組學(xué)生走下臺)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提問(wèn)題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問(wèn)題。、有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。
軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥(niǎo)叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會(huì )剩下我一個(gè)，有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問(wèn)你還有沒(méi)有人?
小孩：人呀，戰爭一開(kāi)始就都跑了，村子里著(zhù)火了，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。
畫(huà)外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽(tīng)懂了嗎?
畫(huà)外音：我們的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)
師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹匯報方法。(第四組學(xué)生上臺，有三人鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話(huà)，只做動(dòng)作，后面有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話(huà)。前后配合著(zhù)演)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演?
生：這樣不用背，(師插話(huà)：不用背臺詞)對，不用背臺詞。
師：不錯——我也奇怪，為什么有人鉆到黑板后面去，原來(lái)是“幕后音”!(眾笑)好，開(kāi)始。
(口哨聲響起，朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對話(huà)。對話(huà)中軍官不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞。表演過(guò)程略)
師：第四組有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng )意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì )幾句德語(yǔ)就更好了!(眾笑)。下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學(xué)生上臺，組長(cháng)介紹匯報方法)
生：我們用講故事的方法匯報。由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個(gè)小孩，現在老了，給村里的孩子們講他當年的故事。
師：形式很好，開(kāi)始吧。
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當年的故事。那時(shí)我才十一二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國鬼子來(lái)侵犯我們國家。有一次，一場(chǎng)戰斗剛結束……(后面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們” 問(wèn)話(huà)，如“你猜孩子怎么說(shuō)”等，過(guò)程略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想像力，很有創(chuàng )造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學(xué)生議論，最后都評A級)好!都是A級。(板書(shū)：第一組A，第二組A，第四組A)下面我們學(xué)習課文第三段。但是這次你們先好好商量一下用什么方法學(xué)習匯報。我要求一定要有新意，要與眾不同。哪一組的方法最好，我才請上臺來(lái)。聽(tīng)明白了吧?現在開(kāi)始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解村導，時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長(cháng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報。
生：(第一組)我們請一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當軍官也當小孩。其余的同學(xué)當配音。
師：什么配音?
生：就是模仿小孩子學(xué)的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊員的說(shuō)話(huà)聲——因為他們是埋伏著(zhù)的，不能出來(lái)演。還有打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，那叫“效果”。好，第二組用什么方法?
生：我們還是畫(huà)外音加表演。
師：和剛才的方法一樣?
生：是，一樣。
師：第三組，你們用什么方法?
生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。
師：為什么要站在桌子后面?
生：桌子代表山，他們在山上。
師：課文沒(méi)說(shuō)游擊隊埋伏在山上啊，是樹(shù)林深處。
生：那桌子就代表樹(shù)林。
師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學(xué)當觀(guān)眾，他們可以給我們打熱線(xiàn)電話(huà)。
師：大家一起來(lái)評判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng )造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的建議，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學(xué)當電視機前的觀(guān)眾，他們也可以給你們現場(chǎng)打熱線(xiàn)電話(huà)�？梢园�?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請全體同學(xué)當電視觀(guān)眾，你們也可以給現場(chǎng)主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現場(chǎng)直播馬上開(kāi)始——誰(shuí)要打熱線(xiàn)電話(huà)就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，“現場(chǎng)觀(guān)眾”坐在“佳賓”的左側)
主持人：觀(guān)眾朋友們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我臺開(kāi)始播送電視劇“夜罵的歌聲”，昨天已播到第3集，觀(guān)眾反應熱烈。今天我們請來(lái)了這部電視劇的導演支老師(全場(chǎng)大笑)來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀(guān)眾給我們打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話(huà)有手稿)
佳賓：可以可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀(guān)眾，您如果有什么話(huà)要說(shuō)，請撥熱線(xiàn)，我們的電話(huà)號碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀(guān)眾向您請教一個(gè)很多觀(guān)眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫(xiě)的這場(chǎng)戰爭是什么戰爭，發(fā)生在什么時(shí)間?(有手稿)
佳賓：這場(chǎng)戰爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰。當時(shí)德國的法西斯頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時(shí)的蘇聯(lián)，就是現在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民也英勇抵抗，發(fā)起衛國戰爭。全世界人民英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當時(shí)蘇聯(lián)國內的事。
主持人：我國有沒(méi)有參加這次世界大戰?
佳賓：參加了。日本當時(shí)侵入了我們中國，中國人民進(jìn)行了八年抗戰，到1945年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀(guān)眾請撥電話(huà)。(有人舉手)
現場(chǎng)觀(guān)眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林的樹(shù)就那么點(diǎn)高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人?
佳賓：這位觀(guān)眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里都有高高的樹(shù)木，那叫喬木，樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(cháng)著(zhù)灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)
主持人：這里有觀(guān)眾從家中打來(lái)電話(huà)，您請講。
電視觀(guān)眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木?
佳賓：白樺是一種喬木。它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火就著(zhù)。課文上插圖畫(huà)的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林�！防飳�(xiě)過(guò)“白樺的銀裙”。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。還有，這個(gè)字讀hu，不要讀成hu。
主持人：謝謝老師的指導。
現場(chǎng)觀(guān)眾：我覺(jué)得游擊隊要一個(gè)小孩子去引誘敵人，這很危險，萬(wàn)一小孩子應付不了，就壞了。
住賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，我覺(jué)得觀(guān)眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。
主持人：哪位觀(guān)眾能回答這個(gè)問(wèn)題，請撥1234567。(眾笑)
現場(chǎng)觀(guān)眾：這個(gè)小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對，不是開(kāi)玩笑)行，不是開(kāi)玩笑。他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話(huà)可說(shuō)。他很機智，根本不用擔心，你這是“看三國掉眼淚——替古人擔憂(yōu)”!(全場(chǎng)大笑)
電視觀(guān)眾：我有一點(diǎn)補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì )把他們騙了。
主持人：支老師您看觀(guān)眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我國也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”，不就被敵人殺害了嗎?不過(guò)“要奮斗就會(huì )有犧牲”，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>
主持人：各位觀(guān)眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請一位觀(guān)眾提出問(wèn)題。請撥熱線(xiàn)。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊員知道有32個(gè)鬼子、兩挺機關(guān)槍?zhuān)f(shuō)“對付得了”，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請現場(chǎng)的觀(guān)眾回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現場(chǎng)觀(guān)眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了。我就想辦法不帶他們去。
現場(chǎng)觀(guān)眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密，敵人地形不熟，小孩也會(huì )鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊員也能轉移走。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺下有人舉手)
主持人：好，請把電話(huà)打進(jìn)來(lái)。
電視觀(guān)眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林。書(shū)上說(shuō)“對付得了”，就說(shuō)明也有“對付不了”的情況。
主持人：我認為觀(guān)眾同志們討論得很好�，F在我向支老師提最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀(guān)眾什么!(臺下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀(guān)眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必敗，也讓觀(guān)眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節目!各位觀(guān)眾，今天的電視現場(chǎng)直播節目“電視劇評論”到此結束，謝謝各位關(guān)注我們的節目!再見(jiàn)!(全場(chǎng)鼓掌)
師：電視節目結束了，我們今天的課也該結束了。今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng )意。好，下課吧。
[評析]
這一課例給人最強烈的沖擊是：孩子們一旦在課堂上得到解放，他們將釋放巨大的能量!這能量的表現就是他們豐富的想像力和創(chuàng )造力。教師用了二十多分鐘引導學(xué)生認識了課文的整體及各段主體內容后就放手讓學(xué)生自學(xué)。這種學(xué)習包括自主選擇方法進(jìn)行學(xué)習匯報。這就給學(xué)生提供了展現才華的廣闊空間。課堂上，一段課文，四個(gè)小組有四種不同的表達方式。他們模仿老師上課，自己設問(wèn)，自己解答;他們排演電視劇，分配角色，還設置“畫(huà)外音”……一篇普普通通的課文，在孩子們的想像和實(shí)踐中，竟能如此多彩!一個(gè)驚喜剛剛過(guò)去，更大的驚喜隨之接踵而至：孩子們居然有模有樣地“直播”了“電視劇評論” 的電視節目。他們自扮“主持人”，請老師當“佳賓”，每個(gè)學(xué)生都可以撥通“熱線(xiàn)電話(huà)”，把對一篇課文的學(xué)習，搞得如此生動(dòng)活潑，別開(kāi)生面!
所有這一切，不能不使人深刻地反思我們過(guò)去的教學(xué)。
教師的心是無(wú)私的，是善良的，誰(shuí)都不否認。我們無(wú)私到想把每lmg營(yíng)養直接注入到孩子們體內，無(wú)私到恨不得把自己知道的一切，一古腦兒裝到學(xué)生頭腦中;我們善良，善良到怕孩子摔跤就永遠扶著(zhù)他走路，善良到孩子沒(méi)有感冒我們自已預先發(fā)燒!
這兩節課，老師狠了一下心腸，讓孩子自己去走路，沒(méi)想到孩子們的腿腳是那樣硬朗，步伐是那么矯健!
【2】夜鶯的歌聲教學(xué)實(shí)錄
師：課前，老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)戰爭時(shí)期的故事讀，誰(shuí)能給大家講一講。
生：(爭先恐后)我讀過(guò)《王二小》這個(gè)故事，王二小是個(gè)放牛郎，有一次，他把敵人帶到八路軍的埋伏圈里，八路軍消滅了敵人，但是王二小被敵人打死了。
生：雖然他死了，但是他非常勇敢，村里的人都永遠忘不了他。
師：是啊! 王二小是戰斗小英雄。
生：我看過(guò)電影《小兵張嘎》影片中的張嘎非常聰明，他多次消滅鬼子，……
生：我讀過(guò)《黃繼光》這個(gè)故事，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍口，真是太勇敢了。
師：同學(xué)們了解的可真不少，在戰爭年代里，發(fā)生了許許多多令人感動(dòng)的故事，今天，我們再來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字叫《夜鶯的歌聲》(板書(shū)課題)
師：這個(gè)故事發(fā)生在前蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，你了解嗎?
生：我知道蘇聯(lián)衛國戰爭發(fā)生在1941年。
生：我知道這場(chǎng)戰爭是蘇聯(lián)人民反對德國侵略者的戰爭。
生：我還知道這場(chǎng)戰爭是1941年開(kāi)始的，1945年5月蘇聯(lián)勝利了，德國無(wú)條件投降。
師：同學(xué)們知道的可真不少。對，蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期發(fā)生了許多可歌可泣的故事，涌現出許多的英雄。下面，讓我們來(lái)讀讀這篇課文，注 意讀準字音(指4名同學(xué)讀課文)
[說(shuō)明：這篇課文篇幅比較長(cháng)，教師讓學(xué)生在晨讀時(shí)間熟讀課文，上課時(shí)直接檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。注意糾正學(xué)生的讀音，力求讀正確，讀通順。]
師：誰(shuí)來(lái)評一評他們讀得怎么樣?
生：他們讀得都很好，特別是趙甲民同學(xué)讀得很有感情。
生：我覺(jué)得李正新讀得更好，他讀時(shí)注意了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，小夜鶯很沉著(zhù)、不害怕。
生：他們都能正確、流利的讀課文，是我學(xué)習的榜樣!
師：同學(xué)們的表現很好，加油!下面，請同學(xué)們快速默讀課文，讀了課文，你知道了什么?
[說(shuō)明：課文篇幅較長(cháng)，我采用快速默讀、檢查學(xué)生讀書(shū)的效果，這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生談收獲，敢于提出不懂的問(wèn)題]
師：讀了課文，你知道了什么?
生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期。
生：我知道了課文講的是小夜鶯把敵人帶到密林里，游擊隊消滅了敵人。
生：我知道了小男孩學(xué)夜鶯、杜鵑叫，去給游擊隊報信，他特別聰明、勇敢。
師：讀書(shū)很認真，還能談體會(huì )呢!真棒!誰(shuí)還想說(shuō)?
生：我還知道了小男孩遇事很沉著(zhù)，不害怕鬼子真是太勇敢了。
師：是呀!在戰爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著(zhù)、勇敢地與敵人作斗爭。下面，讓我們再讀讀課文，劃出課文中描寫(xiě)小男孩言行的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受，與同學(xué)交流。
[說(shuō)明：設計此環(huán)節的目的是在梳理學(xué)生讀書(shū)收獲的情況下抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)交流，談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受。]
師：誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)?
生：我先說(shuō)，我畫(huà)出的語(yǔ)句是：“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢?夜鶯倒只有我一個(gè)!”從這句話(huà)里，我讀懂了小夜鶯太聰明了，他是在罵德國兵。
生：小夜鶯用麻雀、烏鴉、貓頭鷹罵德國人，把自己說(shuō)成小夜鶯，真是太好了。
生：我還知道小夜鶯一點(diǎn)不慌張、不害怕，真是太勇敢了。
師：是呀!小夜鶯沉著(zhù)、冷靜，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(生讀一遍)
師：很好，還有嗎?
生：小孩有時(shí)候學(xué)……完全忘了。這段話(huà)描寫(xiě)了夜鶯的動(dòng)作，他假裝成很輕松、快活的樣子，以免鬼子懷疑。
生：這句話(huà)用了排比的方法寫(xiě)出了小夜鶯的沉著(zhù)、冷靜，小夜鶯這樣做的目的是給游擊隊報信。
師：說(shuō)得太棒了，一個(gè)機智、勇敢的小夜鶯展現在我們的面前，誰(shuí)能有感情地讀一讀?
(指生讀)[說(shuō)明：在學(xué)生理解了小夜鶯的處境后，再指導感情朗讀，學(xué)生就很容易的讀出感情來(lái)。]
生：我來(lái)評一評，他讀得還可以，把小夜鶯的調皮可愛(ài)的樣子讀出來(lái)了，我也想讀一讀。
(生再讀)
師：還有哪些語(yǔ)句?
生：‘人呢?戰爭……就都跑了�！矣X(jué)得這句話(huà)太好了，小夜鶯把鬼子說(shuō)成是‘野獸’多么勇敢呀!是我的榜樣。
生：是，如果是我，早嚇得不知道說(shuō)什么好了。(學(xué)生大笑)
生：還有呢!“你說(shuō)的是一種……還有洋蘑菇�！边@句話(huà)更能說(shuō)明小男孩的沉著(zhù)、機智。
生：面對兇惡的敵人，他一點(diǎn)也不慌，太棒了。
師：同學(xué)們表現可真棒，想不想再讀一讀，請3位同學(xué)分角色讀一讀吧!
生：(3位同學(xué)讀課文)
師：讀得怎么樣，誰(shuí)想評一評?
生：張忠義這個(gè)軍官讀得太棒了!兇惡，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣很重。
生：這個(gè)小夜鶯也不錯，即調皮可愛(ài)，又機智、勇敢，說(shuō)話(huà)不慌不忙。
師：是啊!小夜鶯用自己的聰明機智巧妙地與敵人周旋，把敵人帶到游擊隊的埋伏圈，游擊隊一舉殲滅了德國兵。你想對他說(shuō)些什么?
[說(shuō)明：這一環(huán)節是本課感情目標的升華，、讓學(xué)生走近小夜鶯，說(shuō)出心里話(huà)。]
生：小夜鶯，你的表現太棒了!
生：小夜鶯，你是一個(gè)機智、勇敢的好少年，是我們應該學(xué)習的好榜樣。
生：我要向你學(xué)習，遇事沉著(zhù)、冷靜。
師：在戰爭年代里，有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。下面，老師在給同學(xué)們講個(gè)故事。
(補充閱讀材料：卓婭 蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，有一個(gè)普通的女孩，名叫卓婭。16歲那年她加入了蘇聯(lián)共青團。1941年11月，在一次執行任務(wù)中，她不幸被俘了，敵人開(kāi)始審訊她，敵人問(wèn)她叫什么名字，她說(shuō)“不知道”，敵人問(wèn)她游擊隊在哪，有多少人，所得到的回答都是“我不知道”。她很堅強，敵人被激怒了，四個(gè)敵人輪流用鞭子抽打她，她一聲不吭，敵人的鞭子像雨點(diǎn)似的抽打在卓婭的身上，鮮血直流，血肉模糊，但卓婭咬緊牙關(guān)什么也不說(shuō)，敵人實(shí)在沒(méi)有辦法了，決定將她處死，當敵人要處死她時(shí)，她高聲呼喊：“你們處死我一個(gè)，會(huì )有很多人為我報仇的，勝利一定屬于我們!”卓婭為革命獻出了自己年輕的生命。)
[說(shuō)明：學(xué)生在理解課文的基礎上，安排閱讀拓展活動(dòng)，一可以擴充學(xué)生的閱讀量，二是對課文的延伸，學(xué)生進(jìn)一步了解課文的背景，對戰爭年代加深印象]
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么?
生：故事中的卓婭太堅強了。
生：卓婭很勇敢，面對敵人的鞭子抽打，她寧死不屈，是真正的英雄。
生：卓婭為了革命犧牲了，真是偉大的英雄。
生：卓婭是我們學(xué)習的榜樣。
師：是啊!老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家用生命和鮮血換來(lái)了今天的幸福生活，我們要珍惜幸福生活，努力學(xué)習，為祖國做出更大的貢獻!課下，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【夜鶯的歌聲教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
夜鶯的歌聲教學(xué)反思01-01
人教版四年級下冊語(yǔ)文夜鶯的歌聲教學(xué)設計01-12
《稱(chēng)贊》教學(xué)實(shí)錄03-07
祖父的園子教學(xué)實(shí)錄03-10
燕子專(zhuān)列教學(xué)實(shí)錄03-10
詹天佑教學(xué)實(shí)錄03-01