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公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思（精選6篇）
《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動(dòng)有 趣的插圖，適合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。以下是關(guān)于文具的家教學(xué)反思，歡迎大家參考!
公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇1
《文具的家》這篇課文的內容也很符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀小，自理能力較差，丟三落四是常見(jiàn)的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片，問(wèn)圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導學(xué)生把圖片說(shuō)完整。一年級的學(xué)生看問(wèn)題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說(shuō)什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導他們說(shuō)完整的句子，如“我看到了”鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。接著(zhù)我總結：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起�！蔽沂掷镫S即拿著(zhù)文具并說(shuō)：“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的!這些小伙伴被它們的小主人弄丟了，它們該多傷心啊!讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧!” 從而引出本課課題。師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并提示學(xué)生仔細看課題，“文、具”是本課的'學(xué)會(huì )寫(xiě)字。邊板書(shū)邊強調這兩個(gè)字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)強調坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。學(xué)生拿回去寫(xiě)，其他同學(xué)自己檢查，滿(mǎn)意的在后面畫(huà)星，不滿(mǎn)意的在旁邊再寫(xiě)一個(gè)。師解釋文具，加以深化，引導學(xué)生用“文、具”組詞。
初讀課文，自由讀，借助拼音這個(gè)小助手來(lái)讀課文，注意讀準字音，句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書(shū)時(shí)適時(shí)強調讀書(shū)姿勢：左手扶書(shū)，右手指字。指名讀時(shí)，提示其他學(xué)生找問(wèn)題，分自然段找問(wèn)題。學(xué)生讀時(shí)，我把錯的字寫(xiě)在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準字音。
識字環(huán)節，先出示帶拼音的會(huì )認字，以詞語(yǔ)的形式出現。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。最后我強調“時(shí)候”的“候”與“時(shí)”交朋友時(shí)讀輕聲。接著(zhù)去掉拼音帽子開(kāi)火車(chē)讀，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。接下來(lái)我說(shuō)：“生字寶寶單獨和我們見(jiàn)面了，你們還認識嗎?”這個(gè)環(huán)節只出示去掉拼音的會(huì )認字，以摘蘋(píng)果的形式出現。此時(shí)我用激勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的積極性。
再讀課文，我說(shuō)：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢!誰(shuí)已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧!看誰(shuí)讀得通順、流利�！睂W(xué)生讀完后，我說(shuō)：“誰(shuí)有進(jìn)步?”讓學(xué)生展示。我用不同的激勵語(yǔ)表?yè)P學(xué)生如：你的聲音真洪亮!你讀得真有感情!
最后，我總結：“下課后，同學(xué)們想一想愛(ài)護文具的好方法，下節課我們接著(zhù)學(xué)習!”
公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇2
這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)( )，讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類(lèi)的形容詞就有好多，當有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的.游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接，比如說(shuō)“看”和“著(zhù)”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
在這節課的開(kāi)始我先復習上節課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話(huà)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話(huà)分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說(shuō)話(huà)的，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì )有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們在開(kāi)心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng )作畫(huà)的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話(huà)，很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思，結果并沒(méi)有達到我預期的效果，我覺(jué)得在拓展性訓練上還有待加強。
公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇3
《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內容很符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，所以結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，起到比較好的效果。本節課主要有以下幾點(diǎn)：
一、培養識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能，讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習漢字。
二、識字教學(xué)體現層次性。
教師根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
三、走近文本，走近生活
這篇課文，準確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái)，上課時(shí)，書(shū)又不在書(shū)包里了等等�；诖饲闆r，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的？竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過(guò)仔細觀(guān)看，有的同學(xué)說(shuō)，鉛筆像我的'。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，尺子是他的。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說(shuō)起來(lái)了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。
四、教育學(xué)生愛(ài)護文具
在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓孩子們認真多讀幾遍。并結合自身的情況在學(xué)習小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，再指名在班級里述說(shuō)，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學(xué)生就打開(kāi)了話(huà)匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，。從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到要愛(ài)護文具，放學(xué)回家養成收拾文具的好
不足之處：
上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運用。
公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇4
“以賽促學(xué)”――這是我對這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動(dòng)，這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。
這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。
經(jīng)過(guò)大半年的學(xué)習，對備好一堂課有了一定的認識。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡(jiǎn)案，接著(zhù)找了很多其他的教學(xué)設計加以比較，看看別人是怎樣設計課程的。在寫(xiě)詳案的時(shí)候，注意到了教學(xué)目標的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設計放在第一位，覺(jué)得怎樣把課程設計的“花哨”更重要，但經(jīng)過(guò)第一天的教學(xué)比賽幾位評委的`點(diǎn)評后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設計都是以目標來(lái)定的，目標是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現教學(xué)目標。所以我精簡(jiǎn)了教學(xué)目標，就是識字、寫(xiě)字、讀書(shū)，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內把所有的內容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中，我會(huì )謹記教學(xué)目標的重要性，精簡(jiǎn)上課語(yǔ)言，不說(shuō)“廢話(huà)”，把時(shí)間給學(xué)生，把握好上課時(shí)間。
在備課過(guò)程中，我還感覺(jué)到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師，對課堂教學(xué)內容把握還不是很準。在請教師父后，師傅一針見(jiàn)血的指出了問(wèn)題――教學(xué)缺乏語(yǔ)用，只是干教但并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行練習。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過(guò)一些聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。
上好一堂課一點(diǎn)也不容易，但經(jīng)過(guò)這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細節都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長(cháng)了。
公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇5
本單元是圍繞“習慣”這個(gè)主題，4篇課文都滲透著(zhù)責任意識和良好習慣的養成�！段木叩募摇愤@篇課文通過(guò)媽媽和貝貝的對話(huà)，教會(huì )學(xué)生要整理、保管好自己的文具。
一、全文有6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內容，感受人物形象。
在上課時(shí)以謎語(yǔ)形式導入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)識字，力求識用結合。在我PPT出示圖片時(shí)，問(wèn)：圖片里有什么，學(xué)生在回答時(shí)引導學(xué)生把圖片說(shuō)完整。一年級的孩子看問(wèn)題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說(shuō)什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)引導他們說(shuō)完整的句子，如：我看到了。鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答，說(shuō)完后我補充了，接著(zhù)找了一個(gè)成績(jì)好的同學(xué)，閱讀能力強的孩子說(shuō)的比較完整，然后再找個(gè)基礎比較差的孩子，也能把話(huà)說(shuō)完整，因為聽(tīng)了前面兩位同學(xué)的回答之后有個(gè)對照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。接著(zhù)我總結：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起�！�
二、《新課程標準》中具有獨立閱讀的'能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗。
讀好對話(huà)是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是3、4、5自然段對話(huà)的形式，在整節課中反復的指導朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表?yè)P他們讀的越來(lái)越好，調動(dòng)他們的積極性。通過(guò)朗讀體會(huì )課文表達的思想感情和趣味。并鼓勵學(xué)生養成愛(ài)護文具的好習慣。
三、《新課程標準》中說(shuō)到強調寫(xiě)字時(shí)間，習慣，規范與質(zhì)量。
每節課最起碼有10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，先讓學(xué)生觀(guān)察字的結構以及在田字格中的位置，上個(gè)星期在樹(shù)蘭南校區聽(tīng)了一節課，印象深刻，特別是關(guān)于寫(xiě)字的指導，對于左右結構的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫(huà)。這樣讓學(xué)生更加明確左右結構的字該怎樣寫(xiě)的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結構和筆順規則，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀(guān)。
公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇6
這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉筆刀找到了它們的家——文具盒,并且學(xué)會(huì )每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告訴學(xué)生要養成愛(ài)護文具的好習慣，不要隨便亂丟學(xué)習用品。
一、教學(xué)成果
1.圖片導入，增加閱讀興趣。開(kāi)課伊始 ，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。
2.結合自身實(shí)際，引發(fā)學(xué)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓他們結合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到要愛(ài)護文具，養成將物品收拾整齊的良好習慣。最后舉行一場(chǎng)整理書(shū)包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學(xué)。
3.“讀一讀，記-記”以火車(chē)的形式呈現，使組詞更具趣味性。引導學(xué)生在本課13個(gè)要認的生字和7個(gè)要寫(xiě)的生字中挑選其他生字作為“火車(chē)頭”，組詞建立“車(chē)廂”，如:教師抽取生字卡片“具”作為“火車(chē)頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車(chē)廂”。
二、成功之處
1.本堂課以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫(xiě)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)對課文內容的理解。
2.運用多媒體，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好地學(xué)習課文。
三、不足之處
1.在教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的表述上偏向品德課的表述，這是專(zhuān)業(yè)素養不過(guò)關(guān)的一種表現。教學(xué)重點(diǎn)我設定為：能初步養成整理文具、愛(ài)護文具的好習慣，并有意識地培養生活中的好習慣，這其實(shí)不是語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，一年級的課堂并不能偏重中心思想，應當重新定位我的教學(xué)重點(diǎn)，如：理解并學(xué)會(huì )運用“一……就……”和“……是……的家”兩個(gè)句式。
2.精讀課文，應當分配好第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)講過(guò)的內容，第二課時(shí)不宜過(guò)多講授。我在復習課文的一二自然段時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導致課堂環(huán)節有所失衡。
3.整節課的朗讀環(huán)節略單調，應該加重朗讀的比重，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲。
四、改進(jìn)措施
1.一年級的`語(yǔ)文課應該多一些童趣，可以把各種兒歌、童謠帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文。如：可以把一年級上冊“藍天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導入，這樣前后的知識聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習更具系統性。
2.寫(xiě)字教學(xué)應當找到恰當的方法，整組教學(xué)，讓學(xué)生找到生字之間的共同點(diǎn)，這樣他們學(xué)起來(lái)才事半功倍。如本課的“找”和“次”可以整組教學(xué)，應該先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)左右結構的字有何異同，再開(kāi)始教學(xué)。另外，還要教給學(xué)生寫(xiě)字評價(jià)的方法，讓學(xué)生可操作、會(huì )評價(jià)。
3.針對本課特點(diǎn)，可以設置“體驗式朗讀”，如讓學(xué)生飾演貝貝和媽媽?zhuān)屗齻冏x出不同人物當下的心情和語(yǔ)氣。
4.教學(xué)應該體現在課堂的每一個(gè)細節，而非為了講授而講授。如本課的 “一……就……”，正好可以結合“好習慣的培養”，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：“我一回到家，就把脫下的外套；我一洗完臉，就把毛巾_”等，這樣的設計更為巧妙。
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