扁鵲治病教學(xué)設計

　　《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這篇故事選自《韓非子·喻老》，題目是后人加的。內容帶有勸喻型性。下面是關(guān)于扁鵲治病教學(xué)設計，希望大家認真閱讀!

　　【1】扁鵲治病教學(xué)設計

　　【教材分析】

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。這篇寓言故事耐人尋味，有著(zhù)多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執就沒(méi)有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì )像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴重。

　　一次次通讀課文后，文章中的兩條主線(xiàn)顯現出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現。教學(xué)中，兩條主線(xiàn)并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

　　【學(xué)情分析】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)目標】

　　1.正確認讀 “拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內容補充完整。

　　2.通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

　　3.結合“諱疾忌醫、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結合生活中的事例來(lái)談一談。

　　4.積累詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫、防微杜漸”的意思，明白寓意。

　　【教學(xué)環(huán)節】

　　一、談話(huà)導入，復習寓言，課題質(zhì)疑

　　1、猜成語(yǔ)激趣

　　出示“拔苗助長(cháng)、守株待兔、亡羊補牢”的圖片，學(xué)生猜

　　2、復習寓言，引出課題

　　3、針對課題質(zhì)疑

　　4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　(中段的課程標準有一個(gè)很重要的.任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導學(xué)生對所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)整理。)

　　二、初讀課文，讀準字音，了解內容

　　1、自由讀文。

　　要求：把字音讀準確，把課文讀通順。概括課文主要內容。

　　2、說(shuō)內容。

　　誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么?

　　(對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導，降低了難度。)

　　三、品讀句子，感悟人物

　　(一)認識扁鵲

　　1、最能表現課文主要內容的是那些句子?默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

　　2、指名讀，課件出示治病過(guò)程。

　　3、出示四診法

　　看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng )造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。。

　　4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。

　　5、你是怎么看出來(lái)的?(點(diǎn)紅：站了一會(huì )兒、老遠望見(jiàn)、只看了幾眼)

　　你的觀(guān)察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是( )　(板書(shū)：醫術(shù)高明)

　　6、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么?自由讀讀。

　　7、 指名說(shuō)(著(zhù)急、擔憂(yōu))

　　8、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎?指導朗讀(分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀)

　　9、扁鵲為什么這么擔心啊?指名說(shuō)

　　10、小結：醫者父母心，可見(jiàn)他不僅醫術(shù)高明，而且( )。(板書(shū)：醫德高尚)難怪書(shū)中說(shuō)他是一位(名醫)

　　(二)了解蔡桓公

　　1、可是這位名醫最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?

　　2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現?找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

　　4、學(xué)習三次表現

　�、僦该�讀第一次。(課件出示第一句)

　　想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的?(引導：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——)

　�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)

　　看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達的?(沒(méi)有理睬)

　　嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢?你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

　　(引導：他很不高興地說(shuō))

　�、圻@一次(指著(zhù)課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà))蔡桓公又有什么表現呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì )對扁鵲說(shuō)什么呢?)引出成語(yǔ)“諱疾忌醫”

　　5、蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū)：微)，由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。(板書(shū)：漸)假如對細微的小病能積極防治的話(huà)(板書(shū)：防)，就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū)：杜)，以致釀成大錯，這就是(防微杜漸)

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎?

　　2、指名說(shuō)

　　3、師小結：

　　五、布置作業(yè)

　　推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等)。

　　【教后反思】

　　這節課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設計所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習環(huán)節的設計都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習、積累詞語(yǔ)，訓練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復習引入，再通過(guò)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習歸納出關(guān)于醫生醫術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。接著(zhù)通過(guò)重點(diǎn)段落對詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習，讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類(lèi)體會(huì )，反復朗讀體會(huì )病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話(huà)，通過(guò)反復研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿(mǎn)滿(mǎn)的體驗�？偨Y課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫、防為杜漸總結課文。在最后環(huán)節拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓練活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節，而要學(xué)習語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。 不足之處：本節課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的著(zhù)急與擔心，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導好孩子。

　　【2】扁鵲治病教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡(luò )。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、談話(huà)，導入新課

　　1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，(展示課題)20 扁鵲治病�？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理?

　　3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　　(1)扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)

　　(2)根據“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治病?怎么治病的?治好了嗎?……

　　3、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!

　　(二)、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的`時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　(三)、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　　　1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。

　　3、把每個(gè)自然段的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序寫(xiě)的?

　　(四)、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

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