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魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計第一課時(shí)
《魚(yú)游到了紙上》課文內容描寫(xiě)的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚(yú)缸邊專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的情景，仿佛真的金魚(yú)游到了紙上。以下是小編整理的關(guān)于魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計第一課時(shí)，希望大家認真閱讀!
【1】魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì )寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、 生齊讀課題《魚(yú)游到了紙上》，產(chǎn)生疑問(wèn)
師：你們肯定會(huì )想，老師是不是把題目寫(xiě)錯，魚(yú)應該生活在哪里?
生：魚(yú)應該生活在水里呀?
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯，的確是魚(yú)游到了——(生齊讀課題)紙上
師： 其實(shí)，我也納悶兒。魚(yú)怎么會(huì )游到了紙上呢?
2、帶著(zhù)疑問(wèn)，一起學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況
1、我先來(lái)看看你們預習得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習課文的1-4自然段
1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。
2理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著(zhù)愉悅的心情，一起讀一讀。
3理解“舉止” 找出舉止特別的句子
說(shuō)他“特別”因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的.境界。(板書(shū)：忘我境界)
4“忘我境界”是什么意思
5課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界?理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話(huà)”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習課文5-9自然段
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別?達到了忘我的境界。注意觀(guān)察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀(guān)察。)
2、咱看看課文中是怎樣寫(xiě)的?出示(5-9)段指導里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似
3能結合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達到了忘我的境界?
4聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì )工筆素描細致;從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì )揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
深化“忘我”境界的體會(huì )。
5句式聯(lián)系有時(shí)......有時(shí)......改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10-14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢?勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：也就是無(wú)論什么季節什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著(zhù)，中斷過(guò)嗎?
師：這是一位什么樣的青年?
生：堅持不懈，持之以恒
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
4、那課文題目怎么是“魚(yú)游到了紙上”?是誰(shuí)說(shuō)的
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結果。
師：青年通過(guò)反復的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因為有了魚(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結果——魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?
四、概括文章主要內容：
回憶每一關(guān)的內容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
【2】魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)句的含義。
3、理解“忘我”，體會(huì )聾啞青年做事的專(zhuān)注和勤奮。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激疑導入
師：俗話(huà)說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水�！笨山裉彀�，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻離開(kāi)了水，游到了紙上。(師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
齊讀課題：讀了這個(gè)題目，你的第一感受是什么?(指說(shuō))
師：你的腦子里有一個(gè)大大的問(wèn)號。(師邊說(shuō)邊板書(shū)：?)
指名帶著(zhù)奇怪的語(yǔ)氣讀課題后齊讀
(過(guò)渡：可是預習過(guò)課文后，你還覺(jué)得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)
二、 檢查預習情況，整體感知
1、檢查生字詞
師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來(lái)檢查一下你們的學(xué)習情況。大家有沒(méi)有信心接受我的檢查?
出示詞語(yǔ)
花港 舉止 廠(chǎng)徽 聾啞人 忘我(指名讀)
(師簡(jiǎn)介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：
象征國家的徽章我們就叫——國徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——�；�;那么代表廠(chǎng)里的徽章我們就叫——廠(chǎng)徽。這個(gè)“徽”字不但難讀，也難寫(xiě)。我來(lái)寫(xiě)一個(gè)，大家拿出手一起書(shū)寫(xiě)。)
清澈見(jiàn)底 賞心悅目(指名讀——齊讀)
(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)
齊讀所有詞語(yǔ)
2、師：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個(gè)地方寫(xiě)到他畫(huà)的魚(yú)游到了紙上，把它們畫(huà)出來(lái)。
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，體會(huì )“畫(huà)技高超”
1、師：三句話(huà)中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說(shuō)的話(huà)。
出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?從一個(gè)“喲”字你體會(huì )到了什么?你再來(lái)讀讀。(指名讀)
3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀：
師：一個(gè)“喲”字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——(出示：“我擠過(guò)去一看……游動(dòng)�！�
(1)細細地讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?可以拿出筆在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
(2)討論交流并指導朗讀
(引導學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解師板書(shū)：畫(huà)技高超)
(3)師生分讀：
師：多可愛(ài)的金魚(yú)啊!讓我們來(lái)美美地讀一讀!(師引讀：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——他有時(shí)——有時(shí)又——(注意快慢變化)
(4)多么生動(dòng)的一幅畫(huà)啊。聽(tīng)大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊感受年輕人畫(huà)魚(yú)的情景。說(shuō)說(shuō)在你眼前都浮現出金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)
出示句式，口頭填空：看著(zhù)看著(zhù)，那畫(huà)板似乎游動(dòng)起來(lái)，你瞧，一條金魚(yú)在——，那一條金魚(yú)在——，那邊的一群金魚(yú)在——。
(5)多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)呀，讓我們帶著(zhù)剛才的想象再來(lái)美美地讀一讀。(齊讀)
(6)是啊，青年的畫(huà)技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀(guān)者，你會(huì )怎么贊嘆?
4、再出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
誰(shuí)來(lái)驚奇地贊一贊?(評：讀得真好，我聽(tīng)出了你對青年的.贊嘆)
分男女生讀
四、品讀“觀(guān)魚(yú)”，體會(huì )“勤奮忘我”
1、如此生動(dòng)的一幅畫(huà)，吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀(guān)看。(齊讀句子)
出示：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
是啊，此時(shí)青年已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。好象青年就是——，金魚(yú)就是——(青年)，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
2、除了這句話(huà)，課文還有哪些地方寫(xiě)到了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、匯報
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
A、師：從這句話(huà)中你體會(huì )到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)不說(shuō)一句話(huà))(板書(shū)：全神貫注)
B、師：青年看金魚(yú)會(huì )是怎樣的認真?誰(shuí)來(lái)想象一下?(指說(shuō))
C、指導朗讀
師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機評價(jià)：你的眼里有金魚(yú);你的眼里滿(mǎn)是金魚(yú)，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時(shí)間，忘記了自己;真是忘我啊，簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的地步——齊讀)
(過(guò)渡：同學(xué)們，他這樣聚精會(huì )神地看、屏息凝神地看、專(zhuān)心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。)
(2)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
A、自由讀句子，想想，讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他?(板書(shū)：堅持不懈)
B、討論交流并指導朗讀
C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來(lái)玉泉，只要你來(lái)到后院你就會(huì )看到——他老是一個(gè)人……從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
D、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著(zhù)魚(yú)缸里的金魚(yú)，他就是這樣日復一日，堅持不懈地看魚(yú)。讓我們再來(lái)讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。
五、小結延伸
作者筆下的聾啞青年是多么可愛(ài)，多么可敬啊!大家都被他的專(zhuān)注忘我、堅持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想，不僅畫(huà)魚(yú)需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會(huì )成功的!
畫(huà)技高超
板書(shū)設計： 聾啞青年 專(zhuān)注忘我
堅持不懈
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