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小升初學(xué)生學(xué)習方法
很多學(xué)生學(xué)習已經(jīng)很努力很勤奮了，可是成績(jì)卻提升不高，這是為什么呢?其實(shí)這是因為學(xué)習方法沒(méi)對的原因，那么哪些才是好的學(xué)習方法呢?
一、分散復習效果佳
心理學(xué)研究表明，將兩種同類(lèi)的材料放在一起復習，容易相互干擾，也就是內容相似性越大，相互干擾也就越大。因此，可采用文理科交叉安排復習內容。那種今天全部復習數學(xué)，明天全部復習語(yǔ)文的方法，后天復習英語(yǔ)的，是違背記憶規律的。另外復習的內容要適當分散。從時(shí)間上講，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，尤其是難度大的復習材料更適合于分散復習。
二、梳理知識很關(guān)鍵
復習中，我們要通過(guò)做一些典型性、代表性的題目，達到復習知識的目的。如果只顧大量做題，忽略系統地看書(shū)，就不可取了。因此復習時(shí)，要認認真真地看幾遍課本，梳理好各科課本中的知識點(diǎn)，使自己對所學(xué)的知識在整體上有一個(gè)把握，頭腦中就能形成一個(gè)知識的結構網(wǎng)絡(luò )。對平時(shí)掌握得不大牢固的知識點(diǎn)，要通過(guò)復習徹底弄懂弄通。
三、復習間隔要恰當
在復習過(guò)程中要根據遺忘規律來(lái)科學(xué)地安排復習時(shí)間，這樣可以節省許多寶貴的時(shí)間，復習效果也好。但復習間隔時(shí)間因人而異，因復習材料而異。一般認為，可為一天、一周、一個(gè)月;對于一些特別的復習內容，最好能在第三天多增加一次復習。
分數和名次并不能代表一個(gè)人的素質(zhì)和全部的能力，也不能說(shuō)明一個(gè)人的將來(lái)。只要運用科學(xué)的學(xué)習，復習方法，相信一定能取得進(jìn)步的。
四、要避免的錯誤方法
1.死記硬背
死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”
2.浪費時(shí)間
有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。
3.不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間，對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
4.“計劃趕不上變化”
“凡事預則立，不預則廢。”學(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天都認為，“計劃趕不上變化”，只是忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
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