供應鏈的論文1

　　摘要：創(chuàng )新是企業(yè)保持領(lǐng)先地位的核心能力，因而如何提高供應鏈的創(chuàng )新水平對增強供應鏈的市場(chǎng)競爭力尤為重要。以服裝供應鏈為例，在闡述了眾包與開(kāi)放式創(chuàng )新的含義的基礎上，將眾包與服裝供應鏈的創(chuàng )新相結合，提出眾包條件下服裝供應鏈的三種設計模式。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新；服裝供應鏈；眾包

　　１眾包的定義及應用

　　“眾包”一詞是由美國連線(xiàn)記者杰夫豪（ＪｅｆｆＨｏｗｅ）于２００６年最早提出來(lái)的，并在２００８年對它進(jìn)行了完整的定義：“眾包是一個(gè)公司或機構把過(guò)去由員工執行的工作任務(wù)，以自由自愿的形式，外包給非特定的大眾網(wǎng)絡(luò )的做法”。從“眾包”這一詞被提出以來(lái)，許多國內外知名學(xué)者從不同的角度對其進(jìn)行了研究，并提出了各自的見(jiàn)解。Ｔｈｒｉｆｔ（２００６）認為眾包是用來(lái)刺激和協(xié)調不規則資源的整合，使之能夠組織化工作；Ｂｒａｂｈａｍ（２００８）描述眾包為企業(yè)在線(xiàn)發(fā)布問(wèn)題，大眾群體（專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)）提供解決方案，贏(yíng)者獲取報酬，且其知識成果歸企業(yè)所有，是一種在線(xiàn)、分布式問(wèn)題解決模式和生產(chǎn)模式；肖嵐、高長(cháng)春（２０１０）認為眾包的實(shí)施動(dòng)機是降低成本、解決難題、尋求創(chuàng )意的過(guò)程。作為一種開(kāi)放式創(chuàng )新模式，最早從眾包中受益的是美國禮來(lái)醫藥公司，它創(chuàng )立了Ｉｎｎｏｃｅｎｔｉｖｅ眾包創(chuàng )新平臺，并通過(guò)這個(gè)平臺發(fā)明了藥物Ｃｉａｌｉｓ，Ｃｉａｌｉｓ成了輝瑞公司重磅藥品偉哥（Ｖｉａ—ｇｒａ）的強有力競爭者（ＤａｎｉｅｌＢｕｒｒｕｓ，ＪｏｈｎＤａｖｉｄＭａｎｎ，２０１１）。２００５年Ｉｎｎｏｃｅｎｔｉｖｅ公司獨立出來(lái)與多個(gè)大型公司合作，成為了全球重要的創(chuàng )新發(fā)展平臺。

　　２在眾包條件下研究服裝供應鏈的設計的優(yōu)勢

　　眾包是基于Ｗｅｂ２．０網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)民數量也大幅增加，消費者的需求也愈發(fā)個(gè)性化，他們希望能夠參與產(chǎn)品的創(chuàng )新、設計以及制造過(guò)程，而Ｗｅｂ２．０網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的高交互性雙向溝通功能使得跨區域、跨組織、跨文化、跨專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)能夠在眾包平臺充分發(fā)揮在各自領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，共同研發(fā)出新產(chǎn)品，大大降低了大眾參與創(chuàng )新的成本和門(mén)檻。在眾包條件下研究服裝供應鏈的設計模式具有以下優(yōu)勢：

　�。玻�１提高服裝設計效率，降低風(fēng)險

　　眾包條件下服裝供應鏈中的各個(gè)環(huán)節都可以在眾包平臺根據自己的發(fā)展需求征集創(chuàng )意，一些原本需要雇傭專(zhuān)家來(lái)做的工作，眾包參與者可能愿意免費或者以很少的報酬去做，服裝供應鏈中的企業(yè)只需要以較少的成本采取一些激勵措施調動(dòng)眾包參與者創(chuàng )新的積極性，就能夠充分利用服裝企業(yè)內外部人員的智慧。

　�。玻�２滿(mǎn)足消費者個(gè)性化的需求

　　基于眾包的服裝供應鏈設計的大眾參與性使得用戶(hù)能夠在眾包平臺根據自己的喜好提出有關(guān)產(chǎn)品設計的一些建議，從而使得服裝供應鏈向市場(chǎng)提供的產(chǎn)品更能滿(mǎn)足用戶(hù)的個(gè)性化需求。例如曾經(jīng)在凡客上賣(mài)得很火的凡客ＶＴ，都是出自創(chuàng )意設計師之手，將創(chuàng )意產(chǎn)品化，風(fēng)格化，雖然最終由于平臺的原因沒(méi)有繼續下去，但從當年ＶＴ的火爆程度可以看出，用戶(hù)對個(gè)性化的產(chǎn)品需求其實(shí)是存在的。

　　３服裝供應鏈的設計模式研究

　　以一個(gè)簡(jiǎn)單的僅包括供產(chǎn)銷(xiāo)三個(gè)環(huán)節的服裝供應鏈為例，傳統的服裝設計主要是集中在服裝供應鏈的制造環(huán)節，由制造商內部的設計部門(mén)自行設計服裝款式并完成新產(chǎn)品的生產(chǎn)，然后通過(guò)零售商將新產(chǎn)品推向市場(chǎng)。為設計出成功的產(chǎn)品、降低設計成本以及制造成本、提高供應鏈的運作效率，企業(yè)必須尋找出新的創(chuàng )新途徑。服裝企業(yè)從最初關(guān)注企業(yè)內部知識的創(chuàng )造和知識的開(kāi)發(fā)，發(fā)展到更關(guān)注基于吸收能力的企業(yè)外部知識的利用，企業(yè)創(chuàng )新績(jì)效越來(lái)越依賴(lài)于高效率和高效益地利用知識。傳統的創(chuàng )新理論認為，在一條包括供應商、制造商、零售商及終端用戶(hù)的服裝供應鏈中，服裝供應鏈的創(chuàng )新僅來(lái)源于成衣制造商，但是之后的學(xué)者通過(guò)研究否定了這一理論。１９８８年美國麻省理工學(xué)院的ｖｏｎＨｉｐｐｅｌ教授首次提出創(chuàng )新源具有可變性的假設，并通過(guò)大量實(shí)地考察、理論分析和實(shí)證研究對該假設進(jìn)行驗證，得出制造商、用戶(hù)和供應商都可能成為創(chuàng )新源的結論。即在開(kāi)放式創(chuàng )新模式———眾包條件下，服裝供應鏈的創(chuàng )新可以通過(guò)充分利用內外部資源獲得，除了來(lái)源于成衣制造環(huán)節之外，服裝供應鏈的設計還可以來(lái)源于面料供應環(huán)節和成衣銷(xiāo)售環(huán)節以及終端用戶(hù)。根據服裝供應鏈中服裝的設計來(lái)源于不同的環(huán)節，提出眾包條件下服裝供應鏈設計的三種模式：以面料供應商為創(chuàng )新源的服裝供應鏈設計模式、以成衣制造商為創(chuàng )新源的服裝供應鏈設計模式、以成衣零售商為創(chuàng )新源的服裝供應鏈設計模式。

　�。常�１以面料供應商為創(chuàng )新源的服裝供應鏈設計模式

　　面料供應商作為服裝供應鏈的起點(diǎn)，通常扮演著(zhù)為服裝供應鏈下游企業(yè)提供原材料及半成品的角色，很少會(huì )有人將其與服裝供應鏈中服裝的設計聯(lián)系在一起�；�于發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，面料供應商在他的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中也會(huì )去努力尋求突破。在服裝供應鏈中，與服裝供應鏈中的成衣制造商相比，面料供應商對原材料及半成品的特性更了解，在眾包條件下，供應商可以在供應鏈內部平臺展示一些布料的特性，由供應鏈下游企業(yè)根據對這些不同類(lèi)別的布料的特性以及對消費者偏好的了解，提出相對應的布料更適合生產(chǎn)哪種類(lèi)型的服裝以及哪些布料的生產(chǎn)工藝需要改進(jìn)的建議。面料供應商將在內部平臺中搜集的一些可行性方案加以整理，并把有關(guān)產(chǎn)品制造的方案傳遞給下游的成衣制造商，為下游成衣制造商的設計生產(chǎn)提供參考，促進(jìn)成衣制造環(huán)節產(chǎn)品的生產(chǎn)和推廣；以面料供應商為創(chuàng )新源的供應鏈設計模式，一方面可以提高服裝供應鏈的服裝設計效率，推動(dòng)供應鏈的運作進(jìn)程；另一方面還可以增加面料供應商所提供的原材料的銷(xiāo)量。

　�。常�２以成衣制造商為創(chuàng )新源的服裝供應鏈的設計模式

　　傳統的創(chuàng )新理論認為服裝供應鏈的創(chuàng )新僅來(lái)源于制造商，作為服裝供應鏈的創(chuàng )新中心，成衣制造環(huán)節創(chuàng )新能力的提高對整體服裝供應鏈設計能力的提高起著(zhù)決定性的作用。與傳統創(chuàng )新理論相比，眾包條件下以制造商為創(chuàng )新源的供應鏈的設計模式擴大了組織的邊界，充分利用了企業(yè)內外部人員的智慧。服裝供應鏈的創(chuàng )新一方面是由成衣制造環(huán)節內部的服裝設計師發(fā)揮自身的智慧設計出產(chǎn)成品或是半成品，再由其將這些半成品或產(chǎn)成品發(fā)布到相應的眾包社區，向眾包社區的參與者征集修改意見(jiàn)或建議，制造環(huán)節服裝設計師根據眾包社區反饋的修改方案對原先的產(chǎn)成品或半成品加以改進(jìn)之后投入生產(chǎn)；另一方面供應鏈的創(chuàng )新完全來(lái)源于眾包社區，成衣制造商直接購買(mǎi)眾包社區中其認為有價(jià)值的設計并投入生產(chǎn)。例如２０１４年４月１４日上線(xiàn)的服裝社交創(chuàng )作網(wǎng)站“集思廣益”，從創(chuàng )意眾籌、設計師審核、用戶(hù)投票、預售、樣衣制作到批量生產(chǎn)形成一個(gè)完整的供應鏈。其生產(chǎn)銷(xiāo)售模式是一件衣服的設計有５０人投票就算通過(guò)，投入生產(chǎn)，并在線(xiàn)上以及線(xiàn)下進(jìn)行銷(xiāo)售。對一些特別走俏的款式，才會(huì )保留一定的庫存，類(lèi)似ＺＡＲＡ的快時(shí)尚模式，“多款式，小批量”。這樣也降低了庫存風(fēng)險。

　�。常�３以成衣零售商為創(chuàng )新源的服裝供應鏈的設計模式

　　成衣零售商作為服裝供應鏈中最接近終端消費者的環(huán)節，最能把握消費者的偏好。服裝零售商為了滿(mǎn)足客戶(hù)的個(gè)性化需求，通過(guò)自己公司的平臺發(fā)動(dòng)注冊用戶(hù)在該平臺設計自己喜歡的服裝款式，同時(shí)平臺注冊用戶(hù)可以對各自的設計方案進(jìn)行評分并在線(xiàn)訂購自己喜歡的款式。零售商從中篩選出最受消費者歡迎的幾種款式交由上游的制造環(huán)節進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)成品可以直接由制造商郵寄給在線(xiàn)訂購的消費者，也可以由消費者從零售商處自助提貨，這種模式類(lèi)似于美國無(wú)線(xiàn)Ｔ恤的營(yíng)銷(xiāo)模式�；蚴欠�裝零售商成立一個(gè)中介平臺，并在該平臺銷(xiāo)售多個(gè)品牌不同款式的服裝，發(fā)動(dòng)平臺注冊用戶(hù)提供一些單品的搭配方案，如美邦服飾今年推出的ＡＰＰ“有范”。以零售商為創(chuàng )新源的服裝供應鏈的設計模式能夠提高服裝供應鏈新款的研發(fā)效率，降低整個(gè)服裝供應鏈的服裝設計成本，同時(shí)還能夠在一定程度上降低服裝供應鏈的庫存成本，擴大成衣零售商的銷(xiāo)量，增加成衣零售商的銷(xiāo)售利潤，是一種拉動(dòng)式的供應鏈的創(chuàng )新模式。

　　４結語(yǔ)

　　在當今經(jīng)濟環(huán)境的影響下，我國服裝企業(yè)要做大做強，創(chuàng )造更好的經(jīng)濟效益，最重要的就是要提高服裝企業(yè)的設計能力，使我國從服裝大國變成服裝強國。在理論研究的基礎上根據創(chuàng )新的來(lái)源提出了眾包條件下服裝供應鏈的三種設計模式，是從一個(gè)全新的視角來(lái)探索如何提高服裝供應鏈的設計能力。關(guān)于這三種設計模式在實(shí)際應用中能否達到預期效果，筆者將繼續進(jìn)行深入研究，以求真正使得我國服裝企業(yè)的設計能力得到提高。

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供應鏈的論文2

　　一、MRO管理供應鏈管理中的作用

　　在信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)迅速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的貿易方式和服務(wù)內容的變化以及不斷變化的消費者需求，使得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)難以把握市場(chǎng)變化。市場(chǎng)的不斷變化使MRO管理存在著(zhù)必要，MRO采購管理在供應鏈中的積極作用愈發(fā)明顯。

　　主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，保證產(chǎn)品品質(zhì)：MRO物料采購在下單前要評估好供應商，對供貨商要做好前期評估，設定和選擇好供應商，這些供應商要有健全的質(zhì)量保證體系，這樣可以減少重復復雜的檢驗程序，以達到減少采購成本的目的。

　　第二，以確保牢靠的供應：在產(chǎn)品標準規定時(shí)，要求所有供應商按照所提供的標準制作產(chǎn)品，建立一個(gè)標準的產(chǎn)品客戶(hù)群。

　　第三，促進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng )新：MRO采購可以將所采購的產(chǎn)品進(jìn)行不斷升級，對服務(wù)中出現的問(wèn)題不斷改善，對提供的備品及維修不斷改進(jìn)，使維修材料供應鏈的效率可以提高，使供應鏈在組織形式上贏(yíng)得競爭優(yōu)勢。第四，增加供給彈性：MRO采購與供應商用自己的庫存和分配機制，成熟的管理經(jīng)驗，良好的與供應商的關(guān)系，在MRO采購可充分發(fā)揮其采購與供應組織的供給彈性作用，作出實(shí)質(zhì)性回應以滿(mǎn)足需求的變化，。

　　二、我國MRO采購與管理現狀

　　MRO（Maintenance，Repair＆Operations）采購即只用于維護、修理和運營(yíng)的用品和材料，有時(shí)也被稱(chēng)為間接材料，一般不構成最終產(chǎn)品的一部分。各單位需要各種形式的MRO材料來(lái)維持正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。中國的MRO采購市場(chǎng)還未完全發(fā)展，MRO供應鏈管理也是剛剛起步，還未形成規模。用戶(hù)單位對MRO采購和管理也有很多問(wèn)題：

　�。�1）在直接生產(chǎn)材料采購的重點(diǎn)，忽視了MRO采購。分散采購功能，不順暢的部門(mén)之間的溝通，增加購買(mǎi)錯誤的潛在風(fēng)險。

　�。�2）沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的行業(yè)標準和采購規范，MRO采購屬于一個(gè)新的行業(yè)，目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的行業(yè)規格和執業(yè)標準，現有的采購人員對MRO采購這一塊沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓。

　�。�3）戰略層面的采購和供應缺乏組織，但集成供應的使用，只是在時(shí)間，經(jīng)銷(xiāo)商的協(xié)作和電子商務(wù)的購買(mǎi)和其他先進(jìn)的采購。

　�。�4）無(wú)設備，生命的更換時(shí)間，企業(yè)中沒(méi)有設定各設備的折舊年限，以及設備開(kāi)始折舊的時(shí)間。設備何時(shí)開(kāi)始保養，保養次數都還沒(méi)有嚴格的定義。

　�。�5）供應商的相關(guān)數據和產(chǎn)品數據管理操作利用率不高，企業(yè)在做年度招標時(shí)，首先要大量收集相關(guān)資料，對此類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行了解，該產(chǎn)品的供應商有哪些，要多家詢(xún)價(jià)，對收集的資料進(jìn)行分析，充分利用收集的數據進(jìn)行作業(yè)。

　　三、國外MRO管理的重要成果

　　由于采購MRO的一些間接費用的核算成本在大多數單位是幾乎看不見(jiàn)的，這部分成本一般不會(huì )反映在報告中，因此也被國外企業(yè)稱(chēng)為時(shí)間延遲和毫無(wú)價(jià)值的隱形成本。為了規避這種情形，自20xx年以來(lái)，國外企業(yè)開(kāi)始改變采購MRO采購模型。根據MRO采購和供應的特點(diǎn)，建立包括新的采購與供應管理在內下列模式：

　�。�1）集成供應：供應商負責一個(gè)特定產(chǎn)品線(xiàn)的所有材料，供應商可以分解產(chǎn)品類(lèi)別，并能歸并產(chǎn)品的更多細目。

　�。�2）供應商場(chǎng)：商場(chǎng)是所謂的供應廠(chǎng)商銷(xiāo)售物品的地方。供應商為了形成一個(gè)市場(chǎng)競爭的影響，大家都集中在一個(gè)特定地方。

　�。�3）經(jīng)銷(xiāo)商合作：合作是各種工業(yè)產(chǎn)品所謂的經(jīng)銷(xiāo)商分布，有一個(gè)獨立的法律實(shí)體，產(chǎn)品原產(chǎn)地不同的經(jīng)銷(xiāo)商聯(lián)合起來(lái)，銷(xiāo)售同一品牌的東西，大家共享管理和物流信息。

　�。�4）訂貨點(diǎn)采購：依據訂貨點(diǎn)的長(cháng)度來(lái)采購，需求和交貨時(shí)間的變化，精確計算的再訂貨點(diǎn)，訂貨量和訂貨周期，最高庫存水平，創(chuàng )建持續運行體制，需求開(kāi)始下訂單，為降低庫存總成本，使用庫存控制機制，以各方面得到滿(mǎn)足需求。

　�。�5）計劃性MRO物料需求采購：在生產(chǎn)企業(yè)中物料采購一般都使用需求計劃采購，其操作原理是：根據企業(yè)目前庫存，生產(chǎn)計劃，以及企業(yè)中各產(chǎn)品的結構，由層來(lái)自初級產(chǎn)品生產(chǎn)所需原材料層，零件的生產(chǎn)計劃和采購計劃。

　�。�6）Just-in-time（JIT）：完全滿(mǎn)足采購需求，特別強調采購的時(shí)間上的一種方法。這種采購方法是及時(shí)滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，當客戶(hù)有需要時(shí)必須馬上將客戶(hù)所要的東西按客戶(hù)要求的數量送過(guò)去，客戶(hù)端是不備任何庫存的。

　�。�7）供應鏈采購：供應鏈采購不同于一般的采購，是一個(gè)有組織的戰略采購，采購和供應的組織組成一個(gè)聯(lián)盟。當庫存中缺貨時(shí)發(fā)出指令，采購下單，廠(chǎng)商接到訂單直接發(fā)貨，物流公司按正確的需求發(fā)貨到指定的地方。在供應鏈中，采購是一個(gè)戰略采購的組織者，采購要協(xié)調各個(gè)環(huán)節，收集相關(guān)信息，做出相應的指令。

　�。�8）電子商務(wù)采購：透過(guò)電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的采購，其特點(diǎn)是在線(xiàn)貿易談判，訂單和發(fā)出商品，在網(wǎng)上結算付款。因此，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)整個(gè)采購流程的改變，是真正意義上的一次物流革命。

供應鏈的論文3

　　[摘 要]供應鏈管理是高職物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。本文針對目前供應鏈管理課程教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了若干改革建議。

　　[關(guān)鍵詞]供應鏈管理；課程教學(xué)；改革

　　1 引 言

　　供應鏈是現代企業(yè)管理中一個(gè)非常時(shí)髦的詞匯，現代企業(yè)間的競爭很大程度上是供應鏈之間的競爭。供應鏈管理已經(jīng)從企業(yè)的內部延伸到企業(yè)的外部，覆蓋面包括供應商、制造商、分銷(xiāo)商、最終客戶(hù)，涉及的領(lǐng)域極其廣泛，社會(huì )生產(chǎn)、物資流通、商品交易及其管理方式正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的革命。因此在物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，供應鏈管理是一門(mén)核心課程。課程不僅包括供應鏈系統的構建和優(yōu)化，還涵蓋倉儲管理、 生產(chǎn)計劃管理、 營(yíng)銷(xiāo)管理、物流和采購管理等大量?jì)热�。這些知識學(xué)生在日常生活中接觸較少，學(xué)習時(shí)往往比較抽象難懂，學(xué)習難度大。

　　2 供應鏈管理課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

　　《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導性專(zhuān)業(yè)目錄》中明確指出，供應鏈管理課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，該課程不僅包括供應鏈系統的構建和優(yōu)化，還涵蓋庫存管理、生產(chǎn)計劃管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、物流管理、采購管理、信息系統管理等內容。

　　供應鏈管理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的綜合性學(xué)科，課程對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養成及基于供應鏈的現代物流經(jīng)營(yíng)與管理職業(yè)能力培養具有非常重要的意義。因此必須采用適當的教學(xué)方法才能有利于培養學(xué)生的職業(yè)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3 目前供應鏈管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　3. 1 教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

　　傳統課堂教學(xué)中，一般都是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，講授多、討論少。而供應鏈管理課程是一門(mén)知識面寬、實(shí)用性很強、實(shí)踐性強的交叉學(xué)科，傳統課堂教學(xué)方法很難適應。目前一部分高校由于課時(shí)限制，教師講課時(shí)往往側重于理論知識的講解，缺乏對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養，這種教學(xué)方式不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。有些高校雖然設置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，但該環(huán)節在整個(gè)課時(shí)安排中所占比重卻相對偏少，而且所安排的實(shí)踐課都從屬于理論課，基本上屬于驗證性實(shí)驗課。

　　3. 2 教材陳舊，缺乏連貫性

　　目前高校在供應鏈管理課程中所使用的大多數教材，往往內容比較陳舊、缺乏連貫性。一方面，由于知識點(diǎn)之間缺乏連貫性，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中知識松散，難以把握興趣點(diǎn)，影響學(xué)習積極性；另一方面，供應鏈的管理理念、方法和技巧，每天都在不斷發(fā)展和更新，教材中的知識更新速度較慢，教學(xué)內容往往落后于實(shí)際發(fā)展情況，不能及時(shí)地體現出供應鏈管理的最新動(dòng)態(tài)，缺乏與現代供應鏈管理和物流業(yè)發(fā)展的同步。

　　3. 3 教學(xué)案例過(guò)于簡(jiǎn)單

　　大多數供應鏈管理教材中的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上只有文字介紹。很多案例僅僅局限于世界500 強的成功案例，分析過(guò)程局限于表面，缺乏對案例背景資料、發(fā)展過(guò)程及因果關(guān)系的深入探討，缺乏失敗案例以及國內供應鏈管理案例。雖然學(xué)生通過(guò)閱讀能看懂，但不能進(jìn)一步的深入理解。

　　3. 4 實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展

　　供應鏈管理所涉及的管理原理和方法是對前人工作的總結和歸納，并用一定的經(jīng)濟學(xué)理論來(lái)進(jìn)行解釋。策略和模型等抽象性知識偏多，其內容具有一定的理論性和抽象性，無(wú)法在課堂上用實(shí)驗來(lái)驗證，學(xué)生也不可能為一門(mén)課程的學(xué)習在企業(yè)長(cháng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)習，因此實(shí)踐性學(xué)習較差。

　　3. 5 課程考核方法單一

　　課程的考試常常沿用傳統方式，采用期末閉卷考試，有單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題和案例題等，考核學(xué)生對于基礎理論知識的掌握情況。這種方式難以有效地對能力進(jìn)行考核，不僅不能全面反映學(xué)生學(xué)習的全貌，而且嚴重影響學(xué)生學(xué)習的積極性和課程教學(xué)效果。

　　4 供應鏈管理課程教學(xué)的改進(jìn)

　　4. 1 多種教學(xué)方法綜合運用

　　在供應鏈管理課程教學(xué)中，應該靈活使用各種教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習效果�？梢允褂玫慕虒W(xué)方法有：案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、觀(guān)看影像資料法以及企業(yè)實(shí)訓法等。案例教學(xué)法，要求教師課前收集和精選供應鏈案例，案例資料應該完整、貼近實(shí)際，然后將案例交予學(xué)生思考和討論，引導學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題；游戲教學(xué)法，則要求教師通過(guò)設計一系列的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，引導學(xué)生在游戲過(guò)程中進(jìn)行體驗。例如：反映“牛鞭效應”的“啤酒游戲”，讓學(xué)生扮演供應鏈中的供應商、制造商、批發(fā)商、零售商、物流公司和最終客戶(hù)等角色，來(lái)熟悉供應鏈的運作過(guò)程；企業(yè)實(shí)訓法，是組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)學(xué)習或調研，讓學(xué)生加深對各種理論知識的理解，做到理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生視野。通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運用，能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的直觀(guān)感受，提高學(xué)習效率。

　　4. 2 轉變觀(guān)念，明確教學(xué)目標

　　要明確供應鏈管理課程的教學(xué)目標在于通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，使得學(xué)生掌握供應鏈的構建方法，選擇合理的供應鏈合作伙伴，掌握供應鏈管理環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)技能，幫助企業(yè)解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而不是空泛的紙上談兵。因此為了解決教材和實(shí)踐的脫節，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)補充與學(xué)習各類(lèi)供應鏈管理的前沿知識及最新動(dòng)態(tài)，掌握最新的理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　4. 3 提高教師素質(zhì)

　　師資水平的高低會(huì )直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，目前大部分高校教師對現代企業(yè)和供應鏈管理的實(shí)際運作方式了解較少，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此必須加強雙師型教師隊伍的建設，多采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，提高教師素質(zhì)。

　　走出去，是指可以讓一些優(yōu)秀的教師到國內外物流專(zhuān)業(yè)辦得成功的院校進(jìn)行學(xué)習和觀(guān)摩，提高理論知識水平。同時(shí)學(xué)校要多支持和鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)實(shí)際參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)能力，還可以創(chuàng )造條件支持專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行現場(chǎng)調研活動(dòng)和參加各種物流培訓等物流實(shí)踐活動(dòng)。請進(jìn)來(lái)，是指學(xué)�？梢愿�企業(yè)合作，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的生產(chǎn)第一線(xiàn)工作人員和管理人員，擔任學(xué)校的兼職教師或實(shí)踐指導教師，負責課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的現場(chǎng)實(shí)習與實(shí)訓教學(xué)。這些企業(yè)人員擁有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗，可以很好的指導學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，培養學(xué)生熟練的動(dòng)手能力。學(xué)校專(zhuān)職教師也可以通過(guò)這種“傳、幫、帶”的方式，從企業(yè)兼職教師那里學(xué)到許多實(shí)踐技能，使得教學(xué)水平不斷提高。 4. 4 精選課程內容

　　“供應鏈管理”課程內容涉及面非常廣泛，一定要對教學(xué)內容進(jìn)行精選。教學(xué)內容要體現出現代企業(yè)對專(zhuān)門(mén)人才的需要，要密切結合現實(shí)變化和國內外供應鏈管理領(lǐng)域的新知識。從對我國高�！肮�應鏈管理”課程內容的分析來(lái)看，精選后的課程內容一般可以包括供應鏈管理概述、供應鏈構建、供應鏈業(yè)務(wù)外包、供應鏈合作伙伴、供應鏈采購管理、供應鏈物流管理、供應鏈生產(chǎn)計劃與控制、供應鏈庫存管理、供應鏈信息管理、供應鏈業(yè)務(wù)流程重組、供應鏈管理方法和供應鏈績(jì)效管理等12 部分內容。這些內容基本涵蓋了供應鏈管理的理論知識。

　　對于不同章節的內容，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì )合理安排順序。目前絕大部分供應鏈管理教材的章節都是按供應商、制造商、銷(xiāo)售商的工作流程進(jìn)行安排的。這種章節的編排方式，對于系統地學(xué)習和研究供應鏈管理是有必要的。但是目前很多管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程存在著(zhù)一定的重復性，例如：物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們在學(xué)習供應鏈管理課程之前，基本已經(jīng)學(xué)習了物流管理、庫存管理等內容。再重復講解這些內容，會(huì )讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而使教學(xué)效果不理想。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對教學(xué)內容和章節進(jìn)行必要的變更，突出教學(xué)重點(diǎn)，構建教學(xué)主線(xiàn)。例如：在實(shí)際教學(xué)中，針對物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們可以按照：供應鏈管理概述→供應鏈設計→合作伙伴關(guān)系的選擇→供應鏈系統運作流程分析→供應鏈管理主要技術(shù)介紹（MRPII、ERP、JIT 、CRM 、DM、QR等）→供應鏈績(jì)效分析的順序來(lái)安排教學(xué)章節，避免知識的重復性，使各章節具有了一定的承接性和關(guān)聯(lián)性。

　　4. 5 加強實(shí)訓基地建設，完善實(shí)踐教學(xué)體系

　　必須要糾正觀(guān)念，認識到在供應鏈管理課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的重要地位。新時(shí)期高素質(zhì)人才的一個(gè)重要評價(jià)標準就是其動(dòng)手能力和操作能力，具有較強的實(shí)踐能力則能夠迅速適應崗位要求，并且將理論知識應用于指導實(shí)踐活動(dòng)，這也是應用型人才所應當具備的素質(zhì)。為了使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后，能夠盡快適應工作崗位的要求，將所學(xué)知識與工作實(shí)際結合起來(lái)，這就要求學(xué)校提供適應于應用型人才成長(cháng)的良好環(huán)境，為供應鏈管理課程建立相關(guān)的實(shí)訓基地。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)與校外超市、物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)訓協(xié)議，通過(guò)校企之間的有效溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐。

　　4. 6 改革課程考核方法

　　采用多種方式來(lái)考核教學(xué)效果，檢查學(xué)生能力。課程考核不應該僅僅是一張試卷，而應注重對學(xué)生職業(yè)能力的考核。應該改革傳統的以筆試形式考核學(xué)生成績(jì)的方式，注重職業(yè)能力的考核。例如：可以通過(guò)平時(shí)的小組作業(yè)、案例講演、課堂討論等情況來(lái)考核學(xué)生，將平時(shí)的上課、作業(yè)參與度情況納入考核內容。還可以根據學(xué)生平時(shí)完成實(shí)訓報告的情況，把理論考試和實(shí)訓技能考核相結合。通過(guò)這種方式學(xué)生不只是單純地死記硬背理論知識，而會(huì )更加注重對實(shí)際能力的培養。

　　5 結 論

　　綜上所述，供應鏈管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，其教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，改變傳統教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的有機結合。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在學(xué)習各種理論知識的基礎上，具備使用理論指導實(shí)踐工作的能力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識真正轉化為實(shí)際的工作能力和職業(yè)能力。