護理綜述范文1

　　關(guān)鍵詞：護理教育；課程整合；含義；整合模式；評價(jià)方法；整合效果

　　由于醫學(xué)模式的轉變，人們生活水平的提高及對健康的重視，人口結構的快速轉變，社會(huì )對護理工作各方各面都提出了更高的要求。同時(shí)，醫學(xué)知識的更新，使得護理學(xué)科的知識體系也日益豐富。護理教育中更重視學(xué)生綜合能力的培養，傳統的教學(xué)模式和課程設置已不適應社會(huì )的發(fā)展，由此使得關(guān)于護理教育課程整合的研究勢在必行。

　　一、課程整合的內涵和意義

　　1。內涵。課程整合有廣義和狹義之分。從廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內容的方法，還是一種課程設計的理論及與其相關(guān)的學(xué)校教育理念。其中包括經(jīng)驗的整合、知識的整合、社會(huì )的整合和課程的整合四個(gè)層面。狹義的課程整合是指一種特定的課程設計方法。國內多同意課程整合的狹義定義。其中有代表性的定義為：“課程整合是指將原來(lái)自成體系的各門(mén)課程或各教學(xué)環(huán)節中有關(guān)的教學(xué)內容，通過(guò)新的組合方式進(jìn)行整理與合并，使相關(guān)課程能夠形成內容冗余度低、結構性好、整體協(xié)調的新型課程環(huán)節，以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢�！�

　　2。意義。課程整合的目的在于強調知識的整體性和培養學(xué)生的綜合能力。課程整合是根據不同崗位的工作性質(zhì)，從知識和技能方面對人才進(jìn)行培養，同時(shí)采用模塊化、項目式相互結合的教學(xué)方法，對基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，避免相同專(zhuān)業(yè)知識的課程內容交叉重疊，集中體現職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性和針對性。

　　二、課程整合的模式分類(lèi)

　　護理學(xué)課程整合模式如下：

　　1。網(wǎng)狀模式。此種模式是最典型的、最簡(jiǎn)易的課程整合模式，是最具現實(shí)意義和教學(xué)意義的模式。一般情況下，選擇此種課程模式的教師們會(huì )組成教學(xué)小組。趙昕從工作過(guò)程出發(fā)，基于行動(dòng)體系重構課程；林杰等提出以實(shí)訓教學(xué)為突破點(diǎn)，構建職業(yè)導向的護理專(zhuān)業(yè)三維實(shí)訓課程體系；程梅等自20xx年開(kāi)始實(shí)施以系統為基礎的內外科護理學(xué)課程整合，從而替代傳統以學(xué)科為中心的教學(xué)模式。

　　2�？缈颇Ｊ�。此種模式是以跨學(xué)科的方式，通過(guò)發(fā)現重疊的技能、概念和態(tài)度來(lái)整合主要學(xué)科領(lǐng)域。如朱丹等將《醫學(xué)統計學(xué)》和《護理研究》兩門(mén)課程進(jìn)行了整合，建立綜合性護理科研課程，指引學(xué)生在課程學(xué)習中深化和理解這一課題的研究知識，增強綜合技能，提高學(xué)生護理科研能力和知識，提高教學(xué)質(zhì)量。高薇等將傳統的內科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)等護理臨床專(zhuān)業(yè)課程，按生命周期模式整合為臨床護理概論、母嬰護理，兒童護理、成人護理與老年護理。趙海平等將護理科研相關(guān)課程《衛生統計學(xué)》、《文獻檢索》和《護理科研》有機整合成《護理科研方法》，重新制定教學(xué)大綱，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法及課程評價(jià)方法等方面進(jìn)行全面改革，教學(xué)改革取得了一定效果。

　　三、整合評價(jià)方法

　　評價(jià)標準可以由多個(gè)行家共同制訂，也可以由專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)研究制訂，還可以由師生組成聯(lián)合小組制訂，是集體智慧的結晶。評價(jià)方法不僅要體現評價(jià)的職業(yè)需求，更要表現出學(xué)科特點(diǎn)，運用教師自評、學(xué)生自評、師學(xué)互評相結合的方法。評價(jià)標準采用理論考核、實(shí)踐考核、問(wèn)卷調查來(lái)評價(jià)課程整合效果。

　　四、整合效果

　　1。課程整合和教學(xué)內容的優(yōu)化，是護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，更加符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習需要，提高了學(xué)生科研綜合能力。

　　2。整合后課程節約了課時(shí)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對知識的整體把握；按生命周期模式整合，通過(guò)對課程整合，減少了課程之間內容上的重復，節約了課堂教學(xué)時(shí)間。

　　3。與護士執業(yè)考試接軌。護士執業(yè)考試不僅是衡量院校教學(xué)水平的重要標志，也是護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的指揮棒。護士執業(yè)考試強調護士對所學(xué)知識的綜合運用，對其綜合能力進(jìn)行考察。而原有的課程則過(guò)分強調學(xué)科體系，因此忽略了對綜合能力的培養�，F今對原有課程進(jìn)行整合，是根據護士執業(yè)考試的特點(diǎn)，強調了對護士綜合能力的培養。

　　4。學(xué)生的團結協(xié)作、自主學(xué)習、創(chuàng )新思維、人際交往及應變能力大大提高，使學(xué)生集專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力于一身；學(xué)生能很快適應臨床；提高了自學(xué)能力；提高了教師的自身素質(zhì)。

　　課程整合的研究深層次上的理解是不斷發(fā)展進(jìn)步的，而且在一步步地完善和深入。課程整合過(guò)程中也發(fā)現了很多問(wèn)題，如沒(méi)有相應配套教材等。趙海平等認為存在的不足是開(kāi)課時(shí)間過(guò)早，教學(xué)目標過(guò)高；考核方式不足，教學(xué)經(jīng)費開(kāi)支的擴大和學(xué)生學(xué)習負擔的加重；師資隊伍建設存在不足，傳統的分學(xué)科教學(xué)的模式不利于教師對知識的整合和運用。因此，面對在課程整合實(shí)施中會(huì )不斷出現的新問(wèn)題，應不斷探索、總結，與時(shí)俱進(jìn)。

護理綜述范文2

　　論文名稱(chēng)急性白血病化療病人的護理及分析

　　作者姓名：xxx

　　所在單位：山東省費縣人民醫院

　　聯(lián)系方式： xxxxxxxxxxx

　　指導老師：xx

　　提交時(shí)間：20xx年9月

　　一、本研究的背景和意義

　　急性白血病是一種嚴重的血液系統疾病，目前并非少見(jiàn)，且呈逐年上升的趨勢。臨床上以化療為主，但化療毒副作用大，合理化個(gè)性化護理對化療后并發(fā)癥及不良反應具有較好的療效。國內許多護理人員在實(shí)際工作中總結了不少護理體會(huì )，如范菁、張輝，張樹(shù)風(fēng)、吳紅梅等。高安麗則著(zhù)重總結了老年白血病化療后骨髓抑制的護理，彭素近、秦社靈分別總結了20例、76例小兒急性白血病化療期間的護理經(jīng)驗，馬愛(ài)武、單秀梅強調急性白血病治療期的營(yíng)養護理。而在關(guān)于比較合理化個(gè)性化護理與常規護理措施的優(yōu)缺點(diǎn)方面很少有人涉及。本研究旨在探討合理化個(gè)性化護理對急性白血病化療患者不良反應的影響。

　　二、本研究的目的和目標

　　本研究旨在探討合理化個(gè)性化護理對急性白血病化療患者不良反應的影響。目標是最大限度地減少或減輕化療后不良反應的發(fā)生，保證化療的順利進(jìn)行及取得成功。

　　三、關(guān)鍵詞及定義

　　白血��；急性；化療；護理

　　急性白血�。簽楣撬柚性�始與早期幼稚細胞急劇增生的惡性疾病，其特點(diǎn)為體內有大量的白血病細胞無(wú)控制地增生，出現于骨髓和許多其他器官和組織，并進(jìn)入外周血液中；發(fā)病急，發(fā)展快，預后差，死亡率高。

　　化療：是急性白血病最主要最常用的治療方法 。它是用含有特殊化學(xué)成份的藥物來(lái)殺滅或抑制人體內的白血病細胞，從而達到治療的目的。

　　護理：護理（Nursing）一詞是由拉丁文“Nutricius”演繹而來(lái)，原為撫育、扶助、保護、照顧殘疾、照顧幼小等涵義。1980年美國護理學(xué)會(huì )將護理定義為：“護理是診斷和處理人類(lèi)對現存的或潛在的健康問(wèn)題的反應。護理的基本屬性是醫療活動(dòng)，但它具有專(zhuān)業(yè)性、服務(wù)性的特點(diǎn)，并以其專(zhuān)業(yè)化知識和技術(shù)為人們提供健康服務(wù)，滿(mǎn)足人們的健康需要。

　　四、文獻回顧

　　急性白血病為血液系統惡性病，發(fā)生于所有年齡組，像其他腫瘤一樣，年齡大于50歲發(fā)病率明顯增高。成人患者主要是二種類(lèi)型，急性淋巴細胞性白血病或急性髓細胞性白血病，而兒童主要為急性淋巴細胞性白血病【1】�；�療是急性白血病最主要最常用的治療方法 【2】。國內許多護理人員在實(shí)際工作中總結了不少護理體會(huì )，如范菁、張輝【3】，張樹(shù)風(fēng)【4】，吳紅梅【5】等。高安麗則著(zhù)重總結了老年白血病化療后骨髓抑制的護理【6】，彭素近【7】、秦社靈【8】分別總結了20例、76例小兒急性白血病化療期間的護理經(jīng)驗。馬愛(ài)武，單秀梅強調急性白血病治療期的營(yíng)養護理，包括鼓勵患者進(jìn)食和靜脈營(yíng)養支持【9】�？傊�，科學(xué)的護理方法可以避免或減少化療中出現的并發(fā)癥和副作用，減輕患者的痛苦，提高患者對治療的依從性。

　　參 考 文 獻

　　【1】 沈志祥，歐陽(yáng)仁榮。血液腫瘤學(xué)。北京：人民衛生出版社。1999.273-274.

　　【2】 盧秉久，張艷，孫淑娟。貧血及血液病患者必讀.沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社。1998.108.

　　【3】 范菁，張輝。急性白血病患者化療的護理體會(huì ) .中外健康文摘，20xx，6（9）：409

　　【4】張樹(shù)風(fēng)。急性白血病患者化療期的護理。中國民康醫學(xué)，20xx，19（8）：1759.

　　【5】吳紅梅。急性白血病化療的護理。臨床和實(shí)驗醫學(xué)雜志，20xx,7（6）：102-103.

　　【6】高安麗。老年白血病患者化療后骨髓抑制的護理體會(huì ).中原醫刊，20xx.3（31）：55.

　　【7】彭素近。小兒急性白血病化療后護理。中國現代醫生，20xx，18：134.

　　【8】秦社靈。兒童急性白血病化療的護理�，F代中西醫結合雜志，20xx，13（2）：249.

　　【9】馬愛(ài)武，單秀梅。 急性白血病治療期的營(yíng)養護理。中華臨床醫學(xué)研究雜志，20xx.13（13）：1834.

　　五、研究設計類(lèi)型

　　本研究為調查描述性研究。

　　六、研究對象

　　本研究選取我院自1999年1月至20xx年12月共收治的急性白血病化療患者49例，隨機分為實(shí)驗組25例與對照組24例。兩組病例入院時(shí)情況、年齡、性別、化療方案差異無(wú)顯著(zhù)性，具有可比性。所有病例均符合急性白血病的診斷標準｛張之南。血液病診斷及療效標準［S］。第2版。北京：科學(xué)出版社，1998：168.｝。實(shí)驗組根據化療中出現的不良反應的發(fā)生機制、規律、臨床表現、轉歸實(shí)施健康教育及自我護理行為指導，填寫(xiě)調查問(wèn)卷，進(jìn)行合理化個(gè)性化護理；對照組為常規護理。

　　七、研究工具

　　自編的調查問(wèn)卷，包括年齡、文化程度、化療時(shí)間及目前化療次數、對疾病及化療毒副作用的了解情況、心理狀態(tài)及需求等。

　　八、研究步驟研究方法

　　1選取我院自1999年1月至20xx年12月共收治的急性白血病化療患者49例，隨機分為實(shí)驗組25例與對照組24例。

　　2對實(shí)驗組在常規護理基礎上根據化療中出現的不良反應的發(fā)生機制、規律、臨床表現、轉歸實(shí)施一對一地健康教育及自我護理行為指導，讓其填寫(xiě)調查問(wèn)卷，進(jìn)行合理化個(gè)性化護理。調查過(guò)程中先對患者說(shuō)明此研究的目的，并向他們保證匿名調查和對調查資料嚴格保密，征得患者配合。若患者填寫(xiě)調查問(wèn)卷確實(shí)有困難，可由其直系親屬協(xié)助完成。對對照組實(shí)施常規護理。

　　3比較兩組患者不良反應的護理效果，進(jìn)行統計學(xué)分析，得出結論。

　　九、統計學(xué)分析

　　計量資料應用t檢驗，計數資料應用X2檢驗。

　　十、年度研究計劃

　　時(shí)間

　　xxxxx

　　工作內容

　　1999年1月～20xx年12月

　　選取合適患者進(jìn)行小樣本護理觀(guān)察。

　　20xx年1月～20xx年12月

　　繼續選取合適患者進(jìn)行護理觀(guān)察，并初步整理資料，總結、分析資料。

　　20xx年1月～20xx年9月

　　進(jìn)一步整理、分析資料，撰寫(xiě)論文。

　　十一、經(jīng)費預算

　　約8～9千元

護理綜述范文3

　　對護理學(xué)教學(xué)的研究

　　摘要：如何培養新型應用型護理人才，已成為各醫學(xué)院校探索的重點(diǎn)內容。但由于傳統的教學(xué)思維模式和教學(xué)方法的局限，致使許多護生在校期間成績(jì)優(yōu)異，進(jìn)入臨床護理工作卻難以應對復雜的問(wèn)題。因此，基礎護理專(zhuān)業(yè)的任課教師應在教學(xué)過(guò)程中綜合使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率，創(chuàng )新思路，使護生具備精湛的技術(shù)之外，還具有人文關(guān)懷理念以及良好的職業(yè)素養。

　　關(guān)鍵詞：護理學(xué) 基礎護理 教學(xué)研究

　　為適應現代衛生事業(yè)的發(fā)展和培養新型護士的需要，護理教學(xué)必須采用新的教學(xué)方法。通過(guò)分析傳統教學(xué)模式中存在的一些弊端，對角色扮演、案例教學(xué)等教學(xué)方式進(jìn)行探索和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中綜合運用新的教學(xué)方法，從而加深學(xué)生對基礎護理內容的了解和掌握，使其成為全面的技能型人才。

　　一、傳統教學(xué)方法存在的問(wèn)題

　　傳統的教育模式以傳授知識為主，教學(xué)方法是圍繞書(shū)本內容，老師講學(xué)生聽(tīng)。此種教學(xué)方法存在以下問(wèn)題。

　　(一)缺乏互動(dòng)。傳統教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程高度依賴(lài)教師，知識信息的傳遞為單向灌輸，缺乏課堂互動(dòng)。一方面教師作為教學(xué)過(guò)程的單一主體和信息源，照本宣科缺乏引導，容易將自己的觀(guān)點(diǎn)強加于學(xué)生;另一方面學(xué)生參與度低，在課堂上較為被動(dòng)，在一定程度上限制了學(xué)生自主性和創(chuàng )新能力的培養，阻礙了其評判性和創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

　　(二)內容單一�！痘�礎護理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在知識頻繁更新的今天，僅按照書(shū)本內容進(jìn)行講授，往往具有局限性，無(wú)法完全掌握臨床工作中的新知識新方法，因此即便學(xué)生掌握好書(shū)本知識，也不能真正實(shí)現具體的臨床護理工作，造成理論與實(shí)踐的脫節。

　　(三)手段單一。以教師講授為主，使用傳統的黑板粉筆教學(xué)，具有靈活性強，易于和學(xué)生交流的特點(diǎn)。但由于文字內容較為枯燥，缺乏圖片、視頻等，且內容量受限，無(wú)法全方位利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感官的刺激，使學(xué)生對一些內容缺乏形象化的認識。

　　二、基礎護理教學(xué)方法探索

　　臨床護理需要護理人員在具體工作中善于發(fā)現問(wèn)題、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題并且及時(shí)有效地解決問(wèn)題。鑒于傳統教學(xué)方式存在的弊端，無(wú)法滿(mǎn)足對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面培養，在教學(xué)過(guò)程中，應積極探索各種現代教學(xué)方法以獲得良好教學(xué)效果。

　　(一)案例教學(xué)法。根據講授的內容設置案例，通過(guò)討論，培養學(xué)生的評判性思維，促使他們綜合利用所學(xué)知識對具體問(wèn)題進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中，個(gè)案往往會(huì )包含多個(gè)疑難問(wèn)題，而教師通常要進(jìn)行一步步引導，從而找到解決問(wèn)題的最佳方案。這要求教師必須精選案例，設計最佳的討論方案，并提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對討論問(wèn)題的進(jìn)程加以控制，有效調動(dòng)學(xué)習氣氛，最終概括、評價(jià)學(xué)生討論的內容。

　　在講授新知識過(guò)程中，適當地運用案例導入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題入課堂，由被動(dòng)學(xué)轉化為主動(dòng)學(xué)。同時(shí)，案例教學(xué)法也增強了學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還可以通過(guò)案例，將理論與實(shí)踐有效結合，補充書(shū)本上沒(méi)有的新知識。

　　(二)角色扮演法。在課堂上設置場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)會(huì )臨床工作中的實(shí)際應用，并且體驗不同角色的感受及需要。例如在講靜脈輸液時(shí)，讓學(xué)生分別扮演護士、患者以及家屬等，自行編排情節模擬現實(shí)。一方面可以有效訓練學(xué)生與患者溝通的能力，學(xué)會(huì )如何建立良好的護患關(guān)系;另一方面可以使學(xué)生體會(huì )患者的心理，培養其人文關(guān)懷精神以及高度的責任感。

　　角色扮演法讓每個(gè)學(xué)生分擔角色，參與到活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，可增強其應變能力、組織能力及創(chuàng )新能力，并且寓教于樂(lè )，效果良好。

　　(三)同伴教育法�；�礎護理教學(xué)過(guò)程中，有許多實(shí)踐內容需要學(xué)生自行練習才能熟練掌握，單憑教師在課堂上的講授難以滿(mǎn)足所有護生的學(xué)習需要。因此，可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習小組，教師選定各組中一部分同學(xué)進(jìn)行詳細的講解、指導和糾錯，使其掌握相應的知識和技能，再由他們負責小組內其他成員的課堂、課下練習，達到相互交流，共同提高的目的。

　　同伴教育法可以細化護理操作的訓練，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教學(xué)的能力，有利于其掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能。教師也可以通過(guò)小組考核，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習情況。

　　(四)現代科技教學(xué)法。隨著(zhù)現代化教學(xué)手段的發(fā)展，如今的課堂已不單單局限于書(shū)本與黑板的講授模式，多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學(xué)手段的應用，將增加教學(xué)的形象性，消除沉悶的課堂氣氛，從而收到更良好的效果。如講解鼻飼法時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)和圖片，可將插管的動(dòng)作及深度有效生動(dòng)的表現出來(lái)，更易于學(xué)生理解和記憶。

　　基礎護理學(xué)僅憑課本理論知識的講解，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，合理利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內容，以教學(xué)的直觀(guān)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加感性認識，可以達到事半功倍的效果。

　　三、小結

　　隨著(zhù)生活水平的不斷提高、現代醫學(xué)模式的轉變，人們對健康的需求不單單局限于治療疾病，還注重醫療服務(wù)的質(zhì)量以及效率。因此，護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識外，還應該具有良好的應變、溝通、協(xié)調能力等�！痘�礎護理學(xué)》作為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎課程，對其今后的臨床工作至關(guān)重要，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較和探索，將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養符合社會(huì )需求的高級護理人才。

　　參考文獻：

　　[1] 李久霞.淺談案例教學(xué)法在內科護理教學(xué)中的應用[J].中國醫學(xué)創(chuàng )新，20xx，7(31)：146-147.

　　[2] 孫茜.多種教學(xué)方法在護理導論教學(xué)中的應用[J].遼寧中醫藥大學(xué)學(xué)報，20xx，11(8)：269-270.