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產(chǎn)科護理綜述論文范文
護理是診斷和處理人類(lèi)對現存的或潛在的健康問(wèn)題的反應。下面是小編整理的產(chǎn)科護理綜述論文范文,希望對你有所幫助!
篇一:護理學(xué)綜述論文范文
摘要:本文從護理學(xué)課程整合的涵義、整合模式、評價(jià)方法、整合效果進(jìn)行綜述,指出課程整合中可能出現的問(wèn)題,期望對護理學(xué)課程整合發(fā)展有所裨益。
關(guān)鍵詞:護理教育;課程整合;含義;整合模式;評價(jià)方法;整合效果
由于醫學(xué)模式的轉變,人們生活水平的提高及對健康的重視,人口結構的快速轉變,社會(huì )對護理工作各方各面都提出了更高的要求。同時(shí),醫學(xué)知識的更新,使得護理學(xué)科的知識體系也日益豐富。護理教育中更重視學(xué)生綜合能力的培養,傳統的教學(xué)模式和課程設置已不適應社會(huì )的發(fā)展,由此使得關(guān)于護理教育課程整合的研究勢在必行。
一、課程整合的內涵和意義
1。內涵。課程整合有廣義和狹義之分。從廣義上講,課程整合不僅是一種組織課程內容的方法,還是一種課程設計的理論及與其相關(guān)的學(xué)校教育理念。其中包括經(jīng)驗的整合、知識的整合、社會(huì )的整合和課程的整合四個(gè)層面。狹義的課程整合是指一種特定的課程設計方法。國內多同意課程整合的狹義定義。其中有代表性的定義為:“課程整合是指將原來(lái)自成體系的各門(mén)課程或各教學(xué)環(huán)節中有關(guān)的教學(xué)內容,通過(guò)新的組合方式進(jìn)行整理與合并,使相關(guān)課程能夠形成內容冗余度低、結構性好、整體協(xié)調的新型課程環(huán)節,以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢!
2。意義。課程整合的目的在于強調知識的整體性和培養學(xué)生的綜合能力。課程整合是根據不同崗位的工作性質(zhì),從知識和技能方面對人才進(jìn)行培養,同時(shí)采用模塊化、項目式相互結合的教學(xué)方法,對基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化組合,避免相同專(zhuān)業(yè)知識的課程內容交叉重疊,集中體現職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性和針對性。
二、課程整合的模式分類(lèi)
護理學(xué)課程整合模式如下:
1。網(wǎng)狀模式。此種模式是最典型的、最簡(jiǎn)易的課程整合模式,是最具現實(shí)意義和教學(xué)意義的模式。一般情況下,選擇此種課程模式的教師們會(huì )組成教學(xué)小組。趙昕從工作過(guò)程出發(fā),基于行動(dòng)體系重構課程;林杰等提出以實(shí)訓教學(xué)為突破點(diǎn),構建職業(yè)導向的護理專(zhuān)業(yè)三維實(shí)訓課程體系;程梅等自2009年開(kāi)始實(shí)施以系統為基礎的內外科護理學(xué)課程整合,從而替代傳統以學(xué)科為中心的教學(xué)模式。
2?缈颇J。此種模式是以跨學(xué)科的方式,通過(guò)發(fā)現重疊的技能、概念和態(tài)度來(lái)整合主要學(xué)科領(lǐng)域。如朱丹等將《醫學(xué)統計學(xué)》和《護理研究》兩門(mén)課程進(jìn)行了整合,建立綜合性護理科研課程,指引學(xué)生在課程學(xué)習中深化和理解這一課題的研究知識,增強綜合技能,提高學(xué)生護理科研能力和知識,提高教學(xué)質(zhì)量。高薇等將傳統的內科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)等護理臨床專(zhuān)業(yè)課程,按生命周期模式整合為臨床護理概論、母嬰護理,兒童護理、成人護理與老年護理。趙海平等將護理科研相關(guān)課程《衛生統計學(xué)》、《文獻檢索》和《護理科研》有機整合成《護理科研方法》,重新制定教學(xué)大綱,從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法及課程評價(jià)方法等方面進(jìn)行全面改革,教學(xué)改革取得了一定效果。
三、整合評價(jià)方法
評價(jià)標準可以由多個(gè)行家共同制訂,也可以由專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)研究制訂,還可以由師生組成聯(lián)合小組制訂,是集體智慧的結晶。評價(jià)方法不僅要體現評價(jià)的職業(yè)需求,更要表現出學(xué)科特點(diǎn),運用教師自評、學(xué)生自評、師學(xué)互評相結合的方法。評價(jià)標準采用理論考核、實(shí)踐考核、問(wèn)卷調查來(lái)評價(jià)課程整合效果。
四、整合效果
1。課程整合和教學(xué)內容的優(yōu)化,是護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求,更加符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習需要,提高了學(xué)生科研綜合能力。
2。整合后課程節約了課時(shí),提高了教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生對知識的整體把握;按生命周期模式整合,通過(guò)對課程整合,減少了課程之間內容上的重復,節約了課堂教學(xué)時(shí)間。
3。與護士執業(yè)考試接軌。護士執業(yè)考試不僅是衡量院校教學(xué)水平的重要標志,也是護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的指揮棒。護士執業(yè)考試強調護士對所學(xué)知識的綜合運用,對其綜合能力進(jìn)行考察。而原有的課程則過(guò)分強調學(xué)科體系,因此忽略了對綜合能力的培養,F今對原有課程進(jìn)行整合,是根據護士執業(yè)考試的特點(diǎn),強調了對護士綜合能力的培養。
4。學(xué)生的團結協(xié)作、自主學(xué)習、創(chuàng )新思維、人際交往及應變能力大大提高,使學(xué)生集專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力于一身;學(xué)生能很快適應臨床;提高了自學(xué)能力;提高了教師的自身素質(zhì)。
課程整合的研究深層次上的理解是不斷發(fā)展進(jìn)步的,而且在一步步地完善和深入。課程整合過(guò)程中也發(fā)現了很多問(wèn)題,如沒(méi)有相應配套教材等。趙海平等認為存在的不足是開(kāi)課時(shí)間過(guò)早,教學(xué)目標過(guò)高;考核方式不足,教學(xué)經(jīng)費開(kāi)支的擴大和學(xué)生學(xué)習負擔的加重;師資隊伍建設存在不足,傳統的分學(xué)科教學(xué)的模式不利于教師對知識的整合和運用。因此,面對在課程整合實(shí)施中會(huì )不斷出現的新問(wèn)題,應不斷探索、總結,與時(shí)俱進(jìn)。
篇二:護理學(xué)綜述論文范文
摘要:如何培養新型應用型護理人才,已成為各醫學(xué)院校探索的重點(diǎn)內容。但由于傳統的教學(xué)思維模式和教學(xué)方法的局限,致使許多護生在校期間成績(jì)優(yōu)異,進(jìn)入臨床護理工作卻難以應對復雜的問(wèn)題。因此,基礎護理專(zhuān)業(yè)的任課教師應在教學(xué)過(guò)程中綜合使用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習效率,創(chuàng )新思路,使護生具備精湛的技術(shù)之外,還具有人文關(guān)懷理念以及良好的職業(yè)素養。
關(guān)鍵詞:護理學(xué) 基礎護理 教學(xué)研究
為適應現代衛生事業(yè)的發(fā)展和培養新型護士的需要,護理教學(xué)必須采用新的教學(xué)方法。通過(guò)分析傳統教學(xué)模式中存在的一些弊端,對角色扮演、案例教學(xué)等教學(xué)方式進(jìn)行探索和實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中綜合運用新的教學(xué)方法,從而加深學(xué)生對基礎護理內容的了解和掌握,使其成為全面的技能型人才。
一、傳統教學(xué)方法存在的問(wèn)題
傳統的教育模式以傳授知識為主,教學(xué)方法是圍繞書(shū)本內容,老師講學(xué)生聽(tīng)。此種教學(xué)方法存在以下問(wèn)題。
。ㄒ唬┤狈(dòng)。傳統教學(xué)模式中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程高度依賴(lài)教師,知識信息的傳遞為單向灌輸,缺乏課堂互動(dòng)。一方面教師作為教學(xué)過(guò)程的單一主體和信息源,照本宣科缺乏引導,容易將自己的觀(guān)點(diǎn)強加于學(xué)生;另一方面學(xué)生參與度低,在課堂上較為被動(dòng),在一定程度上限制了學(xué)生自主性和創(chuàng )新能力的培養,阻礙了其評判性和創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
。ǘ﹥热輪我!痘A護理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在知識頻繁更新的今天,僅按照書(shū)本內容進(jìn)行講授,往往具有局限性,無(wú)法完全掌握臨床工作中的新知識新方法,因此即便學(xué)生掌握好書(shū)本知識,也不能真正實(shí)現具體的臨床護理工作,造成理論與實(shí)踐的脫節。
。ㄈ┦侄螁我。以教師講授為主,使用傳統的黑板粉筆教學(xué),具有靈活性強,易于和學(xué)生交流的特點(diǎn)。但由于文字內容較為枯燥,缺乏圖片、視頻等,且內容量受限,無(wú)法全方位利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感官的刺激,使學(xué)生對一些內容缺乏形象化的認識。
二、基礎護理教學(xué)方法探索
臨床護理需要護理人員在具體工作中善于發(fā)現問(wèn)題、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題并且及時(shí)有效地解決問(wèn)題。鑒于傳統教學(xué)方式存在的弊端,無(wú)法滿(mǎn)足對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面培養,在教學(xué)過(guò)程中,應積極探索各種現代教學(xué)方法以獲得良好教學(xué)效果。
。ㄒ唬┌咐虒W(xué)法。根據講授的內容設置案例,通過(guò)討論,培養學(xué)生的評判性思維,促使他們綜合利用所學(xué)知識對具體問(wèn)題進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中,個(gè)案往往會(huì )包含多個(gè)疑難問(wèn)題,而教師通常要進(jìn)行一步步引導,從而找到解決問(wèn)題的最佳方案。這要求教師必須精選案例,設計最佳的討論方案,并提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn),對討論問(wèn)題的進(jìn)程加以控制,有效調動(dòng)學(xué)習氣氛,最終概括、評價(jià)學(xué)生討論的內容。
在講授新知識過(guò)程中,適當地運用案例導入,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題入課堂,由被動(dòng)學(xué)轉化為主動(dòng)學(xué)。同時(shí),案例教學(xué)法也增強了學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還可以通過(guò)案例,將理論與實(shí)踐有效結合,補充書(shū)本上沒(méi)有的新知識。
。ǘ┙巧缪莘。在課堂上設置場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,學(xué)會(huì )臨床工作中的實(shí)際應用,并且體驗不同角色的感受及需要。例如在講靜脈輸液時(shí),讓學(xué)生分別扮演護士、患者以及家屬等,自行編排情節模擬現實(shí)。一方面可以有效訓練學(xué)生與患者溝通的能力,學(xué)會(huì )如何建立良好的護患關(guān)系;另一方面可以使學(xué)生體會(huì )患者的心理,培養其人文關(guān)懷精神以及高度的責任感。
角色扮演法讓每個(gè)學(xué)生分擔角色,參與到活動(dòng)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,可增強其應變能力、組織能力及創(chuàng )新能力,并且寓教于樂(lè ),效果良好。
。ㄈ┩榻逃;A護理教學(xué)過(guò)程中,有許多實(shí)踐內容需要學(xué)生自行練習才能熟練掌握,單憑教師在課堂上的講授難以滿(mǎn)足所有護生的學(xué)習需要。因此,可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習小組,教師選定各組中一部分同學(xué)進(jìn)行詳細的講解、指導和糾錯,使其掌握相應的知識和技能,再由他們負責小組內其他成員的課堂、課下練習,達到相互交流,共同提高的目的。
同伴教育法可以細化護理操作的訓練,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教學(xué)的能力,有利于其掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能。教師也可以通過(guò)小組考核,進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習情況。
。ㄋ模┈F代科技教學(xué)法。隨著(zhù)現代化教學(xué)手段的發(fā)展,如今的課堂已不單單局限于書(shū)本與黑板的講授模式,多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學(xué)手段的應用,將增加教學(xué)的形象性,消除沉悶的課堂氣氛,從而收到更良好的效果。如講解鼻飼法時(shí),利用動(dòng)畫(huà)和圖片,可將插管的動(dòng)作及深度有效生動(dòng)的表現出來(lái),更易于學(xué)生理解和記憶。
基礎護理學(xué)僅憑課本理論知識的講解,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感,合理利用多媒體教學(xué),優(yōu)化教學(xué)內容,以教學(xué)的直觀(guān)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增加感性認識,可以達到事半功倍的效果。
三、小結
隨著(zhù)生活水平的不斷提高、現代醫學(xué)模式的轉變,人們對健康的需求不單單局限于治療疾病,還注重醫療服務(wù)的質(zhì)量以及效率。因此,護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識外,還應該具有良好的應變、溝通、協(xié)調能力等!痘A護理學(xué)》作為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎課程,對其今后的臨床工作至關(guān)重要,教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較和探索,將有利于提高教學(xué)質(zhì)量,培養符合社會(huì )需求的高級護理人才。
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