美術(shù)欣賞課論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
美術(shù)欣賞課論文1
所謂影視教育資源就是指在教學(xué)過(guò)程中運用影視信息資源，而這與大學(xué)美術(shù)欣賞課非常契合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的影視作品，不但會(huì )增添學(xué)生對美術(shù)欣賞課學(xué)習的積極性，還會(huì )增添學(xué)生對美的認識。因此，在未來(lái)的教學(xué)中運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，應是教師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內容。
1.影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的運用原則
1.1選用的影視資源要具有一定的針對性。運用影視教育資源的本質(zhì)目的就是服務(wù)于課堂教學(xué)，因此影視資源必須要與教學(xué)的主題相契合，但是很多教師卻本末倒置，一味的迎合學(xué)生的口味或者興趣，這就與運用影視教育資源目的背道而馳，因此在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，選用經(jīng)典影片，并與教材內容相契合與教材目標相聯(lián)系，具有針對性，才能發(fā)揮出影視資源的教學(xué)價(jià)值。
1.2生活性原則。在教師選用影視教育資源時(shí)，除了要考慮影片的藝術(shù)性與思考性，還應該盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而讓學(xué)生在影片之中產(chǎn)生情感共鳴，加深對課堂知識的認識，才能達到優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的，而這也是教師應著(zhù)重考慮的。
1.3適度性原則。俗話(huà)說(shuō)“月滿(mǎn)則虧、水滿(mǎn)則溢”因此教師在運用影視教育資源時(shí)，應該明確運用影視教育資源只是一個(gè)輔助性的教學(xué)手段，運用的太多反而會(huì )影響課堂教學(xué)質(zhì)量，只有直觀(guān)、簡(jiǎn)單、適時(shí)的去運用，才能最大限度的保障影視資源的實(shí)效性。而這些都是教師要遵守的運用原則。
2.影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的運用策略
2.1創(chuàng )設教學(xué)情境，培養美術(shù)興趣。著(zhù)名的教育學(xué)家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣應該貫穿教育的始終”。因此只有讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習階段都能夠以興趣為指引，才能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生主動(dòng)探究。但是在傳統的大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師一直采用的是一種說(shuō)教式的教學(xué)方式，課堂枯燥死板，很難真正的調動(dòng)學(xué)生的積極性，這就違背了教育的初衷。對于大學(xué)生而言，他們青春洋溢、情感豐富、思維活躍，傳統的教學(xué)方式根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，為此在教學(xué)過(guò)程中，運用影視教育資源去為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)教學(xué)情景，進(jìn)而利用聲光影像的直觀(guān)性，刺激學(xué)生的感官，才能調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在鑒賞威尼斯畫(huà)派作品時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放《威尼斯商人》這部影片，讓學(xué)生通過(guò)影視鏡頭去感受15世紀威尼斯的自然風(fēng)光與人們的生活方式，學(xué)生在情景吸引的同時(shí)，就會(huì )激發(fā)學(xué)生對威尼斯畫(huà)派作品的興趣，這就改變了一潭死水的教學(xué)現狀。
2.2在影視資源中挖掘美術(shù)元素。在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，利用影視教育資源去挖掘美術(shù)元素，無(wú)疑是實(shí)現感性與理性結合最好的方式，同時(shí)也是將課堂變得豐富多彩的有效方式，從這一點(diǎn)分析，影視教育資源的介入無(wú)疑是最佳選擇。在影視資源中，很多美術(shù)元素可以挖掘，如構圖、意境、色彩等，其都對學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)與欣賞水平的提升都有所幫助，如在向學(xué)生講授美術(shù)中的色彩元素時(shí)，就可以運用張藝謀導演的《秋菊打官司》這部影片，在這部影片中，以上個(gè)世紀七八十年代西北農村為時(shí)代背景，因此在這個(gè)影片之中，翠綠色的頭巾、紅格子的大棉襖、深褐色的棉褲、紅色棉鞋，在配上臃腫的線(xiàn)條，就構成了秋菊農村婦女的典型形象，而房梁下火紅的辣椒、金黃的玉米，一種典型的農村味道撲面而來(lái)，這其實(shí)就是色彩與畫(huà)面之間的作用，因此有很多人將張藝謀得作品譽(yù)為蓋房子的藝術(shù)，這就說(shuō)明其影片在色彩元素上構建的非常好，而像這樣的例子還有很多，陳凱歌的《黃土地》、波蘭斯基的《鋼琴師》都具有典型的色彩美。
2.3展示影視信息，豐富情感體驗。筆者認為大學(xué)美術(shù)欣賞課開(kāi)設的目的，就是讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中提高自身的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力，以及在藝術(shù)中調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養，而一點(diǎn)恰恰是影視教育資源可以實(shí)現的。為了實(shí)現這一目標，教師在運用影視教育資源進(jìn)行作品鑒賞時(shí)，應該將作品的信息展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接被作品所感染，進(jìn)而豐富情感體驗。例如在學(xué)習美國抽象主義作品鑒賞時(shí)，教師在教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放《波洛克》這部影視作品，而影片的創(chuàng )作背景也正是以美國抽象畫(huà)家波洛克為原型，通過(guò)電影的觀(guān)看，學(xué)生可以感受到波洛克一生的偉大與傳奇，學(xué)生或被他的藝術(shù)精神所感染，同時(shí)也會(huì )明白抽象主義與美國戰后精神狀態(tài)之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì )在影片之中，理解抽象主義作品的價(jià)值所在。
3.結束語(yǔ)
運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)還處于一種初級探索階段，整個(gè)教學(xué)流程還有待優(yōu)化完善，為此教師同仁在今后的教學(xué)中應付出更多努力，使影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課中不斷大放異彩。
美術(shù)欣賞課論文2
摘要：美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，而每?jì)越滩亩及才帕艘粋�(gè)甚至兩個(gè)單元欣賞評述的內容。美術(shù)欣賞課在發(fā)展學(xué)生核心素養中的人文積淀、人文情懷和審美情趣等方面有著(zhù)不可或缺的作用。初中美術(shù)欣賞課是比較難把握的課業(yè)類(lèi)型，教師可以根據初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，對打破美術(shù)欣賞課的枯燥乏味進(jìn)行探索，變換課堂的節奏，使美術(shù)欣賞課有了起伏和韻律。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞；節奏；韻律美術(shù)學(xué)習活動(dòng)大致可分為創(chuàng )作和欣賞兩類(lèi)。而欣賞課在為國家培養具有人文精神、審美品位和美術(shù)素養的現代公民方面的作用尤為突出。這就要求教師不但要有深厚的美術(shù)文化素養，還要具備豐富的歷史、文學(xué)修養。我所任教的學(xué)校是一所農村學(xué)校，學(xué)生全部來(lái)自農村，除了美術(shù)課之外沒(méi)有機會(huì )接觸到美術(shù)作品。很多課本上的美術(shù)名作，學(xué)生都是第一次看到，對他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有太大的吸引力。對于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生往往一臉的茫然。一節美術(shù)欣賞，就是我一個(gè)人的獨角戲，帶給我深深的挫敗感。為此，我進(jìn)行了深刻的反思，然后改變教學(xué)方式。我從課堂節奏入手，設計多種教學(xué)活動(dòng)，一改欣賞課看、聽(tīng)、說(shuō)比較平緩的節奏，動(dòng)靜結合，讓美術(shù)欣賞課好像樂(lè )曲一樣有了節奏和韻律，收到了不錯的效果。
一、設計新穎的導入環(huán)節，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的狀態(tài)緊張起來(lái)
美術(shù)課一般都被安排在上午第三節、第四節，下午第一節、第二節。上午經(jīng)過(guò)主科教師的“狂轟亂炸”以后，學(xué)生的思維已經(jīng)進(jìn)入疲憊狀態(tài)，到了第四節課，臨近中午，學(xué)生的肚子已經(jīng)唱起了“空城計”，根本對學(xué)習失去了興趣。而下午的課堂時(shí)間，學(xué)生又比較容易犯困，因此，導入部分能否激發(fā)其學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要。為此，我想盡辦法，使出渾身解數。在執教《中國古代陶器欣賞》一課時(shí)，我是這樣設計的：組織教學(xué)結束后，我舉著(zhù)一把泥土和我的黃金項鏈請學(xué)生挑選，大家異口同聲選擇了黃金，我卻選擇泥土，學(xué)生都很驚訝，誰(shuí)都知道黃金與泥土的價(jià)值一個(gè)天上，一個(gè)地下。老師為什么選擇泥土？所有學(xué)生心里都有這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的好奇心立刻被調動(dòng)起來(lái)，馬上來(lái)了興趣。接下來(lái)，我通過(guò)一則“紫砂壺拍賣(mài)出150萬(wàn)人民幣的新聞”證實(shí)了我的選擇的正確性，學(xué)生不由發(fā)出驚嘆聲。接著(zhù)，我又通過(guò)幻燈片展示了一組珍貴的陶器圖片，這些國寶級的泥土制作的器物更有價(jià)值。在學(xué)生的驚呼聲和贊美聲中，導入新課《中國古代陶器欣賞》。在短短3、5分鐘的一個(gè)導入環(huán)節里，學(xué)生的情緒就經(jīng)歷了質(zhì)疑、猜測、好奇、急切、驚嘆、贊美等不同的體驗，思緒起伏不平。如此一來(lái)，讓學(xué)生很快就進(jìn)入急于探索的求知狀態(tài)，隨后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)就很順利。
二、設計形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜、快慢結合
緊張有趣的導入環(huán)節過(guò)后，接下來(lái)就進(jìn)入學(xué)習新課的重要環(huán)節。這一環(huán)節往往還包括多個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，是一節課最重要的部分，花費時(shí)間也是最多的。只是一味地讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)是達不到欣賞課的目標的。我在這一環(huán)節總是設計多樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生安靜地看、聽(tīng)之外，還讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦。還是以《中國古代陶器欣賞》例，我設計了以下的學(xué)習活動(dòng)：第一部分為古代陶器造型的實(shí)用性，由5個(gè)小的活動(dòng)組成：1.觀(guān)看《陶器的起源》視頻，思考并回答兩個(gè)問(wèn)題。陶器是怎么出現的？視頻中出現哪幾種陶器？表面上看，學(xué)生是安靜的，但他們的眼睛、大腦卻在積極運動(dòng)著(zhù)。短暫的交流，師生共同歸納總結，讓學(xué)生有了一點(diǎn)熱身運動(dòng)。2.進(jìn)行小測試。通過(guò)連線(xiàn)的方式，對不同陶器進(jìn)行分類(lèi)整理�？偨Y出陶器的器型的實(shí)用性。3.設計一款實(shí)用的陶器。用鉛筆畫(huà)出設計草圖。4.自主欣賞《白陶鬶》。小組討論白陶鬶的造型如何體現出實(shí)用性。學(xué)生的思維很活躍，從物理的角度解答了白陶鬶三足、圓腹、騰條紋把手造型的科學(xué)性。5.觀(guān)看《尖底瓶》取水的視頻，更直觀(guān)地體會(huì )古代陶器造型的實(shí)用性。至此，理解中國古代陶器造型的實(shí)用性這一教學(xué)目標圓滿(mǎn)完成�？v觀(guān)5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，如同一首樂(lè )曲，由優(yōu)美緩緩的慢板開(kāi)始，進(jìn)而是舒緩優(yōu)雅的柔板，再而是徐步而行的行板，再到稍微急促的中板，再放緩節奏，速度由慢到稍快再到稍慢。第二部分為欣賞中國古代陶器的紋飾之美。這一板塊也包含幾個(gè)小的教學(xué)活動(dòng)：1.通過(guò)觀(guān)察五種文化類(lèi)型的彩陶紋飾，根據教師的問(wèn)題深入解讀不同歷史時(shí)期、不同文化類(lèi)型、不同地域的彩陶紋飾之美，最后歸納總結不同文化類(lèi)型紋飾的特點(diǎn)。2.在教師問(wèn)題的引導下，欣賞、體會(huì )馬家窯文化的紋飾與器型的完美結合。師生之間你來(lái)我往，隨著(zhù)問(wèn)題的步步深入，學(xué)生的思路逐漸開(kāi)闊。學(xué)生對紋飾的描述加上了自己的想象，充分展示了自己的文采。因為有了前面對《白陶鬶》的器型分析，對《旋渦紋瓶》的器型分析也很到位，紋飾與器型緊密結合，達到實(shí)用與美觀(guān)的完美結合，智慧與聰明擦出火花，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，課堂不禁掀起一個(gè)小高潮。3.通過(guò)視頻，讓學(xué)生稍微平復一下情緒，靜靜地從不同的角度感受古代陶器之美，體會(huì )先人的智慧。4.以小組為單位自主欣賞有代表性的彩陶，每組一份彩陶圖片。組長(cháng)整合大家的見(jiàn)解，到講臺前評述本組的彩陶。其他學(xué)生可以質(zhì)疑，可以補充。5.動(dòng)手裝飾陶器。每人發(fā)一個(gè)棕色底色的沒(méi)有紋飾的陶器圖片，用紅色或黑色記號筆進(jìn)行裝飾。然后展示評價(jià)。這5個(gè)教學(xué)活動(dòng)承接第一板塊結束時(shí)稍慢的節奏，解讀紋飾時(shí)是延續了較為平緩節奏；緊接著(zhù)的是如急切的快板般的高潮部分；然后的《舞蹈紋彩陶盆》視頻又趨于舒緩；小組自主欣賞部分又如一個(gè)小快板；最后的裝飾美化以及展示評價(jià)好似徐步而行的行板。最后是拓展延伸和課堂總結部分，節奏又回到慢板的狀態(tài)。至此，一節緊張充實(shí)的美術(shù)欣賞課在學(xué)生意猶未盡的不舍中結束。雖然是欣賞課，但一改往日沉悶、安靜的氣氛，學(xué)生在教師的引導下，眼、腦、口、手都充分動(dòng)起來(lái)。節奏時(shí)而舒緩，時(shí)而急切，時(shí)而緩慢，跌宕起伏，收到了很好的效果。我覺(jué)得一節成功的美術(shù)欣賞課如同一片好文章，“文似看山不喜平”。又如同一首樂(lè )曲，節奏的變換起伏才形成韻律，才能余音繞梁。把握好美術(shù)欣賞課的節奏與韻律，會(huì )帶給學(xué)生更多的體驗和感受，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)欣賞課。
參考文獻：
�。�1］佚名.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實(shí)驗稿）［J］.中國美術(shù)教育，20xx（3）：2-5.
�。�2］核心素養研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養［J］.中國教育學(xué)刊，20xx（10）：1-3.
美術(shù)欣賞課論文3
內容摘要：對于一門(mén)以視覺(jué)為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來(lái)的機遇和挑戰。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運用。計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導其學(xué)習過(guò)程。教師可以運用多媒體創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，重點(diǎn)設疑，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，去學(xué)習，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，學(xué)習便成了輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：多媒體 教育技術(shù) 美術(shù)教學(xué)
隨著(zhù)課程改革的深入，在課堂教學(xué)中出現了一系列全新的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學(xué)科的教學(xué)手段、方法。其中，信息技術(shù)的運用，是各學(xué)科爭先利用的課堂新手段，在美術(shù)教學(xué)上，它更是最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。面對各種紛繁多變的視覺(jué)信息的沖擊，對于一門(mén)以視覺(jué)為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來(lái)的機遇和挑戰。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運用。
一、巧用基點(diǎn)——感官激趣。
學(xué)習的過(guò)程涉及學(xué)習主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學(xué)習過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面感官協(xié)同作戰，三天后記憶的內容占百分之八十左右。計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導學(xué)習過(guò)程。如：《小動(dòng)物蓋房子》這一課�！皢�！房子被大風(fēng)刮倒了，怎么過(guò)冬呢？小兔傷心地哭了�！蔽彝ㄟ^(guò)課件把這一幕真實(shí)地再現于學(xué)生目前，傷感的背景音樂(lè )，可憐又可愛(ài)的小兔子形象等等，同時(shí)觸動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把學(xué)生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感——引發(fā)了他們強烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng )作奠下了良好的基礎。
二、把握活點(diǎn)——制造氛圍。
要形成良好活潑的學(xué)習氛圍，很大程度上由學(xué)生的興趣所決定。興趣是由外界事物的刺激而使個(gè)體產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力。正如德國教育學(xué)家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“興趣意味著(zhù)自我活動(dòng)�！毙W(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對這些情況，教師可以運用多媒體創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：六年級的《詩(shī)情畫(huà)意》。一首古詩(shī)、一幅插圖什么能帶動(dòng)學(xué)生呢？很明顯，傳統的教學(xué)方法難以將這豐富的信息表達清楚，而利用媒體教學(xué)卻正好表現這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩(shī)的同時(shí)，能夠欣賞屏幕上出現的一個(gè)個(gè)精美的畫(huà)面；二是通過(guò)欣賞一系列的優(yōu)秀名家作品,充分了解“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)”的意境，提高學(xué)生內在的美術(shù)修養；整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結合，渲染了氣氛，創(chuàng )造出了原詩(shī)的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習了知識。
三、穩住評點(diǎn)——設疑解難。
評價(jià)一節課的好壞，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是：是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在美術(shù)的學(xué)習中，由于課程內容的多樣化、學(xué)生生活經(jīng)驗的限制等原因，作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì )茫然無(wú)措，不知從何入手。有的教師干脆告訴學(xué)生作畫(huà)的主題，直接點(diǎn)出畫(huà)面該完成的主體位置。導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程機械化，學(xué)生缺少了一個(gè)思考的空間。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，抓住這些詞句，重點(diǎn)設疑，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，去學(xué)習，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如：。這樣演示，是學(xué)生看清了……全過(guò)程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒已見(jiàn)的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時(shí)省力，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。
四、創(chuàng )設動(dòng)點(diǎn)——情境體驗。
電教媒體有色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng )設特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，引發(fā)了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學(xué)習便成了輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。如：四年級的《雪花飄飄》這課�！跋卵┝�，潔白的小精靈在空中漫天飛舞，一會(huì )兒落到田野，一會(huì )兒落到河邊，剎那間，樹(shù)白了，屋頂也白了，一片銀裝素裹的世界”。這樣的美景，對我們南方人來(lái)說(shuō)，親身經(jīng)歷的很少，好像是只有在童話(huà)中才出現的美景，看過(guò)的人很少，而且小學(xué)生生活經(jīng)驗更少，對“雪”的認識只是來(lái)源于電視或圖片，沒(méi)有感性的認識，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對“雪花”的“情”也難以被激發(fā)起來(lái)。而借助對媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一節課前，我先告訴學(xué)生，今天要去“北方第一村”旅行，學(xué)生興致盎然。先讓學(xué)生閉上眼睛，后點(diǎn)擊鼠標，教室里響起了“轟轟”的風(fēng)聲，逼真的音效仿佛讓學(xué)生真的乘上飛機，來(lái)到了北方的永年縣廣府鎮東街，學(xué)生一睜開(kāi)眼睛，就從屏幕上看到了飄飄揚揚的雪花落下來(lái)的美麗景色，便情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹(shù)什么樣的，順著(zhù)街道繼續前進(jìn)，來(lái)到了河邊，又來(lái)到了山坡上……。學(xué)生置身于飄雪的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情、由衷的愛(ài)？這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的情境中學(xué)生怎能不樂(lè )于觀(guān)賞和學(xué)習呢？
空間在無(wú)限擴大，技術(shù)在不斷更新，信息技術(shù)的優(yōu)越性，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱(chēng)的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學(xué)內容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。巧用技術(shù)，是一個(gè)提高美術(shù)教學(xué)效率強大的倉庫，我們應不斷更新自身的知識，學(xué)習新的本領(lǐng)，這樣才能成為教師得力助手。
初中美術(shù)欣賞課論文
導語(yǔ)：著(zhù)名藝術(shù)家豪澤爾指出：人可以生來(lái)成為藝術(shù)家，但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育。下面是小編為大家整理的初中美術(shù)欣賞課論文，歡迎閱讀。
初中美術(shù)欣賞課論文
內容摘要：對于一門(mén)以視覺(jué)為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來(lái)的機遇和挑戰。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運用。計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導其學(xué)習過(guò)程。教師可以運用多媒體創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，重點(diǎn)設疑，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，去學(xué)習，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，學(xué)習便成了輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：多媒體 教育技術(shù) 美術(shù)教學(xué)
隨著(zhù)課程改革的深入，在課堂教學(xué)中出現了一系列全新的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學(xué)科的教學(xué)手段、方法。其中，信息技術(shù)的運用，是各學(xué)科爭先利用的課堂新手段，在美術(shù)教學(xué)上，它更是最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。面對各種紛繁多變的視覺(jué)信息的沖擊，對于一門(mén)以視覺(jué)為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來(lái)的機遇和挑戰。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運用。
一、巧用基點(diǎn)——感官激趣。
學(xué)習的過(guò)程涉及學(xué)習主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學(xué)習過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面感官協(xié)同作戰，三天后記憶的內容占百分之八十左右。計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導學(xué)習過(guò)程。如：《小動(dòng)物蓋房子》這一課�！皢�！房子被大風(fēng)刮倒了，怎么過(guò)冬呢？小兔傷心地哭了�！蔽彝ㄟ^(guò)課件把這一幕真實(shí)地再現于學(xué)生目前，傷感的背景音樂(lè )，可憐又可愛(ài)的小兔子形象等等，同時(shí)觸動(dòng)學(xué)生的.視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把學(xué)生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感——引發(fā)了他們強烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng )作奠下了良好的基礎。
運用影視資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)論文
所謂影視教育資源就是指在教學(xué)過(guò)程中運用影視信息資源，而這與大學(xué)美術(shù)欣賞課非常契合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的影視作品，不但會(huì )增添學(xué)生對美術(shù)欣賞課學(xué)習的積極性，還會(huì )增添學(xué)生對美的認識。因此，在未來(lái)的教學(xué)中運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，應是教師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內容。
1.影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的運用原則
1.1選用的影視資源要具有一定的針對性。運用影視教育資源的本質(zhì)目的就是服務(wù)于課堂教學(xué)，因此影視資源必須要與教學(xué)的主題相契合，但是很多教師卻本末倒置，一味的迎合學(xué)生的口味或者興趣，這就與運用影視教育資源目的背道而馳，因此在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，選用經(jīng)典影片，并與教材內容相契合與教材目標相聯(lián)系，具有針對性，才能發(fā)揮出影視資源的教學(xué)價(jià)值。
1.2生活性原則。在教師選用影視教育資源時(shí)，除了要考慮影片的藝術(shù)性與思考性，還應該盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而讓學(xué)生在影片之中產(chǎn)生情感共鳴，加深對課堂知識的認識，才能達到優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的，而這也是教師應著(zhù)重考慮的。
1.3適度性原則。俗話(huà)說(shuō)“月滿(mǎn)則虧、水滿(mǎn)則溢”因此教師在運用影視教育資源時(shí)，應該明確運用影視教育資源只是一個(gè)輔助性的教學(xué)手段，運用的太多反而會(huì )影響課堂教學(xué)質(zhì)量，只有直觀(guān)、簡(jiǎn)單、適時(shí)的去運用，才能最大限度的保障影視資源的實(shí)效性。而這些都是教師要遵守的運用原則。
2.影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的運用策略
美術(shù)欣賞課情景教學(xué)論文范文
一、美術(shù)欣賞課情景創(chuàng )設方法
�。ㄒ唬┮龑щA段
1.投其所好情景的創(chuàng )設一方面是為了更為全面真實(shí)地展現美術(shù)要素，另一方面是為了能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入課堂教學(xué)中，因此情景的創(chuàng )設要考慮學(xué)生興趣投其所好。美術(shù)欣賞課所創(chuàng )設的情景一方面要能夠對學(xué)生具有足夠的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的探知欲望，使學(xué)生認為美術(shù)欣賞課不再枯燥，成為一種樂(lè )趣；另一方面還要緊密結合課程的內容，將課程內容與學(xué)生的基礎知識結合起來(lái)，形成知識沖突與合理矛盾，勾起學(xué)生的學(xué)習欲望，達到情景教學(xué)的最終目的。此外，情景的創(chuàng )設還應該考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設輕松、自由、公平、民主的情景，使學(xué)生在足夠放松的情境下獲得心理體驗，以達到良好的教學(xué)效果。2.激發(fā)通感美術(shù)課不但要用到手和眼，還需要學(xué)生的各種感知器官來(lái)激發(fā)情感體驗，全方位實(shí)現對美術(shù)的立體、多層次認知和理解。在實(shí)際的'美術(shù)欣賞課上，教師要通過(guò)各種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官，使學(xué)生調動(dòng)整體感官去感受美術(shù)課。一般來(lái)說(shuō)，要達到激發(fā)學(xué)生通感的效果，在情景創(chuàng )設時(shí)需要結合教學(xué)內容及教學(xué)環(huán)境，靈活地運用情感渲染方法，將情感的真實(shí)性放在首位，借助語(yǔ)言、實(shí)物、多媒體、實(shí)踐活動(dòng)等工具或手段，創(chuàng )設真正具備通感的美術(shù)欣賞課堂教學(xué)氛圍。3.還原生活藝術(shù)源于生活，作為主要藝術(shù)形式之一的美術(shù)，其創(chuàng )作更是由生活的靈感而來(lái)，因此在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，將美術(shù)還原于其本來(lái)真實(shí)的生活面目或背景是獲得良好教學(xué)效果的思路之一。結合初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)內容，巧妙創(chuàng )設情境，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的生活與美術(shù)欣賞結合為一體，選取生活色彩鮮明的、具有典型意義的材料運用到情境創(chuàng )設中，這樣能夠快速、準確地將學(xué)生引入情境，引導學(xué)生在情境中體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，幫助他們在生活中獲取美術(shù)資源。
高中美術(shù)欣賞課教學(xué)魅力初探論文
有這樣一個(gè)故事：一位老畫(huà)師出了個(gè)“深山藏寺”的題目，令其弟子作畫(huà)：大弟子畫(huà)了一座山，山中一座廟；二弟子也畫(huà)了一座山，樹(shù)木掩映下露出廟宇的屋頂，遠望去頗有點(diǎn)“藏”的味道；而三弟子思忖良久后，畫(huà)了一座山，一條河，一個(gè)和尚挑著(zhù)水往山里走。三者相比，顯然后者高人一籌，含蓄地體現了主題，余味雋永，含不盡之意于畫(huà)外，自然得到老畫(huà)師的贊賞。這種言不盡意、意在象外的無(wú)盡妙處給我們以非凡的啟示:藝術(shù)手段的精深微妙，可應用于教學(xué)藝術(shù)之中。古人論畫(huà)，常有無(wú)法中有法，入乎規矩之中，又超乎規矩之外的說(shuō)法，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于合乎教學(xué)規律并具其獨創(chuàng )性�！吧钌讲厮隆苯o予我們的微妙領(lǐng)悟應用于美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生留下思考的余地，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，寓教育于藝術(shù)良方之中，寓教育于文化藝術(shù)之中，教學(xué)藝術(shù)因之而升華，教學(xué)也因此富有個(gè)性魅力。
一 “藏”知識
我國古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸f注：“學(xué)問(wèn)，知之者不如好之者篤，好之者不如樂(lè )之者深�！笨鬃拥拿圆粌H是指深入學(xué)問(wèn)深淺層次，更重要的是學(xué)習者學(xué)習態(tài)度上的區別。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生由愛(ài)學(xué)而入境，會(huì )學(xué)而曉理，樂(lè )學(xué)而動(dòng)情。而在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中最好的刺激就是學(xué)生對學(xué)習材料的興趣。據此，在欣賞課教學(xué)中，教師在保持藝術(shù)本身的含蓄之美的同時(shí)，努力做到引起學(xué)生探究其文化內涵的興趣，從而加大有效知識（指教學(xué)中的新觀(guān)點(diǎn)、新材料，學(xué)生不懂、不知的，學(xué)后有所得、有所感、有所獲的內容）的傳授量，增添教學(xué)魅力。
如何提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量論文
摘 要：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養、培養審美能力、激發(fā)創(chuàng )造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。在新課改中，美術(shù)教師要真正轉變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效率，創(chuàng )新求變，以此發(fā)揮審美教育的獨特功效，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；教學(xué)質(zhì)量；特色教學(xué)
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養、培養審美能力、激發(fā)創(chuàng )造能力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此在新課改中，美術(shù)教師要真正轉變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效率，創(chuàng )新求變，以此發(fā)揮審美教育的獨特功效，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養。
要提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，更好地達到提高學(xué)生審美能力的目標，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是最直接、最關(guān)鍵的因素。傳統的美術(shù)欣賞課重術(shù)輕美，教師的主體地位過(guò)于突出，忽視了學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)參與和在自主探究中學(xué)習的樂(lè )趣，一節課下來(lái)，教師一個(gè)人自彈自唱或乏味的幻燈片展示，學(xué)生對藝術(shù)作品缺乏真正的了解，無(wú)法體驗成功學(xué)習的愉快和喜悅。因此創(chuàng )新與改善小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將直接決定著(zhù)學(xué)生審美能力培養的優(yōu)劣。結合多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為要做到這一點(diǎn)，可以通過(guò)以下幾條途徑。
一、精選內容，開(kāi)創(chuàng )特色教學(xué)
在傳統的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師往往是照本宣科，在教學(xué)過(guò)程中介紹作品的時(shí)代背景，分析作品的內容美、形式美，學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞和對美的感受被教師滔滔不絕的聲音所壓制，學(xué)生的興趣很難被調動(dòng)起來(lái)。為此，在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中要精選教學(xué)內容，要對教學(xué)內容進(jìn)行合理的整合、重組。如，在講授《家鄉古建筑》時(shí)，我有意識地結合韶關(guān)地區南華寺、風(fēng)采樓等一些具有特色的本土建筑進(jìn)行講授，學(xué)生表現出極大的熱情；在講授現代雕塑時(shí)，結合韶關(guān)一些標志性的`城市雕塑進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生還主動(dòng)提出了自己獨特的看法與感受。因為課堂設置的學(xué)習內容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習的熱情也空前高漲，教學(xué)的效果也有了較大改善。
美術(shù)欣賞課程素質(zhì)教育探究的論文
時(shí)代的發(fā)展為大學(xué)生的成長(cháng)成才提供了寬廣的空間，同時(shí)也為當代大學(xué)生生存的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。當代大學(xué)生要適應社會(huì )的發(fā)展，必須要提高自己的科學(xué)文化水平和專(zhuān)業(yè)攻關(guān)能力。當今是一個(gè)科技的時(shí)代，美術(shù)是一種視覺(jué)手段，美術(shù)欣賞課程可以調節人的思想行為，提高人的審美及創(chuàng )作意識，集中體現著(zhù)美術(shù)教育建設的性質(zhì)和方向，對素質(zhì)教育的發(fā)展具有巨大的能動(dòng)作用。大學(xué)時(shí)期的美術(shù)欣賞課程雖然在美術(shù)教育中是一項選修課程，但是它在很大層面上提高了大學(xué)生在審美思想和作品創(chuàng )作上的認識。促使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等各方面的素質(zhì)得到了提高。
一、美術(shù)欣賞課程教學(xué)在素質(zhì)教育中的現狀
1、師生關(guān)系受到傳統教學(xué)模式的影響
在現在的課堂上，師生關(guān)系受到傳統教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體性地位為能得到體現。美術(shù)欣賞課堂的普遍現象變現為老師埋頭苦講，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，氣氛極為“尷尬”。老師講解完作品原有的歷史故事后，便發(fā)表自己的意見(jiàn)。對學(xué)生思維的引導比較缺乏，忽略了學(xué)生對作品自己的見(jiàn)解。導致學(xué)生的思變能力缺乏。甚至出現老師對學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行批判，導致學(xué)生不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，或不再自信，甚至去美術(shù)欣賞課程失去興趣。
2、美術(shù)欣賞課程教師的綜合素質(zhì)水平的差異
不同地區的美術(shù)欣賞課程教師素質(zhì)高低不同，特別在偏遠地區有些美術(shù)欣賞課程教師可能是美術(shù)類(lèi)非師范專(zhuān)業(yè)，甚至不是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。老師的綜合素質(zhì)不高就無(wú)法全面的對學(xué)生講解出所欣賞作品的美術(shù)歷史及意義，甚至不能解答學(xué)生所提出的一些問(wèn)題。
非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)美術(shù)欣賞課教學(xué)研究論文
在高校中非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認為是較難掌握的一門(mén)課程，因為當前中國的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開(kāi)設了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類(lèi)似書(shū)法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒(méi)有接觸。很多學(xué)生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無(wú)所知。所以進(jìn)入高校后開(kāi)設美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
美術(shù)欣賞是一個(gè)觀(guān)察、體驗、品味藝術(shù)作品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識。通過(guò)不斷的欣賞學(xué)習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì )功能。普通高校加強和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節。一般來(lái)講，素質(zhì)不單單是專(zhuān)業(yè)知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養，如道德素質(zhì)、生存能力、應變能力、潛在能力、動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)修養等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養，在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現出來(lái)的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動(dòng)機、意志等這些將構成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著(zhù)創(chuàng )造力的發(fā)揮。
人的視覺(jué)認識是從自然主義開(kāi)始的，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫(huà)，而一幅平面的圖畫(huà)都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現得栩栩如生。教師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我看懂了這幅畫(huà)”，或是“我看不懂這幅畫(huà)”，他們也許是僅限于理解了畫(huà)的表面畫(huà)了些什么內容，而不會(huì )欣賞畫(huà)面內在的表現手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒(méi)有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎的，人們認識美、發(fā)現美、鑒別美、創(chuàng )造美都離不開(kāi)感覺(jué)，這種感覺(jué)決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算，比如對畫(huà)面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來(lái)是數字形態(tài)的東西，我們可以依據數理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數字形態(tài)視覺(jué)化以后，才能靠感覺(jué)來(lái)比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強，就會(huì )迅速找到它的美的所在，再從色彩上來(lái)分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強，盡管有著(zhù)十分詳盡的色彩理論，有著(zhù)各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學(xué)習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實(shí)到視覺(jué)感覺(jué)上來(lái)，總是不行的。正如音樂(lè )家對樂(lè )感的感受、舞蹈家對肢體語(yǔ)言的感受、書(shū)法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無(wú)一不是憑借著(zhù)一種強烈的藝術(shù)感覺(jué)來(lái)實(shí)現著(zhù)藝術(shù)的升華。
小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)探究教育論文
美術(shù)欣賞課是專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的課程，在提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格方面起著(zhù)重要的作用。這種課程多以教師的講解、說(shuō)明為主要教學(xué)手段，學(xué)生參與得不夠，自發(fā)探究行為更少，情感體驗也常常被忽視。這樣學(xué)生得來(lái)的一切是不深刻、不穩固的，更別說(shuō)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神了。在新課改的形勢下“審美”一詞被反復強調，美術(shù)課不只是向學(xué)生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養學(xué)生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng )新能力和個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)行為是為了體驗一個(gè)過(guò)程，強化感覺(jué)、感受和思想，而不是為了把感覺(jué)、感受和思想機械化；是為了讓學(xué)到的東西生根發(fā)芽，而不是為了把學(xué)到的東西歸類(lèi)；是為了思考什么問(wèn)題，而不是為了要知道什么。這段話(huà)用于美術(shù)欣賞課真是再合適不過(guò)。欣賞課僅讓學(xué)生了解某個(gè)藝術(shù)家的生平簡(jiǎn)介和理解某件藝術(shù)品的藝術(shù)特點(diǎn)是遠遠不夠的，藝術(shù)作品的產(chǎn)生具有特定的時(shí)代文化背景，又與藝術(shù)家本人的才能、性格等有直接的關(guān)系，這些都應該讓學(xué)生感受到，這樣他才能對藝術(shù)家及其作品有個(gè)較全面的認識，創(chuàng )新才能成為可能。欣賞課有賴(lài)于教師科學(xué)的、藝術(shù)的、富有創(chuàng )造性的教學(xué)設計。
一、教學(xué)藝術(shù)化
欣賞課的一個(gè)重要方面就是通過(guò)什么活動(dòng)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗產(chǎn)生于每個(gè)教學(xué)環(huán)節，有強弱之分，有起伏變化。美好的體驗會(huì )使他們保持學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習實(shí)踐。教學(xué)中如果把學(xué)生比喻為琴，教師就是彈琴的人，教學(xué)設計就是樂(lè )譜，會(huì )彈琴的，琴就會(huì )發(fā)出優(yōu)美的聲音。優(yōu)秀的教學(xué)設計的完美實(shí)施，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，這種體驗會(huì )導致積極的思維活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節設計時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的情感體驗，在照顧學(xué)生情感體驗的前提下還要把課堂教學(xué)節奏做到有張有弛、收放自如，把一節課變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有著(zhù)優(yōu)美的旋律，這樣美術(shù)課就會(huì )成為學(xué)生的一種快樂(lè )享受。
欣賞課小學(xué)美術(shù)論文
一、提高小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)效率的措施
1.提高對小學(xué)美術(shù)欣賞課堂的重視
不僅學(xué)校要提高對美術(shù)課堂教學(xué)的重視，小學(xué)美術(shù)教師也要提高對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視。學(xué)校要改變傳統的教學(xué)理念，以全面發(fā)展為學(xué)校發(fā)展策略，培養全能型人才，制訂合理科學(xué)的課程安排計劃；小學(xué)美術(shù)教師應轉變傳統觀(guān)念，注重小學(xué)美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)，端正自身的教學(xué)態(tài)度，以培養美術(shù)藝術(shù)人才為教學(xué)重任，促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)效率健康有效地提高。
2.提高小學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣
小學(xué)美術(shù)教師應認識到興趣的重要性，努力提高小學(xué)生對美術(shù)欣賞課程的興趣與熱情。應充分發(fā)揮自身的才能，將教材與小學(xué)生的實(shí)際情況相結合，制訂可以有效地調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習美術(shù)欣賞課堂內容積極性的教學(xué)方案。
3.改變傳統的教學(xué)模式
小學(xué)美術(shù)教師應將傳統的單一教學(xué)模式摒棄，實(shí)現教學(xué)模式多樣化，提高小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的施教水平。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應以學(xué)生為教學(xué)主體，引導學(xué)生自主學(xué)習美術(shù)，利用一切可利用的資源調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力與美術(shù)思維能力。小學(xué)美術(shù)教師還可以結合生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，如在教學(xué)《淅瀝的'小雨》一課時(shí)，教師可以提前做好相關(guān)準備，讓學(xué)生關(guān)注近段時(shí)間下雨的情況，認真觀(guān)察下雨的場(chǎng)景，包括雨的大小、雨的方向、有無(wú)風(fēng)、雨落下后去哪里了、雨中人們的神情及動(dòng)作，著(zhù)重強調學(xué)生細心觀(guān)察雨中人物的動(dòng)態(tài)與周?chē)挛锏膭?dòng)態(tài)。通過(guò)這樣的課前準備工作，可以讓學(xué)生親身體驗與感受生活的美，提高學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情，學(xué)生通過(guò)結合實(shí)際生活感受可以將想象中的與實(shí)際中的雨形象地繪畫(huà)出來(lái)。
淺析高校美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的培養論文
對于高校美術(shù)課程教學(xué)而言，教師不僅要提高學(xué)生對美術(shù)知識的鑒賞能力，還應該在根本意義上激發(fā)學(xué)生對知識的認知能力，通過(guò)對不同形式美術(shù)信息的了解及掌握，幫助學(xué)生合理地安排學(xué)習內容，從而使學(xué)生獲得全面的提高。因此，在現階段高校美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分根據學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而在根本意義上為學(xué)生的學(xué)習提供充分的保證。所以，高校的美術(shù)教育應該充分利用美術(shù)鑒賞課程，從根本上提高學(xué)生的鑒賞能力。
一、高校美術(shù)教學(xué)的基本內涵以及影響力
1.美術(shù)教學(xué)中審美教學(xué)的基本內涵
在美術(shù)教學(xué)中，審美教學(xué)的培養可以使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分展現自己的主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。這種能力的培養，可以促進(jìn)學(xué)生在日常的生活及學(xué)習中及時(shí)發(fā)現美、欣賞美，從而在真正意義上創(chuàng )造美，形成正確的審美觀(guān)念以及基本的審美能力。在高校美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生審美能力的培養不能僅僅局限于對藝術(shù)作品的欣賞，教師更應該培養學(xué)生在日常生活及學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現美、感悟美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成基本的審美意識。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，其對于美術(shù)課程的教育形式也提出了更高的要求。所以，在教學(xué)事業(yè)改革的同時(shí)，要想改變以往的教學(xué)形式，培養出更多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師就應該優(yōu)化基本的教學(xué)理念，從而為滿(mǎn)足我國的人才需求提供更為充分的保障。
2.培養審美能力的重要意義
對于美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展現狀而言，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì )通過(guò)美術(shù)作品的展示，以及對創(chuàng )作者語(yǔ)言行為特點(diǎn)的分析，引導學(xué)生掌握基本的事物認知能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應該通過(guò)對學(xué)生學(xué)習能力以及認知能力的培養，激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習及生活中正確認識美、感受美，從而進(jìn)一步提升審美能力。對審美能力的培養，不僅可以在根本意義上提高學(xué)生對美的欣賞與認知，還可以在根本意義上提升學(xué)生對社會(huì )價(jià)值、人生價(jià)值的認識。在審美能力提升的過(guò)程中，學(xué)生可以提高對事物的認知能力，在發(fā)現美的同時(shí)也可以真正提高美術(shù)課程的學(xué)習效果。與此同時(shí)，在審美能力提升的過(guò)程中，學(xué)生可以形成良好的視覺(jué)感受，增強對美的感悟力。