數學(xué)畢業(yè)論文范文
畢業(yè)論文按一門(mén)課程計，是普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、高等專(zhuān)科學(xué)校、本科院校、高等教育自學(xué)考試本科及研究生學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教育學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節，為對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓練而要求學(xué)生在畢業(yè)前總結性獨立作業(yè)、撰寫(xiě)的論文。從文體而言，它也是對某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行 科學(xué)研究探索的具有一定意義的論文。一般安排在修業(yè)的最后一學(xué)年（學(xué)期）進(jìn)行。
數學(xué)畢業(yè)論文范文1
摘要：隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施“，對話(huà)教學(xué)”這個(gè)全新的教學(xué)模式在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中得到了全面運用。它打破了傳統教育模式帶來(lái)的頑疾，更新了學(xué)生的基本數學(xué)思維模式，鞏固了學(xué)生的基礎數學(xué)知識，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，我們應積極探究有效實(shí)施“對話(huà)教學(xué)”的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);對話(huà)數學(xué)模式;實(shí)施策略;提高分析
一、小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)教學(xué)”模式基本內涵分析
小學(xué)數學(xué)相對于其他小學(xué)階段的學(xué)科而言，其內在邏輯更加清晰、嚴謹，其知識體系的架構之間彼此鑲嵌互為表里，前期基礎性的數學(xué)知識的學(xué)習不僅在當期能夠獲益而且為后期打下必要的基礎。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中這些所具有的特性在很大程度上都與“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式相契合。在新課改背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)一改往日傳統教學(xué)模式中教師“獨霸天下”的灌輸式教學(xué)方法，在培養學(xué)生發(fā)散式思維、關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高、培養學(xué)生基本數學(xué)邏輯思維中都形成了一套較為完整的學(xué)科體系，在實(shí)踐教學(xué)中不斷散發(fā)著(zhù)靈性和光輝。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“對話(huà)數學(xué)”模式是伴隨著(zhù)教育新課改的逐步深化而逐步得到推廣和運用�！皩υ�(huà)數學(xué)”教學(xué)模式其基本內涵與新課改的教育理念不謀而合。新課改的深化助推了“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式的運用和實(shí)踐，而“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)踐運用中取得良好的成就，極大地鼓舞了廣大教育工作者繼續沿著(zhù)教育新課改之路走下去。
二、小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)模式”實(shí)施策略中存在的問(wèn)題分析
我國小學(xué)數學(xué)中運用“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式取得了斐然成就，尤其是解決小學(xué)生學(xué)習數學(xué)熱情不夠、積極性不強的問(wèn)題收到了非常良好的效果。伴隨著(zhù)教育新課改的逐步深入，許多更加能夠與“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式相契合的教育理念和措施必將在小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式中得到更為廣泛的運用和實(shí)踐。但是，現階段因為種種原因我國小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式中仍然存在許多亟待解決的緊迫問(wèn)題。下面，我結合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，并在融合前輩研究成果的基礎上，立足于當下教育體制，談?wù)勎覈W(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式運用中存在的問(wèn)題。首先，教師受傳統教育理念的影響較深，使得小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”的運用措施沒(méi)有落到實(shí)處、落到好處，造成對話(huà)教學(xué)模式的優(yōu)勢喪失，沒(méi)能充分發(fā)揮其應有的效益。此問(wèn)題的存在尤以老教師最為突出，老教師由于長(cháng)期采用傳統的教學(xué)方法，其教學(xué)手段大多已經(jīng)固話(huà)化，選擇的教育工具也就局限于老教師所熟悉的幾種，而年紀較小的教師在思維觀(guān)念上都更加易于接受新的教育理念。其次，學(xué)生的參與度還不夠高，沒(méi)有把握好“對話(huà)數學(xué)”實(shí)踐策略的要點(diǎn)和核心思想�！皩υ�(huà)數學(xué)”模式其核心是讓學(xué)生和教師在數學(xué)教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中都能夠發(fā)揮出雙方應有的作用，尤其是要教師引導學(xué)生發(fā)揮建設性作用，突出教師的教育主體地位、學(xué)生的核心地位。通過(guò)更加科學(xué)化的教學(xué)手段把更加利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育內容傳授給學(xué)生，實(shí)現學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力的提高。再次，一大突出問(wèn)題就是教師沒(méi)有充分挖掘教材信息，教材的編制沒(méi)有與地方實(shí)情相結合。小學(xué)數學(xué)教材作為小學(xué)數學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，出版社在編制教材、教育主管部門(mén)在遴選教材的時(shí)候往往都將教材是否編制與當地小學(xué)數學(xué)教育實(shí)情相適合考慮進(jìn)去，但是因為信息的不對稱(chēng)加上信息的采集會(huì )花費巨大的人力、物力，使得教材在編制、采購的過(guò)程中不得已與地方上實(shí)情存在一些出入。但是教師作為“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)理念的實(shí)踐主體，立足教材的基礎上，可按照當地學(xué)生的學(xué)習能力、培養目標和學(xué)生的個(gè)性對教材進(jìn)行必要的修改，讓學(xué)生能夠做到“與數學(xué)對話(huà)”。
三、提高小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)施策略效率分析
(一)立足于日常生活實(shí)踐，充分挖掘有效的趣味性對話(huà)
要提高小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)施策略的效率就需要營(yíng)造相對較為趣味、活潑的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生積極參與到“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式中打下必要的基礎。濃厚而積極的學(xué)習氛圍對于創(chuàng )設小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)踐有非常重要的影響，有良好學(xué)習教學(xué)氛圍的保障時(shí)，師生之間的精彩絕倫的對話(huà)能夠順利開(kāi)展，不僅可以展示出語(yǔ)言的魅力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高學(xué)生的參與度。例如，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中講授長(cháng)度“千米”時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到千米的這個(gè)長(cháng)度概念，可以在開(kāi)場(chǎng)白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者學(xué)生所熟知的漫畫(huà)融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生之間經(jīng)常嬉戲玩�？梢越柚诖�，讓學(xué)生更加直觀(guān)地體會(huì )到千米這個(gè)基本的長(cháng)度衡量指標。教師：“同學(xué)們，你們知不知道龜兔賽跑?”眾學(xué)生：“知道�！贝藭r(shí)教師就需要在引導學(xué)生積極參與其中，吸引學(xué)生主動(dòng)性基礎上，把“龜兔賽跑”故事中有關(guān)數學(xué)知識“千米”加入其中。教師：“大家知道為什么烏龜最后會(huì )贏(yíng)得比賽嗎?”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，課堂很熱鬧，教師可以借助這樣的契機積極引導學(xué)生思維向課題方向轉移，引導學(xué)生對“千米”有一個(gè)大致的思維輪廓。在學(xué)生討論完之后，教師可以急轉直下將學(xué)生的思維來(lái)一個(gè)大逆轉：“老師認為啊，兔子會(huì )失敗是因為跑得太快，那么幾千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡著(zhù)了，大家想想烏龜，烏龜的速度多慢了，所有節省了不少體力，加上一點(diǎn)小小的運氣所有烏龜贏(yíng)得了比賽”，教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結合學(xué)生和教師自己的生活實(shí)踐，將教學(xué)內容融入到日常生活實(shí)踐中去。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)調查發(fā)現，在小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)踐中有些教師充分吸收了日常生活實(shí)踐中的實(shí)例，并采取一定的教學(xué)手段將之融入到“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(二)立足教材又突破教材的桎梏，實(shí)現教材與“對話(huà)數學(xué)”教育模式的完美對接
小學(xué)數學(xué)教學(xué)新課改最近幾年全面在小學(xué)鋪開(kāi)，雖然卓有成效但是在一些極個(gè)別領(lǐng)域的改革還不夠透徹，教育改革的措施還沒(méi)有落到實(shí)處，其中以教材為例小學(xué)數學(xué)教材的編制往往取決于教學(xué)任務(wù)的需要以及國家未來(lái)人才發(fā)展戰略，出版社在編制教材之處需要結合教育發(fā)展的特性以及未來(lái)教育的趨勢進(jìn)行，因此使得小學(xué)數學(xué)教材的編制往往立足于全國范圍內的情況沒(méi)有充分考慮地方上的實(shí)際情況。在小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式中，教師需要結合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習能力的差異對教材內容進(jìn)行合理的修改，例如，在講到“基本的地理海拔高度”時(shí)，山區的小孩子對海拔高度的認識就比平原地區的孩子了解得深刻。要提高小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐水平需要教師立足于各地的現實(shí)情況，結合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗并融合教育發(fā)展綱要對教材進(jìn)行合理的修訂，并派發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。每一所學(xué)�？梢詫�(zhuān)門(mén)組織教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識儲備雄厚的教師對教材進(jìn)行合理的編寫(xiě)。以農村地區小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式為例，農村地區教師在改編小學(xué)數學(xué)教材時(shí)需要結合農村地區教育的現狀，將學(xué)生的基本學(xué)習情況也摻入其中，立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、滿(mǎn)足教育的基本需求實(shí)現小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)施策略和水平的提高。當然，農村地區小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)施策略效率的提高對教材進(jìn)行合理的改編也需要考慮一些非本地區實(shí)踐范圍內所能及的事物，這樣才能拓展學(xué)生的思維和知識空間。對教材進(jìn)行改編不是為了禁錮小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)施策略水平和效率的提高，而學(xué)生為了促進(jìn)小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)施策略能夠在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展中起到更加積極的作用。
(三)教師要加強對自身的語(yǔ)言邏輯運用能力的優(yōu)化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流
小學(xué)數學(xué)“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)模式需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對數學(xué)知識的解讀，讓小學(xué)生進(jìn)行自我思考和學(xué)習，引導學(xué)生對知識進(jìn)行探索。故而需要教師有較強的語(yǔ)言邏輯運用能力和表達能力，如果教師在日常小學(xué)數學(xué)“對話(huà)教學(xué)”實(shí)踐中顯得死板而毫無(wú)樂(lè )趣，往往會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。小學(xué)數學(xué)學(xué)科作為小學(xué)素質(zhì)教育中對于小學(xué)生而言其難度較大，如許多邏輯上的嚴謹詞匯、嚴苛的思維過(guò)程都制約了教師語(yǔ)言邏輯的運用。例如，在小學(xué)數學(xué)“分母與分子”的教學(xué)中“，二分之一”教師可以采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生對“二分之一”這個(gè)數字有清晰的認識，但是在表達過(guò)程中教師不能張冠李戴，必須嚴格按照數學(xué)邏輯思維進(jìn)行“對話(huà)數學(xué)”的教學(xué)。數學(xué)知識內在的嚴謹性和科學(xué)性，不應該成為制約教學(xué)開(kāi)展詼諧幽默“對話(huà)數學(xué)”教學(xué)。上例中，教師在教授分子與分母知識環(huán)節時(shí)，教師可以借鑒一些其他學(xué)科的良好經(jīng)驗，如可以采取實(shí)驗動(dòng)手模式，讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，可以采取將某一些實(shí)驗教學(xué)事物分為若干部分，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行分辨：分開(kāi)的部分占總體的多少?各個(gè)分開(kāi)的部分又與總體是什么關(guān)系等等問(wèn)題，既考驗教師的智慧，又考驗教師的口頭表達能力。因此，教師需要不斷的加強對自己語(yǔ)言表達能力的鍛煉和培育，讓自身口語(yǔ)表達能力能夠在促進(jìn)“對話(huà)數學(xué)”實(shí)施策略的效率和水平中扮演積極的推動(dòng)作用。
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數學(xué)畢業(yè)論文范文2
摘 要：數學(xué)與應用數學(xué)是計算機專(zhuān)業(yè)平臺，它是計算機科學(xué)和技術(shù)聯(lián)系最重要的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是基礎性的專(zhuān)業(yè)，就業(yè)的面積比較寬，但是考研是專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的首選。
關(guān)鍵詞：就業(yè)前景；就業(yè)現狀；關(guān)系分析；綜合能力
在日常生活當中，從天氣預報到最后的股票起落，都充斥著(zhù)數學(xué)的描述和分析，以北京為例，畢業(yè)人數最多的專(zhuān)業(yè)中數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求名列前茅，由于數學(xué)人才的需求量相對比較大，所以就業(yè)前景也很被看好。
一、數學(xué)與應用數學(xué)就業(yè)前景
近年來(lái)，伴隨著(zhù)教育招生分配制度改革，以及高校擴大招生規模，日益壯大的畢業(yè)生隊伍的就業(yè)問(wèn)題以顯得格外嚴峻，曾在多次重大場(chǎng)合提出解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已是當務(wù)之急，高校大學(xué)生作為社會(huì )人力人才資源中屬于較高一層，就業(yè)問(wèn)題也是國家人力資源配備的最高環(huán)節，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題以成為社會(huì )關(guān)注的主要問(wèn)題。
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展，市場(chǎng)對數學(xué)和應用數學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才需求也越來(lái)越多，其就業(yè)前景也會(huì )越來(lái)越廣闊。由于數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，與它依托相近專(zhuān)業(yè)選擇的比較多，所以，報考該專(zhuān)業(yè)的和其他專(zhuān)業(yè)的回旋余地也會(huì )比較多，需要重新?lián)駱I(yè)改行的也會(huì )更多，有利于更好地進(jìn)行就業(yè)。合格的軟件人才需要有很扎實(shí)的數學(xué)功底，同時(shí)還要有嚴密的邏輯思維。
二、數學(xué)與應用數學(xué)就業(yè)現狀
在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，我國的市場(chǎng)就業(yè)趨勢也越來(lái)越激
烈，所以，就業(yè)工作仍然需要根據學(xué)校的類(lèi)別和專(zhuān)業(yè)的需求不同，一方面技術(shù)的專(zhuān)業(yè)正在慢慢走俏，另一個(gè)方面是基礎專(zhuān)業(yè)，比如，漢語(yǔ)、數學(xué)和應用數學(xué)的人才相對比較緊缺，根據國家教育部門(mén)的預測，我國高中教師的缺口就達到了120萬(wàn)人，對于數學(xué)基礎學(xué)科的教師需求量也很大，全國37個(gè)大中城市人才市場(chǎng)統計分析，數學(xué)教師非常搶手，根據《教育文摘周報》進(jìn)行披露，北京市所需要的畢業(yè)生大概是5萬(wàn)人，所以使其需求量最多。畢業(yè)生是數學(xué)和應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求，未來(lái)對于數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)也會(huì )越來(lái)越多，從目前的資料來(lái)看，數學(xué)人才的需求量很大，未來(lái)就業(yè)前景也不被看好。
三、數學(xué)與應用數學(xué)的關(guān)系分析
數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)基礎性的專(zhuān)業(yè)，它是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的母專(zhuān)業(yè)�，F代各行各業(yè)進(jìn)行科研數據分析，軟件開(kāi)發(fā)和三維動(dòng)畫(huà)制作，都需要有數學(xué)知識，同時(shí)工商管理、通信工程、化工制藥等，都離不開(kāi)相關(guān)的數學(xué)專(zhuān)業(yè)，要想成為一個(gè)合格的軟件人才，需要有專(zhuān)業(yè)的數學(xué)功底和嚴密的邏輯思維，而嚴密的邏輯思維則來(lái)源于扎實(shí)的數學(xué)功底。
隨著(zhù)科技事業(yè)的發(fā)展，數學(xué)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，所以數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識也得廣泛的應用。根據相關(guān)專(zhuān)家分析，我國未來(lái)人才就業(yè)就表現出以下幾個(gè)方面：一是由于社會(huì )分工越來(lái)越細致，導致就業(yè)專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化；另外一個(gè)方面是由于競爭越來(lái)越激烈，社會(huì )需求也越來(lái)越高，職業(yè)的變換需要各種基礎專(zhuān)業(yè)知識作為重要的依托，然后進(jìn)行相應的轉換。有關(guān)專(zhuān)家對IT行業(yè)進(jìn)行表明，以數學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為重要的依托，這樣才能真正地進(jìn)行轉換。
有關(guān)IT行業(yè)250名成功人士進(jìn)行抽查，以數學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)為依托的職業(yè)再選擇人數占了90%，由于數學(xué)與應用數學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)聯(lián)系非常緊密的，則需要以它為依托相近的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較，所以報考該專(zhuān)業(yè)比起其他專(zhuān)業(yè)，其回旋的余地也很大，重新?lián)駱I(yè)改行也相對比較容易，可以實(shí)現更好地就業(yè)。
四、數學(xué)與應用數學(xué)案例分析
比如，以保險精算師為例，我們需要有扎實(shí)的數學(xué)知識，同時(shí)還需要熟練地運用各種各樣的現代數學(xué)方法，對未來(lái)變化作出一個(gè)科學(xué)的預判，同時(shí)還需要有堅實(shí)的經(jīng)濟理論方面的基礎，對于法律、稅務(wù)制度和財務(wù)會(huì )計進(jìn)行深入的分析和了解，尤其是對風(fēng)險要有非常敏銳的洞察力和處理風(fēng)險的能力，由于普通的精算人員要最終成為一個(gè)成熟的精算師，則需要花上5～7年的時(shí)間。保險精算師目前的薪酬水平，在國外平均年薪是需要10萬(wàn)美元，而國內月薪是在一萬(wàn)元以上，所以四年以后，隨著(zhù)人們對于保險認識的不斷加強，保險業(yè)需要更多的精算師，根據預測，年收入是在15萬(wàn)。
以畢業(yè)于上海復旦大學(xué)數學(xué)系的薄先生為例，它是國內通過(guò)北美精算學(xué)會(huì )考試的唯一一個(gè)，當年一些學(xué)生考精算師，是因為想從考研的失利當中找到自信，薄先生用三年的時(shí)間通過(guò)精算師的考試，可以說(shuō)這樣的速度對于精算師資格認證來(lái)說(shuō)非�？斓�，
一般來(lái)說(shuō)通過(guò)精算師的認證都需要七八年的時(shí)間，而且也有一大批沒(méi)有通過(guò)考試的例子。
五、數學(xué)與應用數學(xué)學(xué)生就業(yè)需提高個(gè)人綜合能力
就業(yè)和自己創(chuàng )造的崗位能力與自身的素質(zhì)有密切的聯(lián)系，只有提高自身的素質(zhì)，才能為努力成為復合型人才創(chuàng )造一個(gè)就業(yè)的機會(huì )，對于數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)項學(xué)生來(lái)說(shuō)，在今后的擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中綜合能力非常重要，只有迎合現代人才的模式和現代的人才觀(guān)，才能培養自己的社會(huì )適應能力，在重視基礎理論的同時(shí)，要提高自己的綜合能力，使自己成為一個(gè)精通一門(mén)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)才”，加強交叉學(xué)科的學(xué)習，增強自身的綜合能力，就現在的大學(xué)生整體就業(yè)形勢來(lái)看，本科生和專(zhuān)科生的就業(yè)形勢非常嚴峻，對于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看，通過(guò)對數學(xué)與應用數學(xué)就業(yè)者的現狀進(jìn)行分析，大學(xué)生的就業(yè)形勢仍然具有一定的挑戰性，但是數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)項的特殊性，雖然數學(xué)專(zhuān)項學(xué)生的今后發(fā)展之路仍然非常寬廣。其中，一些經(jīng)濟環(huán)境相對良好的大中小城市，都可以為綜合性院校的專(zhuān)項學(xué)生提供一個(gè)非常寬廣的創(chuàng )業(yè)舞臺，所以，良好的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)項技能，對于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)非常重要，要想通過(guò)數學(xué)與應用數學(xué)來(lái)開(kāi)創(chuàng )自己的美好事業(yè)，就必須具備良好的社會(huì )適應能力和溝通能力，在學(xué)習中創(chuàng )新，不斷地吸引先進(jìn)的知識和技能，走出校門(mén)，融入社會(huì )。
隨著(zhù)教育人事制度的改革，普通中學(xué)師資來(lái)源正在慢慢打破行業(yè)的界線(xiàn)，只有拓寬師資的力量，面向社會(huì )招聘教師，已經(jīng)成為教育人事制度最重要的辦法，這樣無(wú)疑給報考數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)生提高更大的發(fā)展空間，現代的教育內容正在不斷地進(jìn)行更新，所以其教學(xué)手段也慢慢變得現代化，所以對于數學(xué)教師的要求不僅要表現在數量上，同時(shí)還需要在質(zhì)量上有所提高。由師范學(xué)院培養出來(lái)的教師傳統模式，并能適應現代教育對于復合型人才的高需求，綜合院校在培養復合型人才，有著(zhù)得天獨厚的教學(xué)資源優(yōu)勢，所以報考綜合院校的數學(xué)和應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)可以保證未來(lái)就業(yè)，也有利于個(gè)人發(fā)展。
參考文獻：
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[2]葉忠.教育與就業(yè)關(guān)系的轉型：從確定性到不確定性[A].南京師大學(xué)報，20xx.
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數學(xué)畢業(yè)論文范文3
【摘要】
隨著(zhù)數學(xué)文化的普及與應用，學(xué)術(shù)界開(kāi)始重視對于數學(xué)文化的相關(guān)內容進(jìn)行挖掘，這其中數學(xué)史在階段我國大學(xué)數學(xué)教學(xué)之中，具有著(zhù)重要的意義。從實(shí)現大學(xué)數學(xué)皎月的兩種現象進(jìn)行分析，在揭示數學(xué)本質(zhì)的基礎上，著(zhù)重分析數學(xué)史在我國大學(xué)數學(xué)教育之中的重要作用，強調在數學(xué)教學(xué)之中利用數學(xué)史進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。本文從數學(xué)史的角度，對于大學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面的分析，從中分析出適合我國大學(xué)數學(xué)教育的主要意義與作用。
【關(guān)鍵詞】
數學(xué)史;大學(xué)數學(xué)教育;作用
一、引言
數學(xué)史是數學(xué)文化的一個(gè)重要分支，研究數學(xué)教學(xué)的重要部分，其主要的研究?jì)热菖c數學(xué)的歷史與發(fā)展現狀，是一門(mén)具有多學(xué)科背景的綜合性學(xué)科，其中不僅僅有具體的數學(xué)內容，同時(shí)也包含著(zhù)歷史學(xué)、哲學(xué)、宗教、人文社科等多學(xué)科內容。這一科目，距今已經(jīng)有二千年的歷史了。其主要的研究?jì)热萦幸韵聨讉�(gè)方面：第一，數學(xué)史研究方法論的相關(guān)問(wèn)題;第二，數學(xué)的發(fā)展史;第三，數學(xué)史各個(gè)分科的歷史;第四，從國別、民族、區域的角度進(jìn)行比較研究;第五，不同時(shí)期的斷代史;第六、數學(xué)內在思想的流變與發(fā)展歷史;第七，數學(xué)家的相關(guān)傳記;第八，數學(xué)史研究之中的文獻;第九，數學(xué)教育史;第十，數學(xué)在發(fā)展之中與其他學(xué)科之間的關(guān)系。
二、數學(xué)史是在大學(xué)數學(xué)教學(xué)之中的作用
數學(xué)史作為數學(xué)文化的重要分支，對于大學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著(zhù)重要的作用。利用數學(xué)史進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的思維習慣，強化數學(xué)教學(xué)的有效性。筆者根據自身的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行了如下總結：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在大學(xué)數學(xué)的教學(xué)之中應用數學(xué)史，進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，可以最大限度的弱化學(xué)生在學(xué)習之中的困難，將原本枯燥、抽象的數學(xué)定義，轉變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的生動(dòng)的事例，具有一定的指導意義，也更便于學(xué)生理解。從學(xué)生接受性的角度來(lái)講，數學(xué)史促進(jìn)了學(xué)生的接受心理，幫助學(xué)生對于數學(xué)概念形成了自我認知，促進(jìn)了學(xué)生對于知識的透徹掌握，激發(fā)了學(xué)生興趣的產(chǎn)生。其次，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維習慣，數學(xué)史實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，有很多講授數學(xué)家在創(chuàng )新思維研發(fā)新的理論的故事，這些故事從很多方面對于當代大學(xué)生據有啟迪作用。例如數學(xué)家哈密頓格拉斯曼以及凱利提出的不同于普通代數的具有某種結構的規律的代數的方法代開(kāi)了抽象代數的研究時(shí)代。用減弱或者勾去普通代數的各種各樣的假設，或者將其中一個(gè)或者多個(gè)假定代之一其他的假定，就有更多的體系可以被研究出來(lái)。這種實(shí)例，實(shí)際上讓學(xué)生從更為根本的角度對于自己所學(xué)的代數的思想進(jìn)行了了解，對于知識的來(lái)龍去脈也有了一定的認識，針對這些過(guò)程，學(xué)生更容易產(chǎn)生研究新問(wèn)題的思路與方法。再次，認識數學(xué)在社會(huì )生活之中的廣泛應用，在以往的大學(xué)數學(xué)教學(xué)之中，數學(xué)學(xué)科往往是作為一門(mén)孤立的學(xué)科而存在的，其研究往往是形而上的研究過(guò)程，人們對于數學(xué)的理解也是枯燥的，是很難真正了解到其內涵的。但是數學(xué)史的應用，與其在大學(xué)數學(xué)教學(xué)之中的應用，可以讓學(xué)生了解到更多的在社會(huì )生活之中的數學(xué)，在數學(xué)的教學(xué)之中使得原本枯燥的理論更加貼近生活，更加具有真實(shí)性，將原本孤立的學(xué)科，拉入到了日常生活之中。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，數學(xué)史使得數學(xué)更加符合人類(lèi)科學(xué)的特征。
三、數學(xué)史在大學(xué)數學(xué)教學(xué)之中的應用
第一，在課堂教學(xué)之中融入數學(xué)史，以往枯燥的數學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生除了記筆記驗算，推導以外，只能聽(tīng)老師講課，課堂內容顯得比較生硬，教師針對數學(xué)史的作用，可以在教學(xué)之中融入數學(xué)史，在教學(xué)活動(dòng)之中將數學(xué)家的個(gè)人傳記等具有生動(dòng)的故事性的數學(xué)史內容，進(jìn)行講解，提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣。例如一元微積分學(xué)的相關(guān)概念，學(xué)生在普通的課堂之中，很難做到真正意義的掌握，而更具教學(xué)大綱，多數老師的教學(xué)設計是：極限——導數與微分——不定積分——定積分。這種傳統的教學(xué)方式雖然比較呼和學(xué)生的一般認知規律，但是卻忽視了其產(chǎn)生與又來(lái)，教師在教學(xué)之中可穿插的講授拗斷——萊布尼茨公式的又來(lái)，將微積分艱難的發(fā)展史以故事的形式呈現出來(lái)，更加便于學(xué)生理解的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。第二，利用數學(xué)方法論進(jìn)行教學(xué)，數學(xué)方法論是數學(xué)史的之中的有機組成部分，而方法論的探索對于大學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也具有著(zhù)重要的意義，例如在極限理論的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了單純的對于極限的相關(guān)概念進(jìn)行講解的基礎上，也可以將第二次數學(xué)危機以及古希臘善跑英雄阿基里斯永遠追不上烏龜等相關(guān)故事，融入到課堂之中。這種讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)的聽(tīng)課方式，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對于教學(xué)內容的興趣，全面的促進(jìn)了學(xué)生在理解之中自然而然的形成了理解極限的形成思想，并逐漸的享受自身與古代數學(xué)家的共鳴，從而促進(jìn)自身對于數學(xué)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。所以，在大學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)之中，融入數學(xué)史的相關(guān)內容，不僅具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)在實(shí)踐之中，也具有一定的可操作性。這種教學(xué)模式與方法對于提高我國大學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著(zhù)積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也更進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行。
數學(xué)的畢業(yè)論文范文
現如今，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的數學(xué)的畢業(yè)論文范文，歡迎大家分享。
摘要：新課程改革后，數學(xué)課的教材內容最大的特點(diǎn)是由原先模仿到運用轉化為探索研究到運用的轉變；由通過(guò)題海戰術(shù)的苦練而積累經(jīng)驗轉化為體驗、感悟而對知識的理解應用.所以說(shuō)數學(xué)課內體驗數學(xué)、感悟數學(xué)顯示出了它的重要性.那么，什么是體驗數學(xué)、感悟數學(xué)呢
關(guān)鍵詞：體驗；感悟
體驗數學(xué)是讓學(xué)生直接接觸生活中的事例，從自己的生活經(jīng)驗，內心需要出發(fā)，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事例，動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手、人情人境地對題意進(jìn)行切身感受，從而有所思、有所想去領(lǐng)會(huì )其意.而感悟數學(xué)則是明白某種東西存在的意義后，憑借經(jīng)驗的分析，提煉表象性認識，而升華為感性認識和理性認識，是理解知識與應用知識的交匯點(diǎn)，有感而發(fā)悟出數學(xué)道理的過(guò)程.體驗數學(xué)與感悟數學(xué)既有區別也有聯(lián)系，體驗數學(xué)是感悟數學(xué)的基礎，而感悟數學(xué)則是體驗數學(xué)的升華.在學(xué)習過(guò)程中，對知識的理解需要通過(guò)體驗去感受，解決實(shí)際問(wèn)題需要通過(guò)感悟去獲取.因此初中數學(xué)課堂內，體驗數學(xué)、感悟數學(xué)具有非常重要的意義。
1.建立新型和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)生體驗探索知識的學(xué)習氛圍
俄國著(zhù)名教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)明確提出：有利于創(chuàng )造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。學(xué)生學(xué)習的效果在很大程度上取決于學(xué)生對知識的內在追求性。這就要求教師要將學(xué)生進(jìn)行知識體驗的能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，凸顯學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，轉變過(guò)去那種教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的'配角，教師一味地講，學(xué)生只需認真聽(tīng)的傳統教育舊模式，要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、獨特個(gè)性和品質(zhì)人格，深入到學(xué)生的內心世界，通過(guò)與學(xué)生真誠交流談心，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和內心世界，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，做課堂教學(xué)的主人，形成寬松、愉悅、和諧的教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生體驗知識內容的主動(dòng)性和內在動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，離不開(kāi)班集體和同學(xué)的幫助。因此，教師要創(chuàng )造學(xué)生能夠進(jìn)行合作教學(xué)的環(huán)境，設計適宜學(xué)生集體討論、進(jìn)行有效查缺互補、方便分組操作實(shí)踐等的教學(xué)內容。教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己獨特的想法和與眾不同的見(jiàn)解，在交流觀(guān)點(diǎn)看法的過(guò)程中，找出自身在體驗學(xué)習活動(dòng)中所出現的不足和差距，利用集體的智慧和力量尋求進(jìn)行體驗知識的最佳方法和途徑，從而提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和體驗效率，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。
數學(xué)畢業(yè)論文（精選13篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的數學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
數學(xué)畢業(yè)論文 篇1
設計計劃學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開(kāi)。在設計需要科學(xué)計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內部對設計計劃學(xué)的認識與研究，還沒(méi)有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類(lèi)學(xué)生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
選題依據
計劃在今天已逐漸成為一門(mén)顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計劃，各類(lèi)大大小小的成功項目，很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導入，實(shí)施了相應的計劃活動(dòng)。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟時(shí)代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設計學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學(xué)的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實(shí)的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的設計相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進(jìn)行設計計劃，存在著(zhù)一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設計計劃應該可以打通各設計專(zhuān)業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
感悟數學(xué)之美畢業(yè)論文（精選11篇）
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，這時(shí)，就可以把它們都記錄在文章里。不過(guò)，是不是不太會(huì )寫(xiě)感悟？以下是小編為大家收集的感悟數學(xué)之美畢業(yè)論文（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
感悟數學(xué)之美畢業(yè)論文 篇1
摘要：新課程改革后，數學(xué)課的教材內容最大的特點(diǎn)是由原先模仿到運用轉化為探索研究到運用的轉變；由通過(guò)題海戰術(shù)的苦練而積累經(jīng)驗轉化為體驗、感悟而對知識的理解應用．所以說(shuō)數學(xué)課內體驗數學(xué)、感悟數學(xué)顯示出了它的重要性．那么，什么是體驗數學(xué)、感悟數學(xué)呢？
關(guān)鍵詞：體驗 感悟
體驗數學(xué)是讓學(xué)生直接接觸生活中的事例，從自己的生活經(jīng)驗，內心需要出發(fā)，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事例，動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手、人情人境地對題意進(jìn)行切身感受，從而有所思、有所想去領(lǐng)會(huì )其意．而感悟數學(xué)則是明白某種東西存在的意義后，憑借經(jīng)驗的分析，提煉表象性認識，而升華為感性認識和理性認識，是理解知識與應用知識的交匯點(diǎn)，有感而發(fā)悟出數學(xué)道理的過(guò)程．體驗數學(xué)與感悟數學(xué)既有區別也有聯(lián)系，體驗數學(xué)是感悟數學(xué)的基礎，而感悟數學(xué)則是體驗數學(xué)的升華．在學(xué)習過(guò)程中，對知識的理解需要通過(guò)體驗去感受，解決實(shí)際問(wèn)題需要通過(guò)感悟去獲�。虼顺踔袛祵W(xué)課堂內，體驗數學(xué)、感悟數學(xué)具有非常重要的意義
一、數學(xué)課內教與學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是體驗數學(xué)、感悟數學(xué)的過(guò)程．
數學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數新知識是由舊知識引入的，數學(xué)多以復習提問(wèn)的形式開(kāi)始．教師設計一系列的問(wèn)題，在問(wèn)題情境中，有實(shí)際情景材料的介入，加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、實(shí)踐經(jīng)驗和元認知感悟，讓學(xué)生獲得親身體驗，體會(huì )知識之間的聯(lián)系，從舊知中產(chǎn)生困惑或新的情境，激發(fā)認識新知，發(fā)現新知，獲取新知的欲望和充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，親身體會(huì )、感受、悟出“新知”，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程．在新知識的意義建立起來(lái)后，往往還要對新知識進(jìn)行深入的意義辨析，以期達到對新知識的深層次理解．
數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯問(wèn)題范文
大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結束，畢業(yè)生都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，快來(lái)參考畢業(yè)論文是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯問(wèn)題范文，希望能夠幫助到大家。
一、答辯自述
數學(xué)解題是數學(xué)教學(xué)與數學(xué)學(xué)習的重要組成部分
通過(guò)數學(xué)解題
可以深化對數學(xué)基礎知識、基本技能的認識
逐漸體會(huì )數學(xué)知識的精髓--數學(xué)思想方法
培養嚴謹的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識
提高靈活運用數學(xué)知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
研究中學(xué)數學(xué)解題的教與學(xué)
使學(xué)生認識中學(xué)數學(xué)解題在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的地位與作用
認識數學(xué)解題在培養思維與能力方面的意義
提高學(xué)生分析與解決數學(xué)問(wèn)題的能力
充分發(fā)揮數學(xué)解題在數學(xué)教學(xué)中的積極作用
二、畢業(yè)論文答辯的一些問(wèn)題
1、自己為什么選擇這個(gè)課題?
由于自己對數學(xué)解題思想方面比較感興趣也因為將來(lái)最有可能的工作是教師。所以希望在畢業(yè)論文的研究中能對今后有所幫助
加之數學(xué)解題技巧是初等數學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分。所以選擇了這個(gè)論問(wèn)題
2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
答：數學(xué)解題是數學(xué)教學(xué)與學(xué)習的重要組成部分。通過(guò)數學(xué)解題，可以深化對數學(xué)基礎知識、基本技能的認識，逐漸體會(huì )數學(xué)知識的精髓--數學(xué)思想方法。培養嚴謹的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。提高靈活運用數學(xué)知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象。加強數學(xué)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現實(shí)意義。
數學(xué)畢業(yè)論文答辯問(wèn)題匯總
論文答辯是學(xué)�？己藢W(xué)生實(shí)際處理課題能力的一種重要形式，以下是小編搜集整理的數學(xué)畢業(yè)論文答辯問(wèn)題匯總，歡迎閱讀參考。
畢業(yè)論文答辯的一些問(wèn)題
1、自己為什么選擇這個(gè)課題?
由于自己對數學(xué)解題思想方面比較感興趣，也因為將來(lái)最有可能的工作是教師，所以希望在畢業(yè)論文的研究中能對今后有所幫助。加之數學(xué)解題技巧是初等數學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，所以選擇了這個(gè)論問(wèn)題
2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
答：數學(xué)解題是數學(xué)教學(xué)與學(xué)習的重要組成部分。通過(guò)數學(xué)解題，可以深化對數學(xué)基礎知識、基本技能的認識，逐漸體會(huì )數學(xué)知識的精髓--數學(xué)思想方法，培養嚴謹的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，提高靈活運用數學(xué)知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象，加強數學(xué)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現實(shí)意義
3、全文的基本框架、基本結構是如何安排的?
答：第一部分：幾種常見(jiàn)的數學(xué)解題思想;第二部分：數學(xué)解題技巧的培養; 第三部分：如何將數學(xué)解題思想貫穿于解題技巧中;第四部分：解題技巧的誤區; 第五部分：解題思想與解題技巧的體會(huì );第六部分：結束語(yǔ)
4、你這篇論文的側重點(diǎn)在哪方面?為什么?
答：我這篇論文的側重點(diǎn)在如何將數學(xué)解題思想融入到數學(xué)解題技巧當中
因為我覺(jué)得在所有掌握了各種解題思想后最重要的是懂得何用將這些思想運用到實(shí)際問(wèn)題當中，只有這些才算真正理解了解題思想它的應用
數學(xué)建模專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文排版格式
數學(xué)建模就是通過(guò)計算得到的結果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，并接受實(shí)際的檢驗，來(lái)建立數學(xué)模型的全過(guò)程。如下是小編為大家整理的數學(xué)建模專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文排版格式，希望對大家有幫助！
數學(xué)建模專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文排版格式
一、 寫(xiě)好數模論文的重要性
1、 數模論文是評定參與者的成績(jì)好壞、高低、獲獎級別的惟一依據。
2、 數模論文是培訓（或競賽）活動(dòng)的最終成績(jì)的書(shū)面形式。
3、 寫(xiě)好論文的訓練，是科技論文寫(xiě)作的一種基本訓練。
二、數模論文的基本內容
1、評閱原則：
假設的合理性；
建模的創(chuàng )造性；
結果的合理性；
表述的清晰程度
2、數模論文的結構
摘要
1、問(wèn)題的提出：綜述問(wèn)題的內容及意義
2、模型的假設：寫(xiě)出問(wèn)題的合理假設，符號的說(shuō)明
3、模型的建立：詳細敘述模型、變量、參數代表的意義和滿(mǎn)足的條件，進(jìn)行問(wèn)題分析，公式推導，建立基本模型，深化模型，最終或簡(jiǎn)化模型等
4、模型的求解：求解及算法的主要步驟，使用的數學(xué)軟件等
5、模型檢驗：結果表示、分析與檢驗，誤差分析等
6、模型評價(jià)：本模型的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方法
7、參考文獻：限公開(kāi)發(fā)表文獻，指明出處
8、 附錄：計算框圖、計算程序，詳細圖表
三、需要重視的問(wèn)題
摘要
表述：準確、簡(jiǎn)明、條理清晰、合乎語(yǔ)法。
字數300—500字，包括模型的主要特點(diǎn)、建模方法和主要結果�？梢杂泄�，不能有圖表
簡(jiǎn)單地說(shuō)，摘要應體現：用了什么方法，解決了什么問(wèn)題，得到了那些主要結論。還可作那些推廣。
應用數學(xué)畢業(yè)論文
大學(xué)生活將要謝下帷幕，大家都知道畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的、比較正規的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，我們該怎么去寫(xiě)畢業(yè)論文呢？下面是小編為大家收集的應用數學(xué)畢業(yè)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
應用數學(xué)畢業(yè)論文 篇1
摘要：
長(cháng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了數學(xué)知識的實(shí)用性，從而導致學(xué)生自主學(xué)習興趣萎縮。學(xué)生是學(xué)習的主人，而不是被動(dòng)地接受知識的容器，在學(xué)習過(guò)程中要培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣和能力。
教師要將更多的精力放在指導學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中，是教學(xué)的參與者，要擔負著(zhù)為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習的空間和背景，要認識到課堂教學(xué)只不過(guò)是師生共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節，幫助學(xué)生本質(zhì)地理解數學(xué)，運用數學(xué)和發(fā)現、創(chuàng )造的能力時(shí)，我們就把握住了數學(xué)教育的時(shí)代性、科學(xué)性，我們就深入到了數學(xué)素質(zhì)教育的核心。
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們應緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)中學(xué)數學(xué)課程、教材、教法的改革，數學(xué)教師必須轉變教育觀(guān)念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
關(guān)鍵詞：
應用；探索；實(shí)踐；實(shí)用；樂(lè )趣
19世紀后期，20世紀初期，歐美相繼掀起了一場(chǎng)聲勢浩大的教育改革運動(dòng)，在這場(chǎng)教育革新運動(dòng)中出現了以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為主的新教育思潮。也出現了一批新思潮的代表人物，其中以教育家蒙臺梭利最為典型，他還設計了新的教學(xué)模式并與舊教學(xué)模式相對照：
關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的畢業(yè)論文
大學(xué)生活又即將即將結束，畢業(yè)論文是畢業(yè)生都必須通過(guò)的，畢業(yè)論文是一種比較正規的、比較重要的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，來(lái)參考自己需要的畢業(yè)論文吧！下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
跟著(zhù)數學(xué)被廣泛使用，小學(xué)數學(xué)處理疑問(wèn)教育也在發(fā)生著(zhù)改動(dòng)。新課程的調整不僅僅是在學(xué)習方面，更主要的是在教育理念的改動(dòng)上，小學(xué)數學(xué)處理疑問(wèn)教育辦法深受教育理念的影響。聯(lián)系小學(xué)數學(xué)教育講堂，剖析小學(xué)數學(xué)處理疑問(wèn)教育的現狀，并對現狀中存在的疑問(wèn)進(jìn)行處理。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；現狀；戰略；處理疑問(wèn)
處理疑問(wèn)教育應從實(shí)踐情況動(dòng)身，教育內容是從學(xué)生日子的環(huán)境中動(dòng)身，使用講堂的解說(shuō)，準確的剖析數學(xué)疑問(wèn)，并使用到日子中去。在小學(xué)講堂中，學(xué)習數學(xué)即是將日子中的疑問(wèn)轉化為數學(xué)疑問(wèn)進(jìn)行處理，來(lái)進(jìn)步學(xué)生處理疑問(wèn)的才能，構成處理疑問(wèn)的思想邏輯�？墒�，成果卻是差強人意，現在的小學(xué)數學(xué)講堂中處理疑問(wèn)教育依然存在著(zhù)許多疑問(wèn)，這篇文章就小學(xué)數學(xué)處理疑問(wèn)教育的現狀進(jìn)行探討。
一、小學(xué)數學(xué)處理疑問(wèn)教育的現狀
�。�1）講堂教育不切實(shí)踐，辦法單一
處理疑問(wèn)教育辦法即是培育學(xué)生將講堂中學(xué)到的數學(xué)常識使用到實(shí)踐日子中并處理所遇到數學(xué)疑問(wèn)的才能，可是現在教育還是以播映幻燈片和牢記書(shū)上的公式為主。一般老師在進(jìn)行處理疑問(wèn)教育時(shí)，由于通常是使用幻燈片將疑問(wèn)展示出來(lái)并進(jìn)行處理，使得教育內容和教育辦法變得單一，更有甚者有些教育內容脫離了學(xué)生的實(shí)踐日子。在數學(xué)教育講堂中，傳統的教育辦法是以老師教育為主，然后學(xué)生課后在進(jìn)行強化訓練，在這種辦法下，學(xué)生對學(xué)習數學(xué)越來(lái)越不活潑，考慮越來(lái)越緩慢，使得教育不能有用進(jìn)行。
淺談小學(xué)數學(xué)畢業(yè)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的淺談小學(xué)數學(xué)畢業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。
淺談小學(xué)數學(xué)畢業(yè)論文 篇1
摘要：
小學(xué)數學(xué)是數學(xué)系統教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)在鞏固學(xué)生的數學(xué)基礎知識以及數學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的數學(xué)知識脈絡(luò )，增強學(xué)生在接觸數學(xué)問(wèn)題時(shí)的數學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數學(xué)問(wèn)題教學(xué)法就是實(shí)現上述教學(xué)目標的重要教學(xué)手段，通過(guò)做好對教學(xué)問(wèn)題的選擇與設計，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題地分析與知識點(diǎn)地對應，實(shí)現學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的解決以及數學(xué)思維方式的訓練，是擴展學(xué)生數學(xué)思維范式與提高學(xué)生數學(xué)思維能力的重要教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；教學(xué)問(wèn)題設計；小組合作
學(xué)習模式問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對問(wèn)題的分析、建模、知識點(diǎn)運用、解決等過(guò)程實(shí)現對知識點(diǎn)的理解與掌握，一方面增強對知識點(diǎn)的適用范圍加以說(shuō)明，另一方面提高知識點(diǎn)與實(shí)際案例之間的對應與整合，進(jìn)而實(shí)現對知識點(diǎn)邏輯的擴展與運用。因此在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)法運用時(shí)，一定要做好對問(wèn)題本身的設計與控制，增強問(wèn)題難度與學(xué)生學(xué)習能力之間的對應，讓學(xué)生能夠分析、思維、解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)目的。
一、加強對數學(xué)教學(xué)問(wèn)題的設計，控制好數學(xué)問(wèn)題的難度、數量
1）做好學(xué)生的基本學(xué)情以及教學(xué)內容的分析與整理，增強學(xué)生學(xué)習能力與教學(xué)內容之間的適應度。
關(guān)于數學(xué)史畢業(yè)論文
緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生都必須通過(guò)的，畢業(yè)論文是一種有準備、有計劃的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，那么寫(xiě)畢業(yè)論文需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的關(guān)于數學(xué)史畢業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
像其它院校教學(xué)一樣，在職業(yè)技術(shù)院校的數學(xué)教育中，數學(xué)史不僅發(fā)揮著(zhù)不可磨滅的作用，而且能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維能力，讓學(xué)生懂得掌握數學(xué)的思想。因此，文章就數學(xué)史的教育價(jià)值進(jìn)行了一定程度的分析，以便進(jìn)一步發(fā)揮數學(xué)史的教育價(jià)值。
關(guān)鍵詞：
數學(xué)史；數學(xué)教學(xué)
只有真正讀懂歷史、懂得歷史的人，才能夠對于數學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的理解。法國著(zhù)名的數學(xué)家亨利龐加萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果我們想要對數學(xué)的未來(lái)進(jìn)行預測，我們首先就需要了解到數學(xué)這一門(mén)學(xué)科的歷史以及現狀�！彪S著(zhù)最近幾年職業(yè)技術(shù)院校的教育改革來(lái)看，已經(jīng)將數學(xué)的文化價(jià)值推到了臺前，也就使得人們對于數學(xué)史的關(guān)注越來(lái)越多。
一、數學(xué)史概念
數學(xué)史作為一門(mén)科學(xué)，研究了數學(xué)科學(xué)的發(fā)展以及規律，換句話(huà)說(shuō)，就是對于數學(xué)研究的歷史。數學(xué)史不僅僅是對數學(xué)內容、思想、方法的一種追溯，更多的是對于影響數學(xué)發(fā)展的各種因素的探索，也包含了在人類(lèi)文明的發(fā)展上，數學(xué)史所帶來(lái)的影響。所以，數學(xué)史不僅僅只是包含了數學(xué)本身，更多的是包含了文化、歷史、哲學(xué)等眾多的學(xué)科，屬于一門(mén)交叉性較強的學(xué)科。
二、數學(xué)史在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展的必要性