無(wú)機非金屬材料論文1

　　新時(shí)代對人才提出了更新、更高的要求，高等教育的發(fā)展面臨新的機遇和挑戰。改革人才培養體系以適應新時(shí)期的發(fā)展已成為各高校人才培養工作的中心。因此必須明確人才培養的目標，整合教學(xué)內容，優(yōu)化課程體系。

　　按照教育部“拓寬基礎，淡化專(zhuān)業(yè)意識，擴大專(zhuān)業(yè)口徑，培養復合型人才”的要求，各高校對材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養方案和課程體系進(jìn)行了研究和實(shí)踐。大致分為兩種情況：一是以培養學(xué)術(shù)型人才為目標的重點(diǎn)高校，對人才培養模式進(jìn)行整體設計，建立“材料科學(xué)與工程”整體概念，以一級學(xué)科和二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)并存辦學(xué)，在教學(xué)中強調材料學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課，整合理論和實(shí)驗教學(xué)，做到厚基礎，寬專(zhuān)業(yè)面;二是培養應用型人才為目標的地方高校，以二級學(xué)科招生，分設三級學(xué)科方向，開(kāi)設應用性較強的專(zhuān)業(yè)任選課，強化選修課，擴大課程覆蓋面。

　　我校作為一所地方院校，明確提出“立足重慶，背靠行業(yè)，面向世界，服務(wù)全國”的辦學(xué)思想，以“把學(xué)校建成為國內一流的高級應用型人才培養基地和西部地區新技術(shù)與應用技術(shù)的研發(fā)和培訓基地”為戰略目標。結合我校的辦學(xué)思想和目標，需要對無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

　　一、以社會(huì )和企業(yè)需求為導向，明確無(wú)機非金屬材料工程高級應用型人才培養目標

　　我校無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生絕大多數直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)。企業(yè)要求學(xué)生既要具有專(zhuān)門(mén)化的知識技能，又要具備較強的創(chuàng )新精神和工程應用實(shí)踐能力，這就迫使我們必須優(yōu)化課程體系，培養適應人才市場(chǎng)和地方經(jīng)濟建設需要的高級應用型人才。

　　應用型人才既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應當具備“厚基礎、寬口徑、重實(shí)踐、強應用”四個(gè)突出特點(diǎn)。因此，無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位是：培養基礎牢固、專(zhuān)業(yè)面向寬、工程實(shí)踐能力強，能適應無(wú)機非金屬材料領(lǐng)域科技及生產(chǎn)發(fā)展需要，從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設備設計、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等工作，具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　二、以應用型人才培養目標為中心，優(yōu)化無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)課程體系

　　無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生在傳統領(lǐng)域就業(yè)越來(lái)越難，企業(yè)接收學(xué)生的數量越來(lái)越少，同時(shí)，這些行業(yè)勞動(dòng)強度大，工作環(huán)境惡劣，學(xué)生也很少選擇這樣的企業(yè)。因此根據市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展，開(kāi)設了現代陶瓷和信息材料兩個(gè)就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)方向，做到“一個(gè)專(zhuān)業(yè)，兩個(gè)方向，自主選擇”，即主動(dòng)適應社會(huì )發(fā)展，分設兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，動(dòng)態(tài)分流;“自主選擇”，即強調學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導思想下，對無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

　　(一)公共基礎平臺

　　按照教育部工科大學(xué)生培養要求由學(xué)校統一設置，分為：(1)必修課，包括馬克思主義基本原理、大學(xué)物理、高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、大學(xué)英語(yǔ)等課程。(2)選修課，包括大學(xué)生健康教育、辦公自動(dòng)化軟件應用、管理心理學(xué)、人文科學(xué)概論、當代世界經(jīng)濟與政治、大學(xué)語(yǔ)文等課程。該平臺提供了工科大學(xué)生應掌握的基本知識和人文素質(zhì)。

　　(二)專(zhuān)業(yè)基礎平臺

　　必修課包括按工程技術(shù)人才要求設置的工程制圖、機械設計基礎、電工與電子技術(shù)課程;按材料科學(xué)與工程一級學(xué)科設置的無(wú)機及分析化學(xué)、物理化學(xué)、材料現代測試技術(shù)、材料物理性能、固體物理導論等課程，其中材料物理性能課程是雙語(yǔ)課，可使學(xué)生掌握與材料科學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，有利于他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和國際交流進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習;按無(wú)機非金屬材料工程二級學(xué)科設置的計算機在無(wú)機非金屬材料中的應用、熱工過(guò)程與設備、無(wú)機材料物理化學(xué)等課程。該平臺的設置使學(xué)生掌握材料工程師所需的基礎知識和基本理論，為后續課程學(xué)習奠定基礎，對學(xué)生考研也有很好作用。

　　(三)專(zhuān)業(yè)課平臺

　　分為：(1)專(zhuān)業(yè)方向限選課，此為無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)的特色，包括現代陶瓷方向的陶瓷工藝學(xué)、現代陶瓷、陶瓷材料與器件、陶瓷基復合材料課程，信息材料方向的光電子技術(shù)、信息材料、信息復合材料、薄膜材料與技術(shù)課程。學(xué)生在三年級自主選擇，分方向進(jìn)行學(xué)習。其中陶瓷基復合材料和信息復合材料為自學(xué)課程，可培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。(2)專(zhuān)業(yè)任選課，既包括無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、材料工廠(chǎng)設計基礎、環(huán)境保護與資源綜合利用、科技文獻檢索、材料電子顯微學(xué)、有機化學(xué)等基礎課程，也包括針對就業(yè)的玻璃工藝學(xué)、水泥工藝學(xué)、耐火材料工藝學(xué)、磁性材料等課程，還包括拓寬知識面的金屬材料、高分子材料、材料腐蝕與防護、納米結構與材料等課程。專(zhuān)業(yè)方向限選課可使學(xué)生對現代陶瓷或信息材料方向的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行較深入的學(xué)習。專(zhuān)業(yè)任選課中的基礎課程可以使學(xué)生加強材料工程專(zhuān)業(yè)知識。我校無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統企業(yè)，因此在第六學(xué)期開(kāi)設就業(yè)針對性強的課程，能有效增強學(xué)生就業(yè)能力。

　　(四)實(shí)踐平臺

　　分為：(1)必修實(shí)驗課，包括專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗、無(wú)機非金屬材料設備操作技能訓練、材料現代測試技術(shù)實(shí)驗、計算機輔助設計繪圖訓練、無(wú)機材料物理化學(xué)實(shí)驗等課程。(2)必修非實(shí)驗課，包括熱工過(guò)程與設備課程設計、機械設計基礎課程設計、金工實(shí)習等課程。(3)方向限選非實(shí)驗課，包括現代陶瓷方向的現代陶瓷制備設備及車(chē)間設計課程和信息材料方向的信息材料制備設備及車(chē)間設計課程，在這兩門(mén)課程中培養學(xué)生對現代陶瓷、信息材料生產(chǎn)工藝設計的能力，為畢業(yè)設計奠定堅實(shí)的基礎。(4)畢業(yè)設計(論文)。

　　三、改革課程實(shí)驗教學(xué)，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養工程創(chuàng )新人才

　　(一)加強實(shí)習基地建設

　　由于生產(chǎn)、安全、管理等原因，企業(yè)不愿意接受學(xué)生到廠(chǎng)實(shí)習，實(shí)習地點(diǎn)的選擇受限，現場(chǎng)實(shí)習也多是走馬觀(guān)花式，學(xué)生不動(dòng)手，收獲不大。因此，應加強實(shí)習基地建設。采用校外實(shí)習基地與校內實(shí)習基地結合的方式改善實(shí)習條件解決學(xué)生動(dòng)手不足的問(wèn)題。一方面，加強與實(shí)習單位的聯(lián)系，利用高校的信息、技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，與之建立良好的關(guān)系。目前已建立了重慶國際復合材料有限公司、重慶同泰粉體科技有限公司、重慶利特高新技術(shù)有限公司、重慶四維控股有限公司、重慶超思信息材料股份有限公司等校外實(shí)習基地。另一方面，在無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的基礎上，建立現代陶瓷、信息材料、軟磁鐵氧體制備小型生產(chǎn)線(xiàn)，構建無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)校內實(shí)習基地，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，加強實(shí)踐能力的培養。待條件成熟，還可考慮引入建立于多媒體模擬仿真技術(shù)基礎上的電子實(shí)習基地。這樣校外與校內實(shí)習基地結合的方式，既可以使學(xué)生了解到生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，也能夠使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓練，可減少大量的現場(chǎng)實(shí)習經(jīng)費。

　　(二)整合實(shí)驗內容，開(kāi)辟設計性、綜合性實(shí)驗課程

　　過(guò)去實(shí)驗項目依附于單門(mén)課程，而且主要是驗證性實(shí)驗，現在以材料科學(xué)與工程四要素(成分、組織結構、性能、工藝和使用性能)為主線(xiàn)，以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和初步科研能力為教學(xué)目標，整合實(shí)驗教學(xué)內容。如開(kāi)設三周的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗課程，在這個(gè)課程中學(xué)生通過(guò)查閱資料，確定原料的比例并配料、成型、經(jīng)過(guò)燒結溫度的確定，燒結、精加工，最終獲得陶瓷產(chǎn)品，并進(jìn)行性能的檢測，掌握特種陶瓷制備工藝，舉一反三，形成制備無(wú)機非金屬材料的思路。將原有的材料現代測試技術(shù)、無(wú)機材料物理化學(xué)等課程實(shí)驗中大量的驗證性實(shí)驗改造成了設計性或綜合性的實(shí)驗。在這些實(shí)驗中以學(xué)生為主，教師為輔，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　(三)科學(xué)開(kāi)展畢業(yè)設計，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化

　　畢業(yè)設計要盡可能兼顧工程實(shí)踐能力和科研能力的訓練，考慮到人才發(fā)展變化的需要，設計了畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節供學(xué)生選擇。但學(xué)生選擇了其中一項，必然另一項能力得不到訓練。針對這一情況，采取兩個(gè)措施解決：一是前期開(kāi)設專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行科研訓練，在方向限選非實(shí)驗課(現代陶瓷制備設備及車(chē)間設計和信息材料制備設備及車(chē)間設計)中培養學(xué)生的工藝設計能力;二是將科技方法訓練與畢業(yè)設計結合在一起進(jìn)行教學(xué)安排，即做畢業(yè)設計的學(xué)生在科技方法訓練期間做科研論文，而做畢業(yè)論文的學(xué)生在科技方法訓練期間做工程設計，使學(xué)生能夠得到科研能力和工程設計能力的雙重訓練。(四)積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力

　　建立專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐基地，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗。配備專(zhuān)業(yè)教師指導，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗中大膽創(chuàng )新，突破常規，不怕失敗。一方面讓學(xué)生參加指導教師的科研課題，科研課題一般具有新穎性、前瞻性，本科生從中可以得到創(chuàng )新思維的訓練。另一方面，根據實(shí)驗室現有條件，學(xué)生自主選題，在指導教師指導下，動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)思考，形成創(chuàng )新思維，在此過(guò)程中培養能力。

　　自無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗以來(lái)，學(xué)生還在教師的指導下，完成重慶科技學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng )新基金、大學(xué)生創(chuàng )新人才培養計劃等多個(gè)項目。學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了更為具體、深入的認識，對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和興趣明顯提高。依托創(chuàng )新實(shí)驗的成果，學(xué)生參加了第十屆“挑戰杯”，獲得全國二等獎，并已發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

　　四、結束語(yǔ)

　　我校無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)人才培養方案的修訂，無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化，已形成具有明確的人才培養目標，完善的專(zhuān)業(yè)課程體系、規范的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、有特色的工程創(chuàng )新人才培養模式。

無(wú)機非金屬材料論文2

　　近年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)機非金屬材料在國民經(jīng)濟中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，它的不斷發(fā)展極大地推動(dòng)了科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展。傳統的無(wú)機非金屬材料是各種無(wú)機固體材料的統稱(chēng)，其主要包括陶瓷、玻璃、水泥等材料;除了傳統的硅酸鹽材料外，還包括:先進(jìn)陶瓷材料、納米材料、先進(jìn)復合材料、電子信息材料、生態(tài)環(huán)境材料、超導材料、磁性材料、生物醫用材料、智能材料、新型建筑材料等高性能材料�！稛o(wú)機非金屬材料》課程是無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)核心課之一，也是學(xué)生繼續深造的必修課，其主要闡述了材料的組成與結構、制備與加工、性質(zhì)與特點(diǎn)等內容;同時(shí)也闡述了材料科學(xué)與工程要素之間相互關(guān)系和變化規律以及材料共性規律的一門(mén)應用基礎學(xué)科。

　　無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是我校為適應地方支柱型產(chǎn)業(yè)的改變、緩解當地企業(yè)對無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)人才的需求以及加快應用型本科高校建設于20xx年9月新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設以來(lái)，《無(wú)機非金屬材料》該門(mén)課程所面臨的問(wèn)題是課時(shí)少很難滿(mǎn)足行業(yè)現日益發(fā)展的知識體系，以及課程內容不斷拓展和更新的矛盾日益加劇，同時(shí)我�！稛o(wú)機非金屬材料》這門(mén)課程包括理論課和實(shí)驗課兩部分，這使得課時(shí)更加的緊缺，在課時(shí)緊缺的情況下，學(xué)生一般都會(huì )優(yōu)先注重理論課，這樣造成了學(xué)生理論聯(lián)系不到實(shí)際，動(dòng)手能力下降，影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，這也與建設應用型本科院校的理念相矛盾;因此，深化課程教學(xué)改革迫在眉睫。

　　《無(wú)機非金屬材料》作為無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，具有較強的理論深度，概念多，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，但能夠從微觀(guān)結構和熱力學(xué)上很好地解決材料在制備和成型過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以及解釋不同材料為什么具備不同的性能;同時(shí)該課程對學(xué)生的抽象邏輯思維和基礎知識的掌握要求較強。針對上述問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師如何提高《無(wú)機非金屬材料》課程的教學(xué)效果，從而形成知識傳授;如何培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維;如何開(kāi)展和設置“無(wú)機非金屬材料學(xué)基礎”實(shí)驗課程;本文進(jìn)行了深入的嘗試和探索，從教學(xué)內容的整合、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)，達到情感教育的融匯，從各個(gè)方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)注重實(shí)踐環(huán)節，并鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，達到了較理想的教學(xué)效果，推動(dòng)應用型學(xué)科的發(fā)展。

　　1我校無(wú)機非金屬材料課程教學(xué)現狀

　　我校無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設時(shí)間較晚，無(wú)機非金屬材料學(xué)課程建設還不完善，其主要體現在:①教材更換頻繁，該門(mén)課程相關(guān)教材較多，教材質(zhì)量良莠不齊，且每本教材的側重點(diǎn)不同，頻繁更換教材導致選用不同的教材與制定的教學(xué)大綱，培養目標不相符合，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)在不同教材中的體現不同。②課程具有較深的理論水平，忽略了學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生在學(xué)習該門(mén)課程時(shí)，開(kāi)始的興趣很大，但隨著(zhù)知識的理論水平越來(lái)越深，學(xué)生發(fā)現學(xué)起來(lái)越來(lái)越困難，產(chǎn)生了厭學(xué)和放棄學(xué)習該門(mén)課的現象。③課時(shí)較少。在有限的課時(shí)內很難把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)闡述清楚，更沒(méi)有時(shí)間去回顧上節課的知識點(diǎn)，習題課更是沒(méi)有時(shí)間上，從而導致學(xué)生很多知識不懂、不理解，對該門(mén)課失去興趣和信心甚至產(chǎn)生厭惡的心理。④實(shí)驗課偏少，實(shí)驗設置不全面，且缺乏完整的考核機制。實(shí)驗課設置的實(shí)驗基本都是材料的性能檢測實(shí)驗，沒(méi)有探究性實(shí)驗，導致了學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗更好的理解和掌握理論知識，且缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的鍛煉，這與應用型人才的培養理念背道而馳。

　　2無(wú)機非金屬材料課程教學(xué)改革

　　2.1無(wú)機非金屬材料課程教學(xué)內容改革

　　首先，要確定《無(wú)機非金屬材料》課程教學(xué)內容，落實(shí)《無(wú)機非金屬材料》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標。由于《無(wú)機非金屬材料》這門(mén)課程“內容龐雜、各自相對獨立、專(zhuān)業(yè)性強、與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，涉及的知識面廣且知識更新較快”的特點(diǎn)，選擇合理的教材，對落實(shí)教學(xué)大綱和教學(xué)目標有重要的作用，對培養是否符合當地企業(yè)發(fā)展所需要的人才有著(zhù)至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，本教研室通過(guò)對現有教材的逐步調研，選擇一本適合我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和規劃且能夠與該專(zhuān)業(yè)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標相吻合的教材，構建合理的教材體系，更好地理解和掌握專(zhuān)業(yè)課的知識，了解無(wú)機非金屬材料發(fā)展的動(dòng)向和前沿。

　　2.2教學(xué)手段和方法改革，提高教學(xué)效果

　　由于《無(wú)機非金屬材料》的知識體系特點(diǎn)導致了《無(wú)機非金屬材料》課程一般都采用傳統的教學(xué)方法講授，單一的講授法枯燥無(wú)味，加上《無(wú)機非金屬材料》的理論知識較深，難度較大，圖形、公式、化學(xué)反應式、設備等信息量大難以用黑板解決，長(cháng)時(shí)間學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現象。因此，在教學(xué)過(guò)程中采用講授法的同時(shí)我們嘗試采用現代多媒體電化方法輔助教學(xué)，減少教師的板書(shū)時(shí)間，增加授課容量;同時(shí)將教學(xué)內容用現代多媒體技術(shù)表現出來(lái)，可以讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方位進(jìn)行學(xué)習，能夠給學(xué)生留下深刻的印象從而提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外在課堂上盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，從實(shí)際生活中的例子引入，采用引導和提問(wèn)的方法，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，引導并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，促使學(xué)生從傳統的接受型向自主的探究型轉變，這樣有利于培養學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題能力，同時(shí)也加強了教師和學(xué)生的交流，增強了師生的感情。同時(shí)針對不同的的教學(xué)內容，我們還將采用討論法和互動(dòng)法等教學(xué)方法，充分加強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高了其獨立思考的能力。

　　2.3改革教學(xué)模式，注重培養學(xué)生情感體驗

　　根據我校建設高水平的應用型本科院校的理念、地方產(chǎn)業(yè)對人才培養的需求以及《無(wú)機非金屬材料》課程本身的知識特點(diǎn)，修訂現有的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習，培養其對理論知識的應用能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力;幫助學(xué)生克服浮躁情緒，培養健康的心態(tài);與學(xué)生和諧、平等共處，創(chuàng )造快樂(lè )和諧的教學(xué)心理情境;心懷學(xué)生利益，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，讓學(xué)生體驗到老師對學(xué)生的付出和幫助，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去努力學(xué)習，融入在不斷塑造自我、不斷創(chuàng )新自我、不斷完善自我的奮斗歷程中。從而實(shí)現培養學(xué)生學(xué)習理論知識的情感體驗，讓學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習。

　　2.4構建符合應用型人才的實(shí)驗教學(xué)體系，加強學(xué)生的應用型技能培養

　　根據我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，實(shí)驗與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節必須得到進(jìn)一步的加強。因此，在構建《無(wú)機非金屬材料》實(shí)驗教學(xué)體系時(shí)，一方面我們要重新整合原有的實(shí)驗內容，使實(shí)驗內容既能反應理論知識的學(xué)習水平，又能拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，更能培養學(xué)生的實(shí)際應用能力;另一方面要加強對學(xué)生實(shí)驗技能的全方位的考核，使學(xué)生能真正成為企業(yè)需求的應用型人才。在此基礎上我們要整合實(shí)驗內容。在原有的實(shí)驗內容上需要重新整合，去掉重復性實(shí)驗;在新實(shí)驗內容的選擇上，我們將增加實(shí)驗的個(gè)數，按照理論知識的設置將實(shí)驗按照驗證性實(shí)驗、探究性實(shí)驗、應用型實(shí)驗逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用技能，同時(shí)為拓寬專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的內涵，加大綜合性、設計性、創(chuàng )新性實(shí)驗比例，強化工程能力訓練。在確定實(shí)驗課程的基本內容結構的同時(shí)，還需要重新制定相應的教學(xué)大綱，為每個(gè)實(shí)驗制訂獨立的和切實(shí)可行的教學(xué)計劃、實(shí)驗大綱、實(shí)驗目的、實(shí)驗考核方式以及相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)材料。此外，還需要加強師資隊伍建設，綜合實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗部分需配置多位老師指導，理論學(xué)習結束后，在教師的指導下，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不斷得到提高，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。

　　3完善考核評價(jià)體系

　　3.1完善理論課評價(jià)體系

　　制定合理的教學(xué)效果評價(jià)機制和嚴格的教學(xué)考核辦法。在現有的教學(xué)評價(jià)體系上，注重發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，在實(shí)際操作中，不能以學(xué)生考試的分數多少來(lái)衡量其對該課程知識的掌握如何，要注重該課程對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到了什么作用，有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生知識、技能的提高，學(xué)生情感、意志、個(gè)性和價(jià)值觀(guān)有沒(méi)有得到培養;另外課程評價(jià)要多元化的發(fā)展，如課程評價(jià)標準要多元化、評價(jià)對象要多元化、評價(jià)主體要多元化、評價(jià)方法要多元化，只有這樣學(xué)生才能得到全方位的發(fā)展。

　　3.2完善實(shí)驗課評價(jià)體系

　　實(shí)驗課程的教學(xué)效果評價(jià)不能以實(shí)驗的成功和失敗評價(jià)學(xué)生能力的大小，注重培養學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中對實(shí)驗的貢獻和參與，同時(shí)以體現學(xué)生的價(jià)值為導向來(lái)衡量學(xué)生的自主動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力以及理論知識掌握的如何，注重學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中對該實(shí)驗的貢獻和參與，從而體現學(xué)生的動(dòng)手能力和主觀(guān)能動(dòng)性;其評價(jià)機制必須結合實(shí)際情況，既要培養學(xué)生的能力，又要完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù);既要鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，又要培養其創(chuàng )新能力。實(shí)驗課程的考核方式和評價(jià)機制可以是多種多樣的，但一定要嚴格，體系公平。在制定相應的考核辦法時(shí)，既能反映學(xué)生的真實(shí)水平，也要將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和情感體驗包含進(jìn)去，只有這樣才能完善“無(wú)機非金屬材料學(xué)”的實(shí)驗課程教學(xué)。

　　4結語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)我�！盁o(wú)機非金屬材料”課程教研室近幾年的探索與教學(xué)實(shí)踐，在取得一定成績(jì)的同時(shí)，對無(wú)機非金屬材料課程體系的教學(xué)改革進(jìn)行了全面系統地總結。我們在彌補缺點(diǎn)、肯定成績(jì)的同時(shí)，加強與兄弟院校的交流，找出不足與差距，學(xué)習其良好的經(jīng)驗和成功的方法，希望能夠進(jìn)一步提高無(wú)機非金屬材料的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為促進(jìn)我校無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)更好更快的發(fā)展貢獻一份力量。

無(wú)機非金屬材料論文3

　　1改革傳統實(shí)驗教學(xué)，構建新型的實(shí)驗教學(xué)模式

　　1．1構建有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗教學(xué)體系

　　無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的改革必須突破傳統的實(shí)驗教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以培養創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，采用核心化、多層次實(shí)驗教學(xué)體系結構。核心化是指服從實(shí)驗目標，以培養應用型、創(chuàng )新型人才為核心;多層次是指實(shí)驗內容設置劃分多個(gè)層次:基礎無(wú)機非金屬材料科學(xué)實(shí)驗(基本技能和基本方法)、綜合型實(shí)驗(學(xué)科間交叉)、專(zhuān)業(yè)設計型實(shí)驗。精煉基礎(無(wú)機非金屬材料科學(xué)基礎實(shí)驗、玻璃工藝實(shí)驗、陶瓷工藝實(shí)驗、水泥工藝實(shí)驗)實(shí)驗內容，使其與理論知識同步，以驗證性實(shí)驗為主，小綜合實(shí)驗為輔，既加深理論知識的理解，又培養實(shí)驗基礎技能與應用。在大三下學(xué)期增加綜合型實(shí)驗，此類(lèi)實(shí)驗內容為至少兩個(gè)二級學(xué)科之間的交叉，這樣可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗技能，并且加強不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能獨立完成實(shí)驗方案確定、原材料檢測、材料制備、材料性能檢測、材料結構分析等實(shí)驗內容，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在大四上學(xué)期，為了幫助學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造和后面的畢業(yè)論文打下基礎，增加專(zhuān)業(yè)方向設計性實(shí)驗，以設計為主，講究與工廠(chǎng)實(shí)際內容和研究熱點(diǎn)相符的研究型實(shí)驗，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而培養創(chuàng )新意識。另外，新的實(shí)驗教學(xué)體系要加強對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)驗內容應設立必做實(shí)驗項目、選做實(shí)驗項目和研究性實(shí)驗項目，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，貫徹因材施教的原則。

　　1．2采用利于培養創(chuàng )新應用型人才的實(shí)驗教學(xué)方法

　　(1)在實(shí)驗教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法，采用電子視聽(tīng)設備和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段，將原來(lái)分離的理論課及實(shí)驗課教學(xué)合二為一，使原來(lái)課堂上枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)課及實(shí)驗課變得生動(dòng)形象，易于理解。通過(guò)下載精品課程實(shí)驗錄像，展示實(shí)驗儀器的內部結構及操作方法。通過(guò)自制和下載FLASH動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗原理及實(shí)驗過(guò)程中的細小變化，通過(guò)到企業(yè)拍攝的生產(chǎn)實(shí)況錄像給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，能夠將生澀、抽象、難懂的知識形象化，具體化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。尤其對無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)中的大型及昂貴的工廠(chǎng)設備原理、設備、方法的理解與掌握起到了很好的輔助作用，為學(xué)生提供反復觀(guān)摩實(shí)驗過(guò)程，加深理解實(shí)驗原理的機會(huì )。

　　(2)在實(shí)驗過(guò)程中，改變實(shí)驗指導方法，強化學(xué)生能力培養。采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)模式，變“被動(dòng)”實(shí)驗為“主動(dòng)”實(shí)驗。使實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。教師只提供指導，實(shí)驗由學(xué)生自主完成。這樣就要求學(xué)生實(shí)驗前必須認真準備，查閱相關(guān)文獻，自己設計實(shí)驗方案和數據表格等。通過(guò)實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生成為主動(dòng)實(shí)驗的參與者、探索者。讓學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，提高實(shí)驗效果，增長(cháng)實(shí)驗經(jīng)驗，鍛煉實(shí)驗技能。實(shí)驗結束后要引導學(xué)生去思考實(shí)驗中的問(wèn)題。

　　1．3建立科學(xué)、公正的考核體系

　　實(shí)驗教學(xué)的考核方式直接影響著(zhù)學(xué)生參與實(shí)驗的積極性。新的實(shí)驗教學(xué)模式應改變傳統以實(shí)驗報告作為主要評分依據單一考核方式，對不同類(lèi)型實(shí)驗采取不同的考核手段，使考核更加客觀(guān)公正，并且讓不同類(lèi)型的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(cháng)，亦可有效杜絕實(shí)驗報告抄襲和雷同的現象。無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的考核重點(diǎn)應是對學(xué)生綜合實(shí)驗技能的掌握程度、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。對于基礎性實(shí)驗的考核以實(shí)際操作與實(shí)驗報告為評價(jià)依據，其中實(shí)際操作現場(chǎng)考核，實(shí)驗報告應為學(xué)生獨立完成的，無(wú)固定模板，教師對其做出綜合判斷，兩項綜合評定為其最終成績(jì);對于綜合性實(shí)驗的考核，以答辯的形式評定成績(jì)，采取抽簽的形式，確定每個(gè)選擇答辯評定成績(jì)的學(xué)生必須答辯的實(shí)驗題目和內容，答辯結束，要求學(xué)生針對答辯題目與內容提交自己答辯情況分析和最佳答辯結果書(shū)面報告。教師依據學(xué)生就實(shí)驗內容設計與結果分析方法等問(wèn)題的答辯和書(shū)面總結情況評定學(xué)生成績(jì)。對于設計性實(shí)驗的考核，可建議學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的科技論文，通過(guò)引導學(xué)生針對所做的實(shí)驗內容，有目的的查閱文獻、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，以論文的形式呈交實(shí)驗報告，全面鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng )新能力。

　　1．4增加無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室安全課程

　　筆者在美國訪(fǎng)學(xué)期間對美國大學(xué)實(shí)驗室安全教育系統(EHS)印象深刻，其教育形式多樣，內容齊全，非常值得我們借鑒。為此，無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)新模式中應引入類(lèi)似美國EHS管理系統。無(wú)機非金屬材料實(shí)驗室要強制實(shí)行安全訓練課程及考試制度，實(shí)行硬性的安全教育和實(shí)驗室準入制度。在進(jìn)入實(shí)驗室之前，每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行安全培訓與考核，最好相關(guān)部門(mén)建立一套安全教育網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統，設立包括一般實(shí)驗安全、安全用電、防火、逃生以及如何使用有毒有害、易燃易爆的實(shí)驗品等在內的多個(gè)專(zhuān)門(mén)培訓課程，并通過(guò)考核作為進(jìn)入實(shí)驗室的前提條件，考試不合格者禁止進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗室，必須重修合格后才準進(jìn)入實(shí)驗室。另外，還可以借鑒美國高校的做法，拍攝不同內容的專(zhuān)題安全教育影片，放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò )系統中，供有需要的人員下載或在線(xiàn)觀(guān)看和使用。

　　2結語(yǔ)

　　實(shí)驗教學(xué)是無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力的重要教學(xué)手段，是教學(xué)中的重要環(huán)節，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力。針對傳統無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索，以期為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)健康、安全的實(shí)驗環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養他們獨立自主的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。