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無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)論文
1改革傳統實(shí)驗教學(xué)，構建新型的實(shí)驗教學(xué)模式
1．1構建有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗教學(xué)體系
無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的改革必須突破傳統的實(shí)驗教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以培養創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，采用核心化、多層次實(shí)驗教學(xué)體系結構。核心化是指服從實(shí)驗目標，以培養應用型、創(chuàng )新型人才為核心;多層次是指實(shí)驗內容設置劃分多個(gè)層次:基礎無(wú)機非金屬材料科學(xué)實(shí)驗(基本技能和基本方法)、綜合型實(shí)驗(學(xué)科間交叉)、專(zhuān)業(yè)設計型實(shí)驗。精煉基礎(無(wú)機非金屬材料科學(xué)基礎實(shí)驗、玻璃工藝實(shí)驗、陶瓷工藝實(shí)驗、水泥工藝實(shí)驗)實(shí)驗內容，使其與理論知識同步，以驗證性實(shí)驗為主，小綜合實(shí)驗為輔，既加深理論知識的理解，又培養實(shí)驗基礎技能與應用。在大三下學(xué)期增加綜合型實(shí)驗，此類(lèi)實(shí)驗內容為至少兩個(gè)二級學(xué)科之間的交叉，這樣可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗技能，并且加強不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能獨立完成實(shí)驗方案確定、原材料檢測、材料制備、材料性能檢測、材料結構分析等實(shí)驗內容，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在大四上學(xué)期，為了幫助學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造和后面的畢業(yè)論文打下基礎，增加專(zhuān)業(yè)方向設計性實(shí)驗，以設計為主，講究與工廠(chǎng)實(shí)際內容和研究熱點(diǎn)相符的研究型實(shí)驗，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而培養創(chuàng )新意識。另外，新的實(shí)驗教學(xué)體系要加強對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)驗內容應設立必做實(shí)驗項目、選做實(shí)驗項目和研究性實(shí)驗項目，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，貫徹因材施教的原則。
1．2采用利于培養創(chuàng )新應用型人才的實(shí)驗教學(xué)方法
(1)在實(shí)驗教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法，采用電子視聽(tīng)設備和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段，將原來(lái)分離的理論課及實(shí)驗課教學(xué)合二為一，使原來(lái)課堂上枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)課及實(shí)驗課變得生動(dòng)形象，易于理解。通過(guò)下載精品課程實(shí)驗錄像，展示實(shí)驗儀器的內部結構及操作方法。通過(guò)自制和下載FLASH動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗原理及實(shí)驗過(guò)程中的細小變化，通過(guò)到企業(yè)拍攝的生產(chǎn)實(shí)況錄像給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，能夠將生澀、抽象、難懂的知識形象化，具體化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。尤其對無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)中的大型及昂貴的工廠(chǎng)設備原理、設備、方法的理解與掌握起到了很好的輔助作用，為學(xué)生提供反復觀(guān)摩實(shí)驗過(guò)程，加深理解實(shí)驗原理的機會(huì )。
(2)在實(shí)驗過(guò)程中，改變實(shí)驗指導方法，強化學(xué)生能力培養。采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)模式，變“被動(dòng)”實(shí)驗為“主動(dòng)”實(shí)驗。使實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。教師只提供指導，實(shí)驗由學(xué)生自主完成。這樣就要求學(xué)生實(shí)驗前必須認真準備，查閱相關(guān)文獻，自己設計實(shí)驗方案和數據表格等。通過(guò)實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生成為主動(dòng)實(shí)驗的參與者、探索者。讓學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，提高實(shí)驗效果，增長(cháng)實(shí)驗經(jīng)驗，鍛煉實(shí)驗技能。實(shí)驗結束后要引導學(xué)生去思考實(shí)驗中的問(wèn)題。
1．3建立科學(xué)、公正的考核體系
實(shí)驗教學(xué)的考核方式直接影響著(zhù)學(xué)生參與實(shí)驗的積極性。新的實(shí)驗教學(xué)模式應改變傳統以實(shí)驗報告作為主要評分依據單一考核方式，對不同類(lèi)型實(shí)驗采取不同的考核手段，使考核更加客觀(guān)公正，并且讓不同類(lèi)型的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(cháng)，亦可有效杜絕實(shí)驗報告抄襲和雷同的現象。無(wú)機非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的考核重點(diǎn)應是對學(xué)生綜合實(shí)驗技能的掌握程度、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。對于基礎性實(shí)驗的考核以實(shí)際操作與實(shí)驗報告為評價(jià)依據，其中實(shí)際操作現場(chǎng)考核，實(shí)驗報告應為學(xué)生獨立完成的，無(wú)固定模板，教師對其做出綜合判斷，兩項綜合評定為其最終成績(jì);對于綜合性實(shí)驗的考核，以答辯的形式評定成績(jì)，采取抽簽的形式，確定每個(gè)選擇答辯評定成績(jì)的學(xué)生必須答辯的實(shí)驗題目和內容，答辯結束，要求學(xué)生針對答辯題目與內容提交自己答辯情況分析和最佳答辯結果書(shū)面報告。教師依據學(xué)生就實(shí)驗內容設計與結果分析方法等問(wèn)題的答辯和書(shū)面總結情況評定學(xué)生成績(jì)。對于設計性實(shí)驗的考核，可建議學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的科技論文，通過(guò)引導學(xué)生針對所做的實(shí)驗內容，有目的的查閱文獻、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，以論文的形式呈交實(shí)驗報告，全面鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng )新能力。
1．4增加無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室安全課程
筆者在美國訪(fǎng)學(xué)期間對美國大學(xué)實(shí)驗室安全教育系統(EHS)印象深刻，其教育形式多樣，內容齊全，非常值得我們借鑒。為此，無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)新模式中應引入類(lèi)似美國EHS管理系統。無(wú)機非金屬材料實(shí)驗室要強制實(shí)行安全訓練課程及考試制度，實(shí)行硬性的安全教育和實(shí)驗室準入制度。在進(jìn)入實(shí)驗室之前，每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行安全培訓與考核，最好相關(guān)部門(mén)建立一套安全教育網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統，設立包括一般實(shí)驗安全、安全用電、防火、逃生以及如何使用有毒有害、易燃易爆的實(shí)驗品等在內的多個(gè)專(zhuān)門(mén)培訓課程，并通過(guò)考核作為進(jìn)入實(shí)驗室的前提條件，考試不合格者禁止進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗室，必須重修合格后才準進(jìn)入實(shí)驗室。另外，還可以借鑒美國高校的做法，拍攝不同內容的專(zhuān)題安全教育影片，放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò )系統中，供有需要的人員下載或在線(xiàn)觀(guān)看和使用。
2結語(yǔ)
實(shí)驗教學(xué)是無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力的重要教學(xué)手段，是教學(xué)中的重要環(huán)節，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力。針對傳統無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索，以期為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)健康、安全的實(shí)驗環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養他們獨立自主的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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