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無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革研究
摘要：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是大學(xué)一年級新生剛進(jìn)入大學(xué)必修的一門(mén)基礎實(shí)驗課，對于后續實(shí)驗課的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的作用。而傳統的實(shí)驗教學(xué)方法不能很好激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗時(shí)的思考和探索，文章結合安順學(xué)院無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展無(wú)機化學(xué)實(shí)驗競賽、實(shí)驗預習報告的設計使用、理論課與實(shí)驗課的科學(xué)統一、改革考核制度等措施，激發(fā)學(xué)生對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的興趣、提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗;考核制度;實(shí)驗預習報告
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)工程和化工工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課，主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習與試驗，加深對無(wú)機化學(xué)基本理論的理解，學(xué)習并掌握無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的基本方法和操作技能，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統教學(xué)方法不能很好激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的思考和探究，學(xué)生的創(chuàng )新能力在實(shí)驗中得不到更好的培養，因此無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切和重要�，F結合安順學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體情況，將筆者的想法列出，與同行討論，使無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量得以提高。
一、目前無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.1 大一新生在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗素質(zhì)不高 無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是新生剛進(jìn)大學(xué)就馬上開(kāi)設的第一門(mén)實(shí)驗課，要求為后續實(shí)驗課打下基礎，其地位之重要不言而喻。學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習，基本不是從實(shí)驗著(zhù)手而總結出理論，而普遍出現“做實(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗”現象[1]，使學(xué)生在高中階段幾乎沒(méi)有自己親手做過(guò)實(shí)驗，因此，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程的重要性與學(xué)生較低的實(shí)驗素質(zhì)形成了矛盾，導致實(shí)驗教學(xué)效果不理想。
1.2 化學(xué)實(shí)驗課程和無(wú)機化學(xué)理論課程不能科學(xué)統一 無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課是一門(mén)實(shí)踐性很強的基礎課程，它與無(wú)機化學(xué)理論教學(xué)緊密結合，化學(xué)中的一些定律、原理、學(xué)說(shuō)都來(lái)源于實(shí)驗，同時(shí)又受實(shí)驗的檢驗。做無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是學(xué)好無(wú)機化學(xué)的必要手段，做好實(shí)驗可以鞏固和擴大課堂上所獲得的知識，同時(shí)理論也可以指導實(shí)驗的操作進(jìn)行，分析和解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題。所以?xún)砷T(mén)課程必須緊密結合在一起，才能同時(shí)學(xué)好兩門(mén)課程，二者缺一不可。
1.3 “照方抓藥”的實(shí)驗模式不利于激發(fā)學(xué)生對于無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的思考和探索 筆者在從事將近三年的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)很少思考，是因為他們都是按照教材上已經(jīng)很成熟的實(shí)驗方法操作，對應實(shí)驗步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實(shí)驗習慣，而對于出現的實(shí)驗現象很少思考為什么。出現這樣的現象，筆者認為原因是學(xué)生在實(shí)驗之前沒(méi)有充分預習實(shí)驗，對于實(shí)驗出現的現象沒(méi)有科學(xué)的預測，導致在實(shí)驗中只是照著(zhù)步驟按部就班，不思考為什么，并且對于出現的特殊實(shí)驗現象不能作出科學(xué)的解釋。因此如何督促學(xué)生在實(shí)驗之前必需預習是值得思考的問(wèn)題。
1.4 無(wú)機化學(xué)實(shí)驗考核制度不能全面反應學(xué)生的實(shí)驗能力 無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是獨立開(kāi)設的一門(mén)基礎課，它不僅與無(wú)機化學(xué)理論聯(lián)系緊密，而且是后續實(shí)驗課的基礎。但是無(wú)機化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗教學(xué)往往未能得到應有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一現象的原因是多方面的，而缺乏科學(xué)的考核方式與評價(jià)手段是其中重要的原因。過(guò)去，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗成績(jì)主要是根據實(shí)驗報告給定的。但是僅憑實(shí)驗報告給成績(jì)，造成了一些學(xué)生不認真做實(shí)驗，而把主要精力放在實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)上;這就導致了實(shí)驗成績(jì)高的學(xué)生，實(shí)驗技能不一定高，并且慢慢對實(shí)驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應付的態(tài)度[2]，這樣的態(tài)度對于學(xué)生良好實(shí)驗素質(zhì)和嚴謹科學(xué)態(tài)度的形成是非常不利的。
二、針對存在問(wèn)題的改革措施
2.1 開(kāi)展基本化學(xué)技能競賽 對于剛走進(jìn)實(shí)驗室的新生來(lái)講，由于中學(xué)幾乎沒(méi)有基本的實(shí)驗基礎，因此基本儀器的認識和規范操作是必須面對的一課，對于剛開(kāi)始的實(shí)驗基本技能的操作培養常常感到枯燥和乏味，甚至認為這不是化學(xué)實(shí)驗，從而沒(méi)有給予足夠的重視。對此，學(xué)院具有針對性的開(kāi)展了基本化學(xué)技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質(zhì)的稱(chēng)量等，這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生對于基本操作的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且相當彌補了在中學(xué)階段實(shí)驗能力的缺失。
2.2 上實(shí)驗課必須先寫(xiě)預習報告 針對學(xué)生實(shí)驗之前不預習，直接開(kāi)始實(shí)驗，照著(zhù)教材實(shí)驗步驟“照方抓藥”的不良習慣，要求學(xué)生在實(shí)驗之前必須先做實(shí)驗預習報告，實(shí)驗預習報告由實(shí)驗老師根據每一個(gè)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的具體內容設計，如在元素化學(xué)實(shí)驗部分，實(shí)驗預習報告應該包括以下幾項：實(shí)驗步驟、預測的實(shí)驗現象、預測實(shí)驗現象的解釋、實(shí)際實(shí)驗現象、實(shí)際實(shí)驗現象的解釋、實(shí)際現象與預測現象是否相符(若不符，請解釋)。先做了這樣的預習準備，學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗時(shí)，可以做到心中有數，對于出現的實(shí)驗現象會(huì )有主動(dòng)的思考。
2.3 改進(jìn)無(wú)機化學(xué)的實(shí)驗考核制度 傳統的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗考核制度并不能反映學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗能力，可以做如下的改進(jìn)：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗成績(jì)的評定按五級制記錄考試成績(jì)，凡實(shí)驗成績(jì)不合格者，該門(mén)課程必須重修。學(xué)生成績(jì)以平時(shí)成績(jì)?yōu)橹�，平時(shí)成績(jì)包括預習成績(jì)、考勤和紀律、實(shí)驗操作、衛生整理和實(shí)驗報告五項，其中預習成績(jì)以實(shí)驗報告質(zhì)量打分，實(shí)驗操作則以每次實(shí)驗中實(shí)驗老師分別給出每次實(shí)驗的操作分數，期末以平均值為最后成績(jì)，實(shí)驗報告成績(jì)則以上交的實(shí)驗報告的格式、數據處理、結果分析等給分。
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗成績(jì)=平時(shí)(80%)+期末(20%)
平時(shí)=預習(20%)+考勤和紀律10(%)+實(shí)驗操作(40%)+衛生整理(10%)+實(shí)驗報告(10%)
期末=最后一次實(shí)驗成績(jì)
三、總結
針對在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中大一學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者提出上述改革措施，并在14級化本教學(xué)中進(jìn)行改革，結果證實(shí)學(xué)生的實(shí)驗技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有較明顯的提高[3]�，F將想法列出，與同行共勉。
參考文獻：
[1]王曉明.中學(xué)與大學(xué)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)銜接問(wèn)題調查與研究[D].內蒙古：內蒙古師范大學(xué)，2013.
[2]王克誠，等.無(wú)機化學(xué)實(shí)驗考核的改革[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2004(3)：17-19.
[3]李向清，等.大學(xué)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011(05)：24-26.
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