小學(xué)德育論文范文1

　　一、什么是德育教育

　　1.德育的含義。中華傳統美德被世界各國所認同，并紛紛效仿。小學(xué)德育即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。它是社會(huì )主義精神文明建設的奠基工程，是我國學(xué)校社會(huì )主義性質(zhì)的一個(gè)標志，從屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，參透在智育，體育，美育和勞動(dòng)教育之中。在小學(xué)教育中居重要地位，它與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對捉進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證人才培養的正確方向，起著(zhù)主導作用。為提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)，培養學(xué)生初步具有愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì )公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開(kāi)明的性格；自己管理自己、幫助別人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，打下初步思想品德基礎。

　　2.小學(xué)生的德育教育。小學(xué)德育主要是向學(xué)生進(jìn)行以"愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義"為基本內容的社會(huì )公德教育和有關(guān)的社會(huì )知識教育(包括必要的生活常識，淺顯的政治常識以及同小學(xué)生有關(guān)的法律常識)。著(zhù)重教育學(xué)生心中有也人、心中有人民、心中有祖國，著(zhù)重培養和訓練學(xué)生逐步養成良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣。德育教育是學(xué)生在學(xué)校所受教育的一個(gè)重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們?yōu)槿藥熣卟坏�要用科學(xué)知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育教育

　　學(xué)校是直接對孩子進(jìn)行教育的主要環(huán)境，班級里的氛圍直接影響到孩子的發(fā)展。為了獲得可持續化發(fā)展，德育教育要擺在所有道德教育的首位。小學(xué)生的德育教育也是一項長(cháng)期的工程，在這段時(shí)間里，人們也發(fā)現了很多的問(wèn)題，如管理方式不科學(xué)、管理過(guò)于書(shū)本化、管理過(guò)于單一等。德育教育是對中華傳統美德的一種傳承，德育教育在我國傳統美德中占據著(zhù)非常重要的地位，體現出我國的優(yōu)良傳統文化。是我們?yōu)槿颂幨碌母�本，也是我們判斷一個(gè)人可靠程度的重要準則。德育教育是適應現代社會(huì )的必然要求，針對當今社會(huì )的發(fā)展，小學(xué)生的德育教育問(wèn)題已經(jīng)極大的引起了國人的注意。德育教育是塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的前提，在當今社會(huì )，外表上的美已經(jīng)不再真實(shí)，只有心靈上的美才是不可更改，不能表演出來(lái)的。只有正確健康的心理素質(zhì)，把小學(xué)生培養的有理想、有文化、有道德、有紀律的優(yōu)良品格才能更好地幫助我國社會(huì )的發(fā)展，讓我國的綜合國力穩步提高。德育教育是發(fā)展社會(huì )主義的必然要求，德育是社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展的前提，也是社會(huì )主義穩固、可持續性發(fā)展的內在需求。小學(xué)生的德育問(wèn)題是我國當今社會(huì )要解決的首要問(wèn)題。小學(xué)生的德育教育不能僅看當前，要有長(cháng)遠的規劃，不能僅通過(guò)知識灌輸教育學(xué)生，要從細微處下手。

　　小學(xué)生的德育教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(cháng)、學(xué)生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班級，老師要起到良好的表率作用；在家里，家長(cháng)也要時(shí)常對孩子進(jìn)行思想教育，跟學(xué)校配合，達到培養孩子有優(yōu)良品質(zhì)的共同目標。要讓孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)道德的環(huán)境里，這樣孩子受到良好氛圍的熏陶，自然而然就會(huì )把道德放在首要位置。德育是中華民族的優(yōu)良傳統美德，我們要以德為本，將中華傳統美德發(fā)揚光大。正如孫云曉所說(shuō)：“教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，或者說(shuō)教會(huì )學(xué)生做人�！�

　　有時(shí)候我們小學(xué)英語(yǔ)老師如果能充分利用平時(shí)的課堂教學(xué)有意識地對班里學(xué)生進(jìn)行思想教育的指引，堅持教書(shū)與育人相結合、相統一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì )充分利用現有教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如在講人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第二單元MyfamilyPartBLet'stalk.一課中，告訴學(xué)生要尊敬長(cháng)輩，孝順父母，“百善孝為先”。我們教師的示范教育也不容忽視。大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！�

小學(xué)德育論文范文2

　　班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導者，他們的工作，影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生在德，智，體各方面的健康成長(cháng)，影響著(zhù)他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢 ？

　　一、認真負責，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

　　作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經(jīng)驗，可我認為“認真負責”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來(lái)源于我的對這份職業(yè)的執著(zhù)，更來(lái)源于我對孩子們的愛(ài)。因為我們學(xué)校是全封閉式的寄宿性學(xué)校，所以我不僅要管理他們的學(xué)習，同時(shí)還要照顧他們的生活。對于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話(huà)說(shuō):十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是老師還是家長(cháng)都有責任幫助他們完成人生的過(guò)渡。而在班級學(xué)習生活中，班主任與他們接觸時(shí)間最長(cháng)，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化，及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

　　二、為人師表，率先垂范

　　班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛生和教室清潔衛生；教育學(xué)生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導者和引路人。

　　三、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.

　　“愛(ài)是教育的潤滑劑"，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認識到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著(zhù)脫掉大衣�！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運用情感和愛(ài)來(lái)誘導，教育學(xué)生。對學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴”相結合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。

　　四、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養

　　小學(xué)教育主要是養成教育，一個(gè)人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期熏陶才能形成。

　　1、重視在課堂內的常規訓練，培養學(xué)生的自控能力。

　　我首先要對他們進(jìn)行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長(cháng)期以來(lái)，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強了學(xué)習習慣的培養。首先訓練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對學(xué)生聽(tīng)的習慣養成起到了一定的促進(jìn)作用�，F在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

　　2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養自育能力。

　　值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流

　　，經(jīng)過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，我發(fā)現這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著(zhù)自己當值的那天。值日生要負責當天的學(xué)習清潔、紀律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨立工作機會(huì )，在值日中學(xué)會(huì )管理，培養學(xué)生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認識到：學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務(wù)，也有參與管理班級的權力，從而激勵學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生"主體意識"的確定。

　　3、建立學(xué)生一日常規，培養學(xué)生自理能力。

　　為了規范小學(xué)生行為，我根據班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，培養學(xué)生自理能力，并針對低年級學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì )自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾�？傊�讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì )勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

　　五、培養正確輿論和良好的班風(fēng)

　　一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學(xué)生對班級生活中一些現象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的"傲"氣很重，都看重"大事"，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著(zhù)卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì )，會(huì )上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì )無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

　　總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂(lè )在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

小學(xué)德育論文范文3

　　摘要：小學(xué)德育教育和心理健康教育的主體目標是一致的，都是為了培養全面發(fā)展的、具有健全人格的人。二者各有側重，又相互聯(lián)系。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的道德品質(zhì)是培養健康心理的基礎，良好的心理素質(zhì)是接受道德教育的前提。只有促進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育的有機融合，才能達到事半功倍的教育效果。

　　正文：

　　一、當前小學(xué)德育教育和心理健康教育現狀

　　小學(xué)德育教育和心理健康教育都是素質(zhì)教育的重要內容。但就目前而言，教育現狀不容樂(lè )觀(guān)。在長(cháng)期應試教育的背影下，教學(xué)質(zhì)量是顯性的效益，社會(huì )對基礎教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率，這在一定程度上決定了學(xué)校重智育、輕小學(xué)德育教育的現實(shí)。近年來(lái)，雖然教育主管部門(mén)對學(xué)生心理健康教育工作強調的不少，但沒(méi)有形成相對完善的評估與督查體系，督導流于形式，評價(jià)缺乏依據。在學(xué)校層面，小學(xué)德育教育與心理健康教育也普遍缺乏明確的工作的理念、科學(xué)的管理機制和有效的人員保障，教育的實(shí)效性與學(xué)生復雜多元的思想狀態(tài)和層出不窮的心理問(wèn)題還存在不小的差距。當前，青少年心理健康狀況已經(jīng)引起社會(huì )廣泛關(guān)注，因學(xué)生個(gè)人品德和心理問(wèn)題所次生的校園安全事件和師生矛盾也比較突出。在獨生子女時(shí)代，學(xué)生心理發(fā)展正呈現著(zhù)一種獨特的群體特征，面對當前社會(huì )競爭壓力增大、網(wǎng)絡(luò )信息良莠不齊的現狀，社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)得到?jīng)_擊，如何引導學(xué)生培育良好的心態(tài)、品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，顯得尤為必要。

　　二、正確把握小學(xué)德育教育與心理健康教育的關(guān)系

　　孟子說(shuō)，“心莊則體舒”，“尊德樂(lè )義，可以囂囂矣”。對青少年學(xué)生而言，只有具備健康的心理品質(zhì)，才能準確理解、認同品德教育和道德教育，使小學(xué)德育教育產(chǎn)生內化功效。因此，心理健康教育既是學(xué)校小學(xué)德育教育的目標構成，也是小學(xué)德育教育工作的基礎。我們傳統的小學(xué)德育教育方法以灌輸和說(shuō)教為主，過(guò)分強調社會(huì )對個(gè)人的政治、思想、行為規范的要求，這種方式顯然是一廂情愿的，效果并不理想。只有轉變小學(xué)德育教育觀(guān)念，充分尊重學(xué)生在品德形成中的主體地位和內化作用，運用心理咨詢(xún)、角色扮演、溝通分析等心理輔導方法，逐漸改變學(xué)生的認知行為，不斷了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展趨勢，因勢利導，才會(huì )減少思想工作的阻力，增強小學(xué)德育教育工作的效果。小學(xué)德育教育對心理健康教育也具有導向作用。小學(xué)德育教育的核心是人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。有什么樣的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，就必然有什么樣的思想和心理。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )思潮呈現多元化態(tài)勢，學(xué)生對主流社會(huì )價(jià)值觀(guān)的接受程度、理解程度也存在很大差異。在這種大背景下，一些學(xué)生會(huì )以心理失衡的狀態(tài)出現，而這些問(wèn)題并不能簡(jiǎn)單歸咎于心理問(wèn)題，它往往與思想觀(guān)念、道德品質(zhì)等問(wèn)題交織在一起。要幫助他們解決心理上的障礙，提高某一方面的心理素質(zhì)，就不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而是要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把他們的態(tài)度引導到正確的軌道上來(lái)。因此，小學(xué)德育教育對心理健康教育會(huì )起到推動(dòng)作用，二者相輔相成，相互促進(jìn)。

　　三、促進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育的有機融合

　　首先，要促進(jìn)教育理念和方法的融合。小學(xué)德育教育工作要在引導學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重對學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行分析研究，結合其身心發(fā)展特點(diǎn)，加強智力因素和非智力因素的培養，促使他們形成健全的人格，建立和諧的人際關(guān)系，調動(dòng)身心潛能，促進(jìn)健康發(fā)展、全面發(fā)展。在小學(xué)德育教育方法中，也要注意滲透心理健康教育，改變過(guò)去那種單項灌輸的教育模式，通過(guò)運用一些心理學(xué)理論和方法，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理咨詢(xún)，使他們處于一種自覺(jué)自主的心理狀態(tài)，讓他們自己選擇、判斷、領(lǐng)悟和調適，從而提高小學(xué)德育教育工作的實(shí)效。其次，要促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合。一要整合教師資源。要通過(guò)校本培訓，使每個(gè)教師掌握基本的小學(xué)德育教育工作方法和心理學(xué)常識，確保各學(xué)科教師既能勝任學(xué)科教學(xué)，勝任小學(xué)德育教育工作和心理健康教育工作。尤其是班主任老師，要成為學(xué)校小學(xué)德育教育和心理健康教育的骨干力量，在班級管理與學(xué)生工作中自覺(jué)滲透小學(xué)德育教育和心理健康教育，避免小學(xué)德育教育與心理健康教育“兩張皮”的現象。二是整合課程資源。小學(xué)德育教育與心理健康教育不能簡(jiǎn)單等同于幾場(chǎng)體驗活動(dòng)和輔導報告，必須滲透到教育全過(guò)程和各方面。新課程實(shí)施以后，各科教材中都蘊藏不少的小學(xué)德育教育和心理健康教育的素材，教學(xué)過(guò)程中也會(huì )經(jīng)常出現有利于實(shí)施心理輔導和小學(xué)德育教育工作的教育情景，教師要細心挖掘、善加利用，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有意識地培養學(xué)生的健康態(tài)度、積極情感和積極的價(jià)值觀(guān)。