如何寫(xiě)好工作報告中的各級標題

　　導語(yǔ)：如何寫(xiě)好工作報告中的各級標題?寫(xiě)好工作報告中的各級標題需要注意什么？以下是小編精心為大家整理的有關(guān)寫(xiě)好工作報告中的各級標題的技巧，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

       寫(xiě)好工作報告中的各級標題的技巧

　　大凡公文中所說(shuō)的標題主要有兩種：一種是公文本身的標題。根據中 辦發(fā)《黨政機關(guān)公文處理工作條例》中的表述，“標題由發(fā)文機關(guān)名稱(chēng)、事由和文種組成�！卑凑沾肆x，這里的標題應是指公文的總標題，也有人稱(chēng)之為題目、名稱(chēng)、大標題或主標題（有主標題時(shí)，還帶有副標題）。另一種就是層次標題。即在標題前面加上等級序號，包括一級標題、二級標題、三級標題，甚至更多級標題。有的層次標題帶序號，有的不帶序號，不帶序號的稱(chēng)為“段首句”。有的不分段落，只是敘述中的一個(gè)層次，用“一是”“二是”或“首先”“其次”來(lái)表示。不管是哪一級標題，也不管是以何種形式出現，通常稱(chēng)為層次標題。也還有人不分層級，籠統地稱(chēng)之為“標題”。本文所說(shuō)的標題也好，層次標題也好，都是針對各級標題而言的。

　　一、層次標題展開(kāi)問(wèn)題的提出

　　工作報告的寫(xiě)作，還有總結性材料的寫(xiě)作，實(shí)際上包含著(zhù)與層次標題擬寫(xiě)相反的過(guò)程，即層次標題的展開(kāi)。層次標題的擬寫(xiě)是對材料進(jìn)行概括、歸納的過(guò)程，即：分析材料→歸納材料→提煉標題；而層次標題的展開(kāi)是對主題進(jìn)行逐層分解、演繹的過(guò)程，即：分析標題→分解標題→運用材料。從過(guò)程上看，層次標題的展開(kāi)與擬寫(xiě)正好相反，而這兩個(gè)過(guò)程結合在一起，剛好形成一個(gè)閉循環(huán)。很多寫(xiě)作者往往只知道或者只關(guān)注擬寫(xiě)層次標題的過(guò)程，卻不清楚或者忽略展開(kāi)的過(guò)程，有的也只是無(wú)意識地實(shí)踐層次標題展開(kāi)的過(guò)程。

　　很多人在寫(xiě)工作報告時(shí)，往往只關(guān)注分析材料、擬寫(xiě)標題、形成提綱等環(huán)節，然后根據“觀(guān)點(diǎn)+事例”的做法完成材料寫(xiě)作，習慣于把注意力放在對各級標題的擬寫(xiě)、事例的表述等環(huán)節上，缺乏對各級標題的層次、邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，缺乏對每個(gè)層次標題的結構、表達重點(diǎn)進(jìn)行剖析，這就忽略了對層次標題展開(kāi)的考慮。

　　這種簡(jiǎn)化了的寫(xiě)作過(guò)程，雖然也能完成公文的寫(xiě)作，但是忽略了對層次標題的分析、分解等過(guò)程，直接的影響是不一定能夠保證公文結構的合理性、完整性和嚴謹性。尤其是在初稿完成后的審查修改時(shí)，或者根據別人擬定的綱目寫(xiě)作時(shí)，如果不考慮各級標題的擬寫(xiě)角度、切入點(diǎn)、概念外延、上下級包含關(guān)系等展開(kāi)問(wèn)題，很可能導致分析問(wèn)題不全面、結構殘缺，甚至文不對題。

　　因此，層次標題展開(kāi)的過(guò)程是客觀(guān)存在的，而且是非常重要的，只是有些人忽略了這個(gè)過(guò)程，導致一個(gè)完整的公文寫(xiě)作過(guò)程少了一半，公文的質(zhì)量自然難以保證。

　　二、層次標題的展開(kāi)方式

　　標題有單標題和復合標題，層次標題也有對應的兩種形式。單層次標題是由單獨一句話(huà)組成的標題，句中沒(méi)有標點(diǎn)符號，如“機關(guān)作風(fēng)建設明顯加強”就是單標題。復合層次標題是由至少兩句話(huà)組成的標題，有前半部分和后半部分之分，用標點(diǎn)符號隔開(kāi)，非常明顯，如“下大力整治‘四 風(fēng)’問(wèn)題，機關(guān)作 風(fēng)建設明顯加強”。有些單層次標題雖然句中沒(méi)有標點(diǎn)符號，但也有前半部分和后半部分之分，如“把加強人才建設作為長(cháng)遠發(fā)展的基礎工作來(lái)做”，其中“加強人才建設”是前半句，“長(cháng)遠發(fā)展的基礎工作”為后半句。下面以復合層次標題和部分單層次標題展開(kāi)的方式加以說(shuō)明：

　�。ㄒ唬┌磳哟螛祟}的前半部分展開(kāi)

　　例1：某單位關(guān)于人才建設工作報告中的一個(gè)層次標題“把加強人才建設作為長(cháng)遠發(fā)展的基礎工作來(lái)做”，展開(kāi)的下一層次標題是：

　　1.廣泛選拔人才

　　2.大力培育人才

　　3.合理使用人才

　　4.持續激勵人才

　　這四個(gè)同層次標題是根據上一級單層次標題的前半部分展開(kāi)的，反映的是如何加強人才建設問(wèn)題。

　　例2：某單位思想教育工作報告中的一個(gè)層次標題“積極創(chuàng )新教育方法，用生動(dòng)活潑的形式增強教育的吸引力和感染力”，展開(kāi)的四個(gè)下一級標題是：

　　1.把黨史搬上講臺，在傳承歷史榮譽(yù)中增強教育的吸引力和感染力

　　2.用環(huán)境陶情勵志，在構建精神家園中增強教育的吸引力和感染力

　　3.讓群眾擔當主角，在相互交流啟迪中增強教育的吸引力和感染力

　　4.引科技進(jìn)入課堂，在改進(jìn)施教手段中增強教育的吸引力和感染力

　　這四個(gè)同一層次的標題是根據其上一級復合層次標題的前半部分來(lái)展開(kāi)的，具體反映如何創(chuàng )新教育方法。

　　（二）按層次標題的后半部分展開(kāi)

　　例3：某單位機關(guān)工作報告的一個(gè)層次標題“以履行職能為根本，實(shí)施了強有力的工作指導”，展開(kāi)的下一層次標題是：

　　1.加強計劃指導，確保各項工作整體推進(jìn)

　　2.實(shí)施重點(diǎn)指導，確保大項工作協(xié)調發(fā)展

　　3.堅持法規指導，確保日常工作規范運行

　　從該例的上一級標題看，“以履行職能為根本”是著(zhù)眼點(diǎn)，“實(shí)施了強有力的工作指導”是工作內容，為了反映在工作指導上所做的工作，下一層次標題對后半部分進(jìn)行了展開(kāi)。

　�。ㄈ�）層次標題的前半部分和后半部分同時(shí)展開(kāi)

　　例4：某單位管理工作報告中的一個(gè)層次標題“大力加強‘八小時(shí)以外’的管理，積極倡導爭做認真負責的監管人”，展開(kāi)的下一層標題如下：

　　1.留心交往圈，做監督管理的“細心人”

　　2.盯緊生活圈，做監督管理的“鐵面人”

　　3.把住工作圈，做監督管理的“監護人”

　　從上一級標題看，前半句和后半句反映的都是工作方法，都有展開(kāi)的空間，為了把好的做法措施反映出來(lái)，下一層次標題就同時(shí)展開(kāi)了前半句和后半句。

　　三、層次標題展開(kāi)應注意的問(wèn)題

　　如何準確合理展開(kāi)層次標題，有兩點(diǎn)應引起重視：

　�。ㄒ唬┻x取合適的展開(kāi)角度

　　層次標題從哪里展開(kāi)、如何展開(kāi)，主要取決于內容和表述的需要。不管是層次標題的前半部分也好，后半部分也好，亦或是單獨一個(gè)部分，要考慮其重點(diǎn)在哪里、想展開(kāi)什么、哪些容易展開(kāi)、哪些不能展開(kāi)等問(wèn)題。通常情況下，層次標題的重點(diǎn)往往是需要展開(kāi)的.地方，比如工作報告的層次標題肯定要涉及工作內容、方法、步驟、措施等，這些往往是層次標題的重點(diǎn)，也是容易展開(kāi)的地方。比如：例一中的“積極創(chuàng )新教育方法”是從方法角度來(lái)展開(kāi)的，例二中的“加強人才建設”是從措施角度來(lái)展開(kāi)的，例三中的“實(shí)施了強有力的工作指導”是從內容角度來(lái)展開(kāi)的，例四中的“大力加強‘八小時(shí)以外’的管理，積極倡導爭做認真負責的監管人”是從方法或措施的角度來(lái)展開(kāi)的，也就是說(shuō)層次標題中的工作內容、方法、步驟、措施等是容易展開(kāi)的。但是，對于帶有“目標性”“根據性”“基礎性”的陳述內容是不好展開(kāi)的，比如例二中的“作為長(cháng)遠發(fā)展的基礎工作”、例三中的“以履行職能為根本”等，這些都是集中到“點(diǎn)”上，好比“點(diǎn)狀目標”，是不適宜展開(kāi)的，比如說(shuō)“針對……”“立足……”

　　“把……作為著(zhù)眼點(diǎn)”“把……作為落腳點(diǎn)”等類(lèi)似的內容不好展開(kāi)，寫(xiě)作者應做到心中有數、有的放矢。

　　（二）掌握統一的展開(kāi)標準

　　同一級標題的展開(kāi)應該是一個(gè)標準，最忌標準不一、凌亂無(wú)序。比如某單位工作報告有這樣一組標題：“瞄準基層難點(diǎn)問(wèn)題，狠抓基層后勤建設”。這個(gè)標題反映的重點(diǎn)應該在后半部分，即如何狠抓后勤建設，應該重點(diǎn)反映“做法”。作者是這樣展開(kāi)的：

　　1.改善了單位的生活設施（此條既不是做法，也不是內容，而是反映取得的“成績(jì)”）

　　2.改善了單位的文化設施（此條的問(wèn)題同上條，而且文化不屬于后勤的范疇，超出了上一層次）

　　3.為經(jīng)費緊張的單位解決了部分經(jīng)費（此條反映的是“做了什么”，與上兩條不同）

　　4.加大為基層辦實(shí)事的力度（此條反映的是做法）

　　從該例看，同一層次的四個(gè)標題，有的反映的是“成績(jì)”，有的反映的是“做了什么”，有的反映的是“做法”，表述的方向不一致，展開(kāi)的是五花八門(mén)，顯得很凌亂，原因是展開(kāi)時(shí)沒(méi)有統一的標準。只要大家留意一下，這樣的例子俯拾即是。

　　因此，應重視層次標題的展開(kāi)問(wèn)題，在擬寫(xiě)工作報告時(shí)，要養成好的習慣，注意確定層次標題的重點(diǎn)，分析展開(kāi)的角度，把握展開(kāi)的標準，主動(dòng)把握工作報告寫(xiě)作的模式和規律，從而提高成文的質(zhì)量和效率。

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