小學(xué)校本教研工作報告模板
學(xué)校成功的內在機制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。開(kāi)展“以校為本”的教研活動(dòng)，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓有機地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進(jìn)教師持續發(fā)展的有效途徑。
隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀(guān)念、教育行為都在發(fā)生變化，但仍然存在著(zhù)新的教育理念與教學(xué)行為相脫節的現象，還沒(méi)從以知識傳授為主，以教師為中心等傳統教育觀(guān)念和行為定勢的桎梏下擺脫出來(lái)。
新型的教育呼喚新型的教師，是向學(xué)者型、研究型、專(zhuān)家型的教師發(fā)展的新型教師。長(cháng)期以來(lái)，由于我國的基礎教育水平總體相對落后，主要解決有人教的問(wèn)題，對教師進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)沒(méi)有也不可能有足夠的重視。新課程改革歷時(shí)七年，現在我們的教育狀況有了很大的轉變，但有相當多的教師對校本教研認識模糊，有的把教研活動(dòng)和教學(xué)對立起來(lái)，認為搞校本教研會(huì )浪費時(shí)間，應該把全部的精力放在上課和批改作業(yè)上；還有的教師不知道在校本教研活動(dòng)中應該進(jìn)行什么等等，不一而足。
新課程與舊課程相比，其價(jià)值取向有了全新的變化：一是變課程的統一和求同為尊重多元和個(gè)性差異；二是變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性；三是變課程內容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位。在新課程的視野下，理想的教學(xué)具有主體性、生成性、全面性、發(fā)展性和生命性等特征。以新的價(jià)值觀(guān)審視、反思我們的日常教學(xué)行為，就會(huì )發(fā)現諸多的我們習以為常而不易覺(jué)察的問(wèn)題行為。
針對新課程實(shí)驗大規模推進(jìn)的現實(shí)情況，教育部基礎教育同與基礎教育課程教材發(fā)展中心提出了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度的工作方向，這是改進(jìn)和加強教學(xué)研究工作，深入推進(jìn)新課程實(shí)驗的重要舉措。將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應的以校為本的教學(xué)研究制度，這是當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的現實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。
那么我們應該怎樣正確認識并做好以校為本的教學(xué)研究呢？
一、制定校本教研的規章制度
制定合理的校本教研規章制度，能夠使教學(xué)研究工作規范化、制度化，它使得教學(xué)研究工作有章可循，有規可依，而不至于陷入一種自發(fā)的分散的狀態(tài)。制度在某種理念的支撐下，明確規定教師應該做什么，不應該做什么、如何做等較為具體的行為，為教師的教學(xué)研究指明了方向。集體備課制度、聽(tīng)課制度、說(shuō)課制度、評課制度等制度體系的形成，能夠使教師對教學(xué)研究產(chǎn)生更加深刻、具體、直觀(guān)地認識，不再將教學(xué)研究看成只學(xué)學(xué)教育文章，搞一節精心準備的、虛假的表演課，而是能夠主動(dòng)根據制度安排自己的行為，制度為教師的教學(xué)研究提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系，它使教師能夠以制度為標準來(lái)隨時(shí)調整自己的行動(dòng)。
校本教研規章制度的制定，要符合學(xué)校教學(xué)研究工作的實(shí)際情況，它應該是學(xué)校教學(xué)研究工作的催化劑，而不能是學(xué)校教學(xué)研究工作的阻礙因素。要在廣泛聽(tīng)取學(xué)校教師意見(jiàn)的基礎上，采用民主的方式，制定有利于促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的規章制度。
二、為校本教研提供條件
校本教研的開(kāi)展需要一定的條件做為依托，如研究信息、研究經(jīng)費、相關(guān)的理論指導、時(shí)間上的保障等。
1、時(shí)間保障
根據教學(xué)計劃、安排，每周一次集體業(yè)務(wù)理論學(xué)習，一次學(xué)科組教學(xué)研究，一次集體視導，一次集體備課。目前，許多教師以拖堂、補課、加大作業(yè)量等形式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這種高耗低效費時(shí)的現象，嚴重影響學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，因此要大力提高教師的效率意識，促使教師提高時(shí)間的利用率，以便有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率；其次，加強校本研究的計劃性，學(xué)校要制定教學(xué)研究計劃，并使其成為制度，每周安排固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，完成教研任務(wù)。
2、信息支持
首先，學(xué)校還為教師購買(mǎi)了教育理論書(shū)籍，學(xué)校與教師本人共同定閱教學(xué)刊物，通過(guò)閱讀這些書(shū)籍和刊物，教師可以學(xué)習較為系統的教育理論，形成對教學(xué)的深刻認識，能站在科學(xué)的全面的高度上分析教學(xué)中的問(wèn)題，了解國內外最新的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)以及國家關(guān)于教育改革的文件政策等；其次要加強校園網(wǎng)絡(luò )建設，它的信息容量之大、傳播速度之快、傳播范圍之廣，是任何其它媒體無(wú)法比擬的，下一步工作我們將以建設校園網(wǎng)絡(luò )為重點(diǎn)工作，建立教師個(gè)人教育博客，公布自己的研究成果，使教師更多的獲取各類(lèi)需要的信息，實(shí)現資源共享，促進(jìn)信息交流；再次，創(chuàng )辦《校本教研行動(dòng)成果文集》、《教學(xué)研究選編》。
三、建立校本教研的激勵機制
激勵是指由一定的刺激激發(fā)人的動(dòng)機，使人有一股內在的動(dòng)力，朝向所期望的目標前進(jìn)的心理和行為過(guò)程。不同的教師有不同的需要，如青年教師的優(yōu)勢需要是發(fā)展需要，我們要給他們提供學(xué)習和展示的平臺，中年教師的優(yōu)勢需要是成就需要，老年教師的優(yōu)勢需要是尊重需要，因此在制定激勵機制的時(shí)候，根據教師的特點(diǎn)，最大限度的調動(dòng)所有教師的積極性。
四、以課堂為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)
以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。
一年來(lái)，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研骨干的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習和反思的同時(shí)，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的`專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，并通過(guò)多層次、多角度、多形式的教學(xué)研究，為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗分離和專(zhuān)題討論提供平臺，倡導科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴謹的教研氛圍，在學(xué)校領(lǐng)導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，取得顯著(zhù)的效果。
開(kāi)展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及教育觀(guān)念的轉變，激發(fā)教師的學(xué)習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教師角色的轉變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達到這個(gè)目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專(zhuān)人負責，加強對學(xué)校教師的教研指導和管理監督。
形式：我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀(guān)摩，案例分析，技能訓練等多種形式進(jìn)行。
1、加強理論學(xué)習
校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，教師要學(xué)習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習的工作放在首位，制定方案，確定專(zhuān)題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本教研中我們在學(xué)習中做到了“五個(gè)結合”，即理論學(xué)習和實(shí)際運用結合，課改實(shí)驗區的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應用結合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應用結合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結合。要求每位教師都有自己的理論學(xué)習筆記和心得體會(huì )，定期組織交流，目前，教師已養成了記學(xué)習筆記的良好習慣。并充分利用我校的教學(xué)資源優(yōu)勢，設立專(zhuān)人利用下午放學(xué)后的時(shí)間，播放教學(xué)錄像，老師們可根據自己的需要，安排觀(guān)看。
2、重視教學(xué)反思
隨著(zhù)新課程的逐步推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫(xiě)教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節，要求每位教師認真做好教學(xué)反思的記錄。
�。�1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。
�。�2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀(guān)上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒。
�。�3）記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的困惑，這往往是一節課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
�。�4）記教學(xué)中學(xué)生的獨到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內容。
�。�5）記教學(xué)再設計，每節課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結，根據本節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。要求每節課后要有反思，學(xué)期中，有階段性反思，期末有全面反思，學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并將反思列入教師考評。
3、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)
學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動(dòng)，對優(yōu)秀的課件進(jìn)行獎勵。在這樣的大環(huán)境下，教師充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性，制作出了適合學(xué)生發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)課件，并建立了課件資源庫，資源共享。
隨著(zhù)多媒體課的廣泛開(kāi)展，教師從中體會(huì )到這種方式的優(yōu)點(diǎn)，由最初的只是青年教師使用，現在已發(fā)展到中老年教師共同參與。使課堂教學(xué)效率得到了大大提高。
4、強化教師培訓，提高教師業(yè)務(wù)理論水平
本學(xué)年，我校充分利用培訓資源，多渠道進(jìn)行教師培訓。除教研室組織的教材培訓外，我們對教師進(jìn)行教材教法培訓，業(yè)務(wù)理論學(xué)習、教學(xué)策略培訓、多媒體課件制作培訓、課堂教學(xué)培訓、新課改經(jīng)驗交流等，以集中培訓和教師自學(xué)研究相結合，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，同時(shí)學(xué)校加強檢查和督促，每學(xué)期進(jìn)行一次教師業(yè)務(wù)水平測試，考試結果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案，并納入教師全期考評。
5、強化校本教研管理
我校成立校本教研領(lǐng)導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開(kāi)展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規考評的一個(gè)重要方面，充分調動(dòng)教師參與校本教研的積極性。
一年來(lái)，我校加強了校本教研工作的領(lǐng)導，重質(zhì)量，重過(guò)程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導組的成員分工明確，校長(cháng)負責全校的管理工作，主抓教學(xué)的副校長(cháng)任負責組織領(lǐng)導教學(xué)研究的全部工作，教導主任、教研組長(cháng)負責組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求等。
對于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長(cháng)認真做好每次教研記錄，對每次教研活動(dòng)實(shí)行月總結，對出勤情況都有詳細記錄，對聽(tīng)課記錄及時(shí)檢查，對評課內容及時(shí)整理，由于管理到位，校本教研工作在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷完善。
6、繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法，使校本教研經(jīng)�；�，制度化。
把解決教學(xué)中的問(wèn)題和困惑作為下一步的工作重點(diǎn)，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，，通過(guò)研究，制訂出解決問(wèn)題辦法和措施，使問(wèn)題得到真正解決。
由于校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實(shí)踐方面也沒(méi)有系統而成熟的經(jīng)驗，在今后的校本教研過(guò)程中還有待于再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。
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