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淺述農村小學(xué)校本教研應注意的問(wèn)題
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和深入，人們更多地提到“校本”一詞，校本教研越來(lái)越倍受學(xué)校關(guān)注，也是當前實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。毫無(wú)疑問(wèn)，抓好校本教研，對于加強教師隊伍建設，掌握新理念，提高教學(xué)水平，加快教育教學(xué)改革有著(zhù)十分重要的意義。怎樣才能抓好校本教研工作呢?筆者就所在學(xué)校開(kāi)展的以“七一”(一節優(yōu)質(zhì)課、一篇最佳教案、一節最佳活動(dòng)課、一個(gè)案例分析、一項基本功展示、一篇優(yōu)秀論文或反思、一個(gè)創(chuàng )新教學(xué)模式的探討)強素質(zhì)，“六課” (備課、說(shuō)課、評課、上課、聽(tīng)課、診課)促課改的校本教研工作，談一點(diǎn)切身感受，與同行共勉。新課改正在全國上下轟轟烈烈的開(kāi)展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，如：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展;生活中有數學(xué)，數學(xué)中有生活;要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);提倡探究式學(xué)習，小組合作學(xué)習??作為一名小學(xué)數學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據新的數學(xué)課程標準的編排有目的地引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
一、要勇于創(chuàng )新,不因循守
IEl校本教研是以校為本，即從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)全體教師共同研究，達到解決問(wèn)題的目的，進(jìn)而轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和教學(xué)方式，引導教師從傳統的教育模式中走出來(lái)，在培養學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習方式上的轉變上下工夫，使學(xué)生由學(xué)會(huì )變會(huì )學(xué)。因此，校本教研必須打破傳統觀(guān)念的束縛，研討的內容和形式要大膽創(chuàng )新。如在新課程理念的指導下，重點(diǎn)研討學(xué)法指導，問(wèn)題設計等內容，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討與評價(jià)、教學(xué)反思交流、案例分析、集體備課、說(shuō)課、示范課、撰寫(xiě)科研論文等一系列活動(dòng)，從這系列活動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步提升教師的教學(xué)藝術(shù)水平。
二、要循序漸進(jìn),不急功近利
校本教研中某個(gè)課題的研究或活動(dòng)的開(kāi)展或經(jīng)驗的形成都不可能一蹴而就，一時(shí)半會(huì )是成不了形的，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，甚至長(cháng)達幾年才能顯現出來(lái)。特別是農村學(xué)校，受到人力、物力、信息等方面的制約，校本教研一定要循序漸進(jìn)，要從最基礎的內容做起，不能急于求成，“跨越式”地開(kāi)展工作，必然是事倍功半的效果。就我校開(kāi)展“七一”
和“六課”教研活動(dòng)而言， “六課”活動(dòng) 是一個(gè)整體，不能單一，它們之問(wèn)是緊密聯(lián)系著(zhù)的，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，每項在系統開(kāi)展的基礎上又分步重點(diǎn)實(shí)施，如“備課”，為了加強各學(xué)科的備課，尤其是語(yǔ)文、數學(xué)科的備課嚴格按照學(xué)校統一印制的備課本，按照相關(guān)欄目的要求備課，這樣做的目的是使教師逐漸熟悉并掌握備課的基本環(huán)節和基本要求，強迫”教師去熟悉大綱、鉆研教材，結合學(xué)生實(shí)際備課，決不能照抄教案，真正達到備課的目的，為“六課”中的下一步“說(shuō)課”打下良好的基礎。“說(shuō)課”，為使教師對說(shuō)課有進(jìn)一步了解，在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習上集中學(xué)習“說(shuō)課”的相關(guān)理論，要求教師必須認真記錄、熟記說(shuō)課的基本環(huán)節，先從理論上弄清什么是說(shuō)課、說(shuō)課的環(huán)節有哪些、說(shuō)課應說(shuō)些什么、說(shuō)課的意義是什么等，并通過(guò)對所學(xué)理論進(jìn)行測試的方式強化教師記憶“說(shuō)課”的理論，為說(shuō)課的深入打下了堅實(shí)的基礎。
三、要交流合作,不閉關(guān)自守
新課程倡導培養學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發(fā)揮。在校本教研中除了本組教師交流合作外，還應該搭建教研組與教研組、學(xué)校與學(xué)校間交流合作的平臺，達到取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補和資源共享的目的。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生;尊重學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生;尊重有過(guò)錯的學(xué)生;尊重有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;尊重和自己意見(jiàn)不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著(zhù)不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生;不辱罵學(xué)生;不大聲訓斥學(xué)生，不冷落學(xué)生;不羞辱、嘲笑學(xué)生;不隨意當眾批評學(xué)生。 教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)l贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現出來(lái)的善意;贊賞每一位學(xué)生對教師和教科書(shū)的質(zhì)疑。我校為了搭建這樣一個(gè)平臺，重點(diǎn)開(kāi)展了集體備課、教學(xué)反思交流、教研觀(guān)摩等活動(dòng)。走出去，拿進(jìn)來(lái)，為我所用。
四、要重視組織,不放任自流
有人說(shuō)， “一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校”。校長(cháng)是新課程的實(shí)施者 在校本教研中，學(xué)校校長(cháng)要高度重視，嚴密組織，要參與研討活動(dòng)，帶領(lǐng)教師踏踏實(shí)實(shí)地干，關(guān)注活動(dòng)中的不良行為。若放任自流，會(huì )導致工作紀律渙散，做形式，走過(guò)場(chǎng)，研而無(wú)果。
新的課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀(guān)念。
首先，對學(xué)生重新認識，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計每個(gè)孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。”
“你的某某看法很有創(chuàng )意? 你對這一點(diǎn)的看法很獨特。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”。“你說(shuō)的這一點(diǎn)有道理。? 你能解釋一下嗎?”以前每節課結束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師。”現在我常說(shuō)的是：“你有什么體會(huì )或遺憾?? 今天的課，誰(shuí)還想發(fā)表看法?”這樣就能體現出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應從不同的角度下結論，從能力的培養人手，使學(xué)生的特長(cháng)得以充分的發(fā)揮。
五、要總結反思,不行而無(wú)果
俗話(huà)說(shuō)：十年磨一劍，百年樹(shù)一木。校本教研是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的過(guò)程。這就要求我們工作中要做好總結反思工作，不行而無(wú)果，要把感性認識上升為理性認識，最終指導教育教學(xué)，為科研服務(wù)，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力服務(wù)，為推進(jìn)新課程服務(wù)。充分相信孩子，鼓勵他們從小事做起。學(xué)生的好奇心很強，看見(jiàn)大人在做事會(huì )要求試做，如洗碗，撩桌等。這時(shí)候，一定要給他們機會(huì )，并鼓勵孩子要好好做，干得好。讓他們覺(jué)得做事的樂(lè )趣。這樣，孩子們才會(huì )樂(lè )于去做一些自己力所能及的家務(wù)事，培養自己的自理能力。
多表?yè)P，少指責。因為學(xué)生的能力有限，有時(shí)做的事不能像大人所預料的一樣，這時(shí)，我們不能以大人的標準去評價(jià)他們，而應該給予表?yè)P，給他們信心，讓他們在多次的實(shí)踐中掌握方法。
給予適當的幫助和指導。學(xué)生在做事中遇到的困難，家長(cháng)與老師一定要及時(shí)地給予幫助，讓他們及時(shí)改正，而不要為此把事包攬過(guò)來(lái)，讓孩子失去信心，從而生長(cháng)依賴(lài)心理，反正有人會(huì )幫我做的，我不會(huì )干不要緊。
養成了這種壞習慣，對孩子的生活自理能力的培養，形成了很大的阻礙。
總之，農村小學(xué)的校本教研，圍繞新理念，以人為本，立足長(cháng)遠，著(zhù)眼未來(lái)，講實(shí)際，求實(shí)效，勇于創(chuàng )新，大膽探索，使教師具有全新的教育理念，高超的育人技巧和過(guò)硬的教學(xué)水平，學(xué)生具有自主、合作、探究性學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
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